藍(lán)松濤 李彥婷 申乃坤 崔勇

[摘 要]文章從媒體服務(wù)平臺運行模式、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地構(gòu)建方式進行分析，打造一個以微信公眾號和小程序為基礎(chǔ)，以學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)合企業(yè)、政府和行業(yè)協(xié)會，平衡各方利益的區(qū)域性農(nóng)業(yè)媒體服務(wù)平臺。這樣的校企合作方式才能夠解決目前單一的校企雙方獨立合作的關(guān)系，形成一個多方聯(lián)動的生態(tài)系統(tǒng)，讓更多的人都加入到這個媒體服務(wù)平臺之中，一起打造一個區(qū)域農(nóng)業(yè)信息技術(shù)服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)，為新形勢下的校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)提供新的思路。

[關(guān)鍵詞]高職院校;農(nóng)業(yè)專業(yè);媒體服務(wù)平臺;校企合作

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的社會合作形式呈現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)特有的狀態(tài)，以互聯(lián)網(wǎng)新形式的教育教學(xué)模式也在不斷地發(fā)展，并且有取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的趨勢。建立和運營校企合作的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地對職業(yè)教育來說是不可缺少的;然而，單純的校企合作實訓(xùn)基地的運營過程中存在不少問題，以高職院校為主體的教育教學(xué)模式受到的制約因素較多[1]。同時也不能滿足新形勢下高職院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流合作這五大基本職能的貫徹實施。

針對這樣的問題，通過搭建基于媒體服務(wù)平臺之上的校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地將是一個很好的解決方案。它對于農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)、雙師型教師隊伍的建設(shè)、推進教育教學(xué)改革、專業(yè)科學(xué)領(lǐng)域研究、社會公共服務(wù)以及提升高職院校綜合實力具有重要的意義。

1 農(nóng)業(yè)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

農(nóng)業(yè)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是針對高職院校農(nóng)業(yè)類學(xué)生提高自身實踐能力，在實踐過程中獲取重要知識和技能的場所。學(xué)生不需要到企業(yè)，就能夠?qū)崿F(xiàn)與在企業(yè)工作一樣的實踐平臺、實踐機會、實踐內(nèi)容和實踐氛圍[2]。農(nóng)業(yè)類專業(yè)是一個需要長時間親身經(jīng)歷和觀察的過程，無法通過模擬試驗達到教學(xué)效果，因此校內(nèi)實訓(xùn)基地能夠滿足學(xué)生經(jīng)常到實訓(xùn)基地觀察，動手操作，從而提高教學(xué)效果的過程。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可以讓學(xué)生感受到真實的社會化生產(chǎn)和競爭的氛圍，通過生產(chǎn)經(jīng)營中各個環(huán)節(jié)的參與，學(xué)生的綜合能力得到很大的提升。

2 校企合作校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地存在的問題

2.1 校企雙主體的不平等性

高職院校和企業(yè)作為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的雙主體，其目的各不相同，學(xué)校為了教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)水平的提高;企業(yè)為了成本低、高效益的商業(yè)利益。因此，不管是引進企業(yè)、外包給企業(yè)，或是與企業(yè)共同互助成長，兩者在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運營過程中都會有相互博弈的現(xiàn)象[3]。

2.2 學(xué)校管理制度不規(guī)范

校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運營需要校企雙方共同管理，企業(yè)管理會忽視實踐教學(xué)這一方面，導(dǎo)致學(xué)生成為廉價勞動力，而其綜合技能又沒有實質(zhì)性的提升[4]。高職院校的管理由于過于看中教學(xué)效果，加上教師有各項教學(xué)科研任務(wù)在身，無法全身心投入，導(dǎo)致實訓(xùn)基地生產(chǎn)力不足，不利于后續(xù)的良性發(fā)展。

2.3 校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地用途較小

校企合作的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地由于大部分受制于學(xué)校周圍環(huán)境的影響，其生產(chǎn)規(guī)模往往比較小，屬于小而精類型，這導(dǎo)致影響力不大，企業(yè)投入的精力也較少。因此，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地只能作為小規(guī)模生產(chǎn)和教學(xué)實踐，利用率較低。

2.4 校企合作產(chǎn)生的效益不高

由于學(xué)校和企業(yè)的資源有限，因此在校企合作的時候如果選擇的項目比較小，雖然校企合作運行順利，但其綜合效益在后面幾年的發(fā)展中比較低，不適應(yīng)時代的發(fā)展要求，無法滿足教學(xué)、科研和社會服務(wù)的要求。這個時候，企業(yè)和學(xué)校如果沒有得到更多資源進行投資改善，則生產(chǎn)性實訓(xùn)基地所發(fā)揮的效果也將大打折扣。

3 校企合作媒體服務(wù)平臺的特點

3.1 鏈接高校、企業(yè)、政府、協(xié)會、人民大眾的紐帶

發(fā)展校企合作媒體服務(wù)平臺能夠充分利用高校的名師、實用技術(shù)等內(nèi)容資源，培養(yǎng)鍛煉大批骨干教師，開展終身型、職業(yè)型知識技能培訓(xùn)，通過名師優(yōu)勢吸引大批讀者粉絲。企業(yè)的加入又能夠吸引更大量用戶群體的加入，為平臺源源不斷注入新的活力。隨著高職院校、知名企業(yè)、廣大民眾的加入，平臺的影響力越來越大，政府及行業(yè)協(xié)會也會一同加入，因此形成五大主體的閉環(huán)形式。校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地將由校企雙方獨舞變成開放的共舞舞臺。

3.2 長期、開放、終身型知識技能學(xué)習(xí)平臺

目前社會上各行各業(yè)都在不斷快速地發(fā)展，要想不被時代拋棄，必須不斷地進行學(xué)習(xí)，更新自身的知識和技能，終身型學(xué)習(xí)是未來的發(fā)展趨勢。校企合作媒體服務(wù)平臺以高職院校長期辦學(xué)所累積下來的理論知識庫、專家資源庫、學(xué)生人才庫、社會信用庫為依托，結(jié)合企業(yè)的最新技術(shù)庫、產(chǎn)品資源庫、用戶資源庫，打造開放的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的專業(yè)技術(shù)服務(wù)媒體平臺，推動區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

3.3 一站式綜合媒體服務(wù)平臺

移動互聯(lián)網(wǎng)和高速通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使得以前很多復(fù)雜的服務(wù)都可以變得很方便和快捷，校企合作媒體服務(wù)平臺不只是知識信息的服務(wù)，同時也包含認(rèn)證服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、人才服務(wù)、產(chǎn)品服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等內(nèi)容。在此平臺基礎(chǔ)之上，學(xué)校媒體、企業(yè)媒體、政府媒體都可以共同宣傳造勢，互利互惠，打造緊密聯(lián)結(jié)的合作形式，共同推進區(qū)域人才培養(yǎng)、技術(shù)進步和經(jīng)濟發(fā)展。

4 媒體服務(wù)平臺上校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運營模式構(gòu)建

在以往的校企合作只是雙方的相互博弈過程，博弈總有輸贏，只是時間上的問題，媒體服務(wù)平臺之上的校企合作給單純的校企合作方式引入很多生態(tài)，在多種生態(tài)環(huán)境下，校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運營才能得到充分的保證。針對以上的調(diào)研結(jié)果和具體的實踐過程，給出以下五種方案。

4.1 校方主導(dǎo)平臺組建

一個開放性的媒體平臺必須滿足公共的需求，平臺的定位應(yīng)是服務(wù)于人民大眾的、公益性的、培養(yǎng)人才的、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的自媒體平臺。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)掌握平臺的主體權(quán)，以終身型培養(yǎng)人才和技能技術(shù)服務(wù)為目的開展，以此吸引大量學(xué)生和想學(xué)習(xí)農(nóng)技知識的農(nóng)業(yè)類從事人員。公益性、權(quán)威性、長期運營、實用技能培訓(xùn)服務(wù)，是高職院校所擁有的優(yōu)勢，這也完全符合公共媒體平臺的特點，這樣的平臺才有更多用戶關(guān)注。企業(yè)在媒體平臺上能夠進行技術(shù)推廣、產(chǎn)品服務(wù)、客戶服務(wù)等業(yè)務(wù)內(nèi)容，為媒體服務(wù)平臺注入市場活力，提供大量用戶資源。

4.2 校企合作運營，多方聯(lián)動發(fā)展

目前我國的農(nóng)業(yè)還是處于相當(dāng)多的小型農(nóng)業(yè)主體運營農(nóng)業(yè)階段，這些小型的種植戶和農(nóng)場主需要大量最新的農(nóng)業(yè)知識技術(shù)內(nèi)容和農(nóng)業(yè)配套產(chǎn)品的服務(wù)，針對這樣的需求，校企合作媒體服務(wù)平臺就可以滿足他們的需求。

這種新型的多方聯(lián)動發(fā)展的模式（見圖1）能夠有效整合社會資源，有利于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的長久運營。這種運營模式秉承“共建、共享、共擔(dān)、共榮、共研、共教”的“六共”合作理念，在運營過程中，全面開展高職院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流合作這五大基本職能。

4.3 明確校企目的，打造優(yōu)勢品牌

高職院校的目的側(cè)重學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)方案的明確，建立課程體系、標(biāo)準(zhǔn)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。合作企業(yè)的目的側(cè)重基地管理，產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)和人才的挖掘。雙方能夠通過媒體服務(wù)平臺進行深入融合，形成良好的校企合作核心體系。

4.4 創(chuàng)新發(fā)展，多方位培養(yǎng)人才

高職院校、合作企業(yè)、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地及媒體服務(wù)平臺可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供很好的孵化平臺，能夠在過程、實踐、創(chuàng)新、科技、文化、職業(yè)上培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，打造高素質(zhì)人才。

4.5 立足長遠(yuǎn)，打造保障機制

基于媒體服務(wù)平臺的校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地需要立足長遠(yuǎn)，只有校企雙方目的相同并且明確，校企雙方合作才更加緊密。人才的培育也一樣，一套長效的育人機制一旦形成，將會為區(qū)域、行業(yè)、民眾、政府提供很多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而這些又會反過來支持和促進校企合作生產(chǎn)基地和平臺的發(fā)展，能夠保障平臺的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

5 總結(jié)

高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)類的發(fā)展必須是更加深入的校企合作模式和終身技術(shù)技能型培訓(xùn)，唯有跳出單一的校企雙方合作之外進行合作，加入互聯(lián)網(wǎng)+新形勢下的媒體服務(wù)平臺，尤其是微信公眾號和小程序服務(wù)平臺的打造，高職院校應(yīng)該承擔(dān)起打造區(qū)域性農(nóng)業(yè)類媒體服務(wù)平臺的責(zé)任，通過微信公眾號的運營與維護，小程序的開發(fā)與建設(shè)，聯(lián)合政府和行業(yè)，發(fā)布區(qū)域農(nóng)業(yè)類技術(shù)信息資源，不斷更新和完善小程序的農(nóng)業(yè)知識服務(wù)體系，開放農(nóng)業(yè)類課程資源，以更大的格局、更高的視野、更精細(xì)的服務(wù)來獲取區(qū)域和民眾的支持。這樣的校企合作方式才能夠解決目前單一的校企雙方獨立合作的關(guān)系，形成一個多方聯(lián)動的生態(tài)系統(tǒng)，讓更多的人都加入到這個媒體服務(wù)平臺之中，一起打造一個區(qū)域農(nóng)業(yè)信息技術(shù)服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)，為新形勢下的校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)提供新的思路。

參考文獻：

[1]黃兆琴，程婷，胡大華.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014（3）：41-43.

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[基金項目]2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目課題“基于廣西——東盟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的高職農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐”（課題編號：GXGZJG2016B141）;廣西民族大學(xué)教育教學(xué)改革項目“適應(yīng)考研型（創(chuàng)新思維）細(xì)胞生物學(xué)課程的改革與發(fā)展探討”（項目編號：2018XJGZ06）。

[作者簡介]藍(lán)松濤（1989—），男，廣西河池人，碩士，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：農(nóng)業(yè)推廣、園藝技術(shù);通訊作者：申乃坤（1980—），男，漢族，山東菏澤人，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：微生物資源挖掘、發(fā)酵工程等。