藍(lán)松濤 李彥婷 申乃坤 崔勇

[摘 要]文章從媒體服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行模式、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建方式進(jìn)行分析，打造一個(gè)以微信公眾號(hào)和小程序?yàn)榛A(chǔ)，以學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)合企業(yè)、政府和行業(yè)協(xié)會(huì)，平衡各方利益的區(qū)域性農(nóng)業(yè)媒體服務(wù)平臺(tái)。這樣的校企合作方式才能夠解決目前單一的校企雙方獨(dú)立合作的關(guān)系，形成一個(gè)多方聯(lián)動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)，讓更多的人都加入到這個(gè)媒體服務(wù)平臺(tái)之中，一起打造一個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)信息技術(shù)服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)，為新形勢(shì)下的校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供新的思路。

[關(guān)鍵詞]高職院校;農(nóng)業(yè)專業(yè);媒體服務(wù)平臺(tái);校企合作

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的社會(huì)合作形式呈現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)特有的狀態(tài)，以互聯(lián)網(wǎng)新形式的教育教學(xué)模式也在不斷地發(fā)展，并且有取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的趨勢(shì)。建立和運(yùn)營(yíng)校企合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是不可缺少的;然而，單純的校企合作實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在不少問(wèn)題，以高職院校為主體的教育教學(xué)模式受到的制約因素較多[1]。同時(shí)也不能滿足新形勢(shì)下高職院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國(guó)際交流合作這五大基本職能的貫徹實(shí)施。

針對(duì)這樣的問(wèn)題，通過(guò)搭建基于媒體服務(wù)平臺(tái)之上的校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地將是一個(gè)很好的解決方案。它對(duì)于農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)、雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)、推進(jìn)教育教學(xué)改革、專業(yè)科學(xué)領(lǐng)域研究、社會(huì)公共服務(wù)以及提升高職院校綜合實(shí)力具有重要的意義。

1 農(nóng)業(yè)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

農(nóng)業(yè)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是針對(duì)高職院校農(nóng)業(yè)類學(xué)生提高自身實(shí)踐能力，在實(shí)踐過(guò)程中獲取重要知識(shí)和技能的場(chǎng)所。學(xué)生不需要到企業(yè)，就能夠?qū)崿F(xiàn)與在企業(yè)工作一樣的實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐機(jī)會(huì)、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐氛圍[2]。農(nóng)業(yè)類專業(yè)是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間親身經(jīng)歷和觀察的過(guò)程，無(wú)法通過(guò)模擬試驗(yàn)達(dá)到教學(xué)效果，因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足學(xué)生經(jīng)常到實(shí)訓(xùn)基地觀察，動(dòng)手操作，從而提高教學(xué)效果的過(guò)程。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以讓學(xué)生感受到真實(shí)的社會(huì)化生產(chǎn)和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，通過(guò)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的參與，學(xué)生的綜合能力得到很大的提升。

2 校企合作校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題

2.1 校企雙主體的不平等性

高職院校和企業(yè)作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的雙主體，其目的各不相同，學(xué)校為了教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)水平的提高;企業(yè)為了成本低、高效益的商業(yè)利益。因此，不管是引進(jìn)企業(yè)、外包給企業(yè)，或是與企業(yè)共同互助成長(zhǎng)，兩者在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中都會(huì)有相互博弈的現(xiàn)象[3]。

2.2 學(xué)校管理制度不規(guī)范

校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)需要校企雙方共同管理，企業(yè)管理會(huì)忽視實(shí)踐教學(xué)這一方面，導(dǎo)致學(xué)生成為廉價(jià)勞動(dòng)力，而其綜合技能又沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提升[4]。高職院校的管理由于過(guò)于看中教學(xué)效果，加上教師有各項(xiàng)教學(xué)科研任務(wù)在身，無(wú)法全身心投入，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)力不足，不利于后續(xù)的良性發(fā)展。

2.3 校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地用途較小

校企合作的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地由于大部分受制于學(xué)校周圍環(huán)境的影響，其生產(chǎn)規(guī)模往往比較小，屬于小而精類型，這導(dǎo)致影響力不大，企業(yè)投入的精力也較少。因此，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地只能作為小規(guī)模生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐，利用率較低。

2.4 校企合作產(chǎn)生的效益不高

由于學(xué)校和企業(yè)的資源有限，因此在校企合作的時(shí)候如果選擇的項(xiàng)目比較小，雖然校企合作運(yùn)行順利，但其綜合效益在后面幾年的發(fā)展中比較低，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，無(wú)法滿足教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的要求。這個(gè)時(shí)候，企業(yè)和學(xué)校如果沒(méi)有得到更多資源進(jìn)行投資改善，則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地所發(fā)揮的效果也將大打折扣。

3 校企合作媒體服務(wù)平臺(tái)的特點(diǎn)

3.1 鏈接高校、企業(yè)、政府、協(xié)會(huì)、人民大眾的紐帶

發(fā)展校企合作媒體服務(wù)平臺(tái)能夠充分利用高校的名師、實(shí)用技術(shù)等內(nèi)容資源，培養(yǎng)鍛煉大批骨干教師，開展終身型、職業(yè)型知識(shí)技能培訓(xùn)，通過(guò)名師優(yōu)勢(shì)吸引大批讀者粉絲。企業(yè)的加入又能夠吸引更大量用戶群體的加入，為平臺(tái)源源不斷注入新的活力。隨著高職院校、知名企業(yè)、廣大民眾的加入，平臺(tái)的影響力越來(lái)越大，政府及行業(yè)協(xié)會(huì)也會(huì)一同加入，因此形成五大主體的閉環(huán)形式。校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地將由校企雙方獨(dú)舞變成開放的共舞舞臺(tái)。

3.2 長(zhǎng)期、開放、終身型知識(shí)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)

目前社會(huì)上各行各業(yè)都在不斷快速地發(fā)展，要想不被時(shí)代拋棄，必須不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自身的知識(shí)和技能，終身型學(xué)習(xí)是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。校企合作媒體服務(wù)平臺(tái)以高職院校長(zhǎng)期辦學(xué)所累積下來(lái)的理論知識(shí)庫(kù)、專家資源庫(kù)、學(xué)生人才庫(kù)、社會(huì)信用庫(kù)為依托，結(jié)合企業(yè)的最新技術(shù)庫(kù)、產(chǎn)品資源庫(kù)、用戶資源庫(kù)，打造開放的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的專業(yè)技術(shù)服務(wù)媒體平臺(tái)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

3.3 一站式綜合媒體服務(wù)平臺(tái)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和高速通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使得以前很多復(fù)雜的服務(wù)都可以變得很方便和快捷，校企合作媒體服務(wù)平臺(tái)不只是知識(shí)信息的服務(wù)，同時(shí)也包含認(rèn)證服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、人才服務(wù)、產(chǎn)品服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等內(nèi)容。在此平臺(tái)基礎(chǔ)之上，學(xué)校媒體、企業(yè)媒體、政府媒體都可以共同宣傳造勢(shì)，互利互惠，打造緊密聯(lián)結(jié)的合作形式，共同推進(jìn)區(qū)域人才培養(yǎng)、技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4 媒體服務(wù)平臺(tái)上校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式構(gòu)建

在以往的校企合作只是雙方的相互博弈過(guò)程，博弈總有輸贏，只是時(shí)間上的問(wèn)題，媒體服務(wù)平臺(tái)之上的校企合作給單純的校企合作方式引入很多生態(tài)，在多種生態(tài)環(huán)境下，校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)才能得到充分的保證。針對(duì)以上的調(diào)研結(jié)果和具體的實(shí)踐過(guò)程，給出以下五種方案。

4.1 校方主導(dǎo)平臺(tái)組建

一個(gè)開放性的媒體平臺(tái)必須滿足公共的需求，平臺(tái)的定位應(yīng)是服務(wù)于人民大眾的、公益性的、培養(yǎng)人才的、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的自媒體平臺(tái)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)掌握平臺(tái)的主體權(quán)，以終身型培養(yǎng)人才和技能技術(shù)服務(wù)為目的開展，以此吸引大量學(xué)生和想學(xué)習(xí)農(nóng)技知識(shí)的農(nóng)業(yè)類從事人員。公益性、權(quán)威性、長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)、實(shí)用技能培訓(xùn)服務(wù)，是高職院校所擁有的優(yōu)勢(shì)，這也完全符合公共媒體平臺(tái)的特點(diǎn)，這樣的平臺(tái)才有更多用戶關(guān)注。企業(yè)在媒體平臺(tái)上能夠進(jìn)行技術(shù)推廣、產(chǎn)品服務(wù)、客戶服務(wù)等業(yè)務(wù)內(nèi)容，為媒體服務(wù)平臺(tái)注入市場(chǎng)活力，提供大量用戶資源。

4.2 校企合作運(yùn)營(yíng)，多方聯(lián)動(dòng)發(fā)展

目前我國(guó)的農(nóng)業(yè)還是處于相當(dāng)多的小型農(nóng)業(yè)主體運(yùn)營(yíng)農(nóng)業(yè)階段，這些小型的種植戶和農(nóng)場(chǎng)主需要大量最新的農(nóng)業(yè)知識(shí)技術(shù)內(nèi)容和農(nóng)業(yè)配套產(chǎn)品的服務(wù)，針對(duì)這樣的需求，校企合作媒體服務(wù)平臺(tái)就可以滿足他們的需求。

這種新型的多方聯(lián)動(dòng)發(fā)展的模式（見(jiàn)圖1）能夠有效整合社會(huì)資源，有利于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)久運(yùn)營(yíng)。這種運(yùn)營(yíng)模式秉承“共建、共享、共擔(dān)、共榮、共研、共教”的“六共”合作理念，在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，全面開展高職院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國(guó)際交流合作這五大基本職能。

4.3 明確校企目的，打造優(yōu)勢(shì)品牌

高職院校的目的側(cè)重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)方案的明確，建立課程體系、標(biāo)準(zhǔn)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。合作企業(yè)的目的側(cè)重基地管理，產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)和人才的挖掘。雙方能夠通過(guò)媒體服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行深入融合，形成良好的校企合作核心體系。

4.4 創(chuàng)新發(fā)展，多方位培養(yǎng)人才

高職院校、合作企業(yè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及媒體服務(wù)平臺(tái)可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供很好的孵化平臺(tái)，能夠在過(guò)程、實(shí)踐、創(chuàng)新、科技、文化、職業(yè)上培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，打造高素質(zhì)人才。

4.5 立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，打造保障機(jī)制

基于媒體服務(wù)平臺(tái)的校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地需要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，只有校企雙方目的相同并且明確，校企雙方合作才更加緊密。人才的培育也一樣，一套長(zhǎng)效的育人機(jī)制一旦形成，將會(huì)為區(qū)域、行業(yè)、民眾、政府提供很多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而這些又會(huì)反過(guò)來(lái)支持和促進(jìn)校企合作生產(chǎn)基地和平臺(tái)的發(fā)展，能夠保障平臺(tái)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

5 總結(jié)

高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)類的發(fā)展必須是更加深入的校企合作模式和終身技術(shù)技能型培訓(xùn)，唯有跳出單一的校企雙方合作之外進(jìn)行合作，加入互聯(lián)網(wǎng)+新形勢(shì)下的媒體服務(wù)平臺(tái)，尤其是微信公眾號(hào)和小程序服務(wù)平臺(tái)的打造，高職院校應(yīng)該承擔(dān)起打造區(qū)域性農(nóng)業(yè)類媒體服務(wù)平臺(tái)的責(zé)任，通過(guò)微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)與維護(hù)，小程序的開發(fā)與建設(shè)，聯(lián)合政府和行業(yè)，發(fā)布區(qū)域農(nóng)業(yè)類技術(shù)信息資源，不斷更新和完善小程序的農(nóng)業(yè)知識(shí)服務(wù)體系，開放農(nóng)業(yè)類課程資源，以更大的格局、更高的視野、更精細(xì)的服務(wù)來(lái)獲取區(qū)域和民眾的支持。這樣的校企合作方式才能夠解決目前單一的校企雙方獨(dú)立合作的關(guān)系，形成一個(gè)多方聯(lián)動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)，讓更多的人都加入到這個(gè)媒體服務(wù)平臺(tái)之中，一起打造一個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)信息技術(shù)服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)，為新形勢(shì)下的校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供新的思路。

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[基金項(xiàng)目]2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“基于廣西——東盟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（課題編號(hào)：GXGZJG2016B141）;廣西民族大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“適應(yīng)考研型（創(chuàng)新思維）細(xì)胞生物學(xué)課程的改革與發(fā)展探討”（項(xiàng)目編號(hào)：2018XJGZ06）。

[作者簡(jiǎn)介]藍(lán)松濤（1989—），男，廣西河池人，碩士，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：農(nóng)業(yè)推廣、園藝技術(shù);通訊作者：申乃坤（1980—），男，漢族，山東菏澤人，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：微生物資源挖掘、發(fā)酵工程等。