王愛麗

【摘 要】 興趣是最好的老師。學生只有對學習有了興趣，才能自主融入其中，才能快樂學習、積極探究。為此，小學數(shù)學教學中，首先應(yīng)注重學習興趣的激發(fā)，借助于趣味教學，讓學生感到知識的有趣、有意思，不斷激發(fā)學習的欲望，感受學習的樂趣。文章對小學數(shù)學教學中趣味教學法的運用策略進行簡單闡述，以期探討小學數(shù)學有效教學之路。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學? 數(shù)學教學? 趣味教學? 策略

小學階段處于啟蒙時期，學習時興趣起到很大的作用。為此，作為數(shù)學教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的趣味內(nèi)容，善于運用趣味教學手段，彌補傳統(tǒng)教學的不足，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中體會學習的樂趣，收獲學習樂趣的同時，有新體驗，實現(xiàn)寓教于樂之目的。本文將對小學數(shù)學教學中如何實施趣味教學、提升教學有效性的問題，結(jié)合教學案例，加以簡單論述。

一、運用故事增趣，引發(fā)學生探究學習積極性

故事的內(nèi)容和情節(jié)，容易吸引學生，學生也喜歡聽故事，尤其是小學階段的兒童，對故事更情有獨鐘。鑒于此，數(shù)學教學中，教師可以借助于一些趣味性強的故事，為數(shù)學教學增加趣味，引發(fā)學生探究學習的積極性。

如進行“有余數(shù)的除法”的教學時，筆者以《西游記》中的孩子們喜歡的主要角色 “孫悟空”“豬八戒”出發(fā)，為學生講述他們“西天取經(jīng)”路上的小故事——八戒去花果山找大師兄，小猴子們拿出10根香蕉分給三個小猴子……大師兄回來后，聽了小猴子的敘述，笑罵八戒是蠢豬、笨豬……這個故事，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，吸引了孩子們的注意力，也在問題“孫悟空為什么笑罵八戒是蠢豬、笨豬？”的引領(lǐng)下，引出新授的內(nèi)容，激發(fā)學生探究的欲望。

故事在小學數(shù)學教學中的運用，為課堂教學增加了趣味性。教學中，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容巧妙融入，但應(yīng)運用簡短的故事，或者將故事用三言兩語高度概括，否則，故事在課堂中將喧賓奪主，降低有效課堂輔助教學的有效性。如“簡便運算”的教學時，對于“小高斯的故事”的運用，教師最好不要將故事完整地敘述，可以以“高斯上一年級時，一天臨近放學時，班級里很亂，老師很生氣，但是沒有大發(fā)雷霆，只給出1+2+3+……+100的算式，規(guī)定誰做完做正確才可以回家。小高斯只考慮了幾分鐘，就算出了結(jié)果。”再提出問題：你們知道一年級的高斯是怎么快速算出結(jié)果的嗎？這樣的故事融入，基于故事原貌，又稍微加以概括和提煉，既起到增趣的作用，也提升了課堂的有效性。

二、運用游戲增趣，提升學生快樂學習主動性

趣味教學的精髓在于教學內(nèi)容、教學方式的“有趣”“有意思”。而孩子們最喜歡的活動之一——游戲，兼?zhèn)淞擞腥ず陀幸馑?。為此，?shù)學教學中，為了活躍課堂氛圍，活躍學生思維，激發(fā)學生快樂學習的主動性，游戲起著舉足輕重的作用，讓學生玩中學、學中玩。

如進行“100以內(nèi)的加法”的教學時，組織孩子們開展“誰先說到100”的游戲。首先明確游戲的規(guī)則：第一個學生任意說出一個數(shù)，如3，第二個學生也任意說出一個數(shù)，如7，第三個學生算出兩個數(shù)的和是3+7=10，第四個學生任意說出一個大于第三個學生說出的數(shù)字，如15，第五個再算出10+15=25……看看誰先算出100。顯然，這個游戲除了具有趣味性之外，也是一種益智游戲，有效開展，課堂氛圍高漲，學生在玩樂中提高了100以內(nèi)的加法的運算能力。

趣味游戲的運用，應(yīng)注重趣味化的同時，還應(yīng)注重多樣化。如進行“混合運算”的教學時，開展“24點游戲”;教學“乘法”“除法”等時，開展“猜數(shù)游戲”;進行“解決實際問題”的教學時，對于體育比賽中的比分問題，融入“推理游戲”;對于“倒數(shù)”“偶數(shù)”“奇數(shù)”“分數(shù)”“負數(shù)”等概念進行教學時，為了讓學生理解這些概念和數(shù)的特點，可以融入“猜謎語”的游戲……游戲的融入，讓學生感受學習樂趣的同時，提升了參與學習的主動性，提升了數(shù)學學習能力。

三、運用活動增趣，提升學生學習的參與率

根據(jù)兒童喜歡動腦、動手的特點，在實施趣味教學時，除了注重趣味性之外，還應(yīng)注重活動性，以孩子們在“做中學”，也提升了課堂學習的參與度，提升了教學的有效性。

如進行“人民幣的認識”的教學前，筆者組織學生搜集生活中的各種紙幣和硬幣，或者借助于網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、下載“人民幣”的圖片，或者剪下來教材附錄中的“人民幣”，既營建了濃厚的生活化氛圍，也奠定了課堂上交流、互動的基礎(chǔ)。

教學“時分秒”前，讓學生“制作”時鐘，通過“做”，加深時、分、秒之間的換算進率，也借助于制作的“作品”的運用，如撥動指針、辨認時間等的活動，豐富學習方式，增加教學的趣味性，提升學生合作的主動性。

對于“多邊形的面積計算”的公式的推導，教師改變傳統(tǒng)的灌輸教學方式，而是放手課堂，讓學于生，引導學生通過轉(zhuǎn)化法的運用，通過剪、拼、貼等，自主探究面積公式的推導，經(jīng)歷知識構(gòu)建的過程，體驗學習的快樂?！白鲋袑W”讓課堂模式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學知識不再乏味，不再枯燥，數(shù)學課堂也充滿生機和活力。

總之，趣味教學法在小學數(shù)學教學中運用，是新課改背景下的數(shù)學課堂優(yōu)化的有效手段。趣味教學法，除了文章中論述的故事激趣、游戲激趣、活動激趣之外，運用運用歌曲活躍氛圍、學習環(huán)境的優(yōu)化、實踐活動的開展、生活化教學的運用等，也都是提升數(shù)學教學趣味性、助力數(shù)學教學高效性的行之有效的方法。教學中靈活運用，吸引學生的注意力，促其主動參與，達到預期的效果，全面提升數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

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