劉曄

【摘 要】 語文作為鍛煉學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的重要課堂，可以對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到重要影響。作為一門重要的語言學(xué)科，通過教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠幫助學(xué)生提升、語言理解能力與交流能力的同時(shí)，為學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。這就需要教師能夠意識(shí)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，通過對(duì)其心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握，在“以生為本”理念的引導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，才能在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)以及創(chuàng)新探究知識(shí)的過程中，成長(zhǎng)為符合新時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新思維能力? 小學(xué)教育? 能力培養(yǎng)? 語文課堂

素質(zhì)教育改革工作的快速發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行授課工作時(shí)，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培育學(xué)生綜合素養(yǎng)上。小學(xué)作為學(xué)生思維意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分挖掘其人文內(nèi)涵與價(jià)值素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)要求，對(duì)其創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培育。這樣不僅可以使學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，更加主動(dòng)地完成對(duì)語文知識(shí)的探究，也在通過思維意識(shí)的研究，尋找更好的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而在潛移默化的過程中，既保證教學(xué)效率的快速提升，又可以使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、營(yíng)造民主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

創(chuàng)新能力的鍛煉，離不開學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。因此，為了更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師需要在開展教學(xué)工作時(shí)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身主體性的發(fā)揮，在良好的氛圍中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以通過思維意識(shí)的延展，更好地提升學(xué)習(xí)效率，也能夠在改變被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的模式下獲得全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《小英雄雨來》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課可以使學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在相互探究中通過課文的閱讀，能夠了解雨來掩護(hù)李大叔與鬼子作斗爭(zhēng)的事例，從而在潛移默化中養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的精神品質(zhì)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分激發(fā)后，教師也需要深入到學(xué)生身邊，傾聽學(xué)生在討論過程中對(duì)課文中心思想的理解與感悟。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，快速對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，希望使語文課堂更加滿足學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需要。這樣不僅可以創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以在相互討論與研究中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而真正發(fā)揮語文學(xué)科的教育價(jià)值。

二、引入問題情境，加強(qiáng)師生交流

由于小學(xué)生總是會(huì)對(duì)新鮮的事物帶有強(qiáng)烈的探究積極性，所以為了更好地發(fā)揮語文學(xué)科的教育特點(diǎn)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，教師就可以通過問題情境的建立，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在不斷思考與探究中，完成對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生在有趣的情境中，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。也能夠通過思維意識(shí)的應(yīng)用提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而在潛移默化中達(dá)到培育其創(chuàng)新思維能力的目的。

例如，在進(jìn)行《白鷺》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以引入“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩句，使學(xué)生能夠通過思維意識(shí)的調(diào)動(dòng)，用自己的話描述詩句中所展現(xiàn)出的白鷺之美。然后利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)白鷺的紀(jì)錄片，并提問學(xué)生“作者從哪些角度寫出了白鷺的美麗？”“白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩，體現(xiàn)了作者什么思想感情？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過對(duì)課文的認(rèn)真分析解決問題。在師生的不斷交流中，不僅可以改變教師單方面講解知識(shí)的教學(xué)模式，也可以使學(xué)生在調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維能力的過程中，感受學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，從而在符合其個(gè)性化發(fā)展的語文課堂中，更好地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，吸引學(xué)生注意力

語文知識(shí)覆蓋范圍廣，而且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為密切。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，就可以通過生活實(shí)際的引入，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)快速與作者產(chǎn)生情感共鳴，并通過思維意識(shí)的延展，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考，從而達(dá)到保證教學(xué)工作快速開展的目的。

例如在進(jìn)行《慈母情深》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受母親的感情到底有多深，并與作者所表達(dá)的思想情感進(jìn)行共鳴。在講解課文時(shí)，教師就可以使學(xué)生能夠通過思辨意識(shí)的調(diào)動(dòng)，回想母親對(duì)自己的關(guān)愛。使學(xué)生能夠在激起自身情感的同時(shí)，帶著對(duì)母親的感恩之情進(jìn)行對(duì)課文的學(xué)習(xí)。這種鼓勵(lì)學(xué)生能夠與作者思想進(jìn)行共鳴的語文課堂，不僅可以幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)，也在吸引其課堂注意力的過程中，意識(shí)到發(fā)揮創(chuàng)新思維能力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，從而在幫助其掌握正確學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值理念與行為意識(shí)進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生在知識(shí)的引導(dǎo)下獲得全面發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，由于小學(xué)生年齡較小，而且往往具有較強(qiáng)的求知欲望。教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行語文教學(xué)工作時(shí)，能夠結(jié)合教育改革的發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維意識(shí)進(jìn)行鍛煉。這樣不僅能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的教育價(jià)值，也在幫助學(xué)生積累文化知識(shí)、提升文學(xué)素養(yǎng)以及樹立正確價(jià)值理念的過程中，意識(shí)到自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，從而在擺脫依賴教師學(xué)習(xí)知識(shí)習(xí)慣的同時(shí)，不斷改正自身存在的問題，從而保證學(xué)習(xí)效率快速提升的過程中，推進(jìn)小學(xué)語文課堂教育工作的更好開展。

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