劉亞娟

內(nèi)容摘要：幼兒園教育要培養(yǎng)認知能力，有效開發(fā)智力，促進各種能力和美好品質(zhì)的形成，讓幼兒可獲取全面發(fā)展。教育活動中不能局限于課本資源，而是向課外延伸，充分挖掘和利用本土資源，使其了解本地區(qū)風俗人情和優(yōu)秀文化，形成生活生產(chǎn)經(jīng)驗，熱愛家鄉(xiāng)，還能幫助幼兒構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)多種能力共同發(fā)展。本文圍繞上述內(nèi)容展開討論，概述在幼兒園教育活動過程中，運用本土資源意義和作用，并針對如何在教育中有效利用本土資源進行探討，提供了兩者結(jié)合策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：本土資源 幼兒園教育 有效結(jié)合 策略

新時期幼兒園教育發(fā)生變化，需要著眼于幼兒全面發(fā)展，促進智育好德育共同提升。幼兒園教育活動局限在課內(nèi)課程資源上，幼兒視野不夠開闊，認知會受到影響，對于個體全面發(fā)展極為不利?；诖耍變簣@教育應(yīng)尋求突破，在課程資源上下功夫，開發(fā)一些新教育資源。本土資源是一種很好的教育資源，幼兒園教育中結(jié)合這類資源，做到合理有效利用，不僅能開闊視野，拓展認知面，幫助其完善知識體系，還能讓幼兒了解本地文化、風俗人情，獲取生活生產(chǎn)經(jīng)驗，讓其從小就擁有鄉(xiāng)土情懷，熱愛家鄉(xiāng)，進而升華到愛國。

一.幼兒教育中運用本土資源意義和作用

1.1意義

教育改革要求每個階段教學都要更新理念，樹立大教育觀，堅持立德樹人，發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)人才。幼兒園教育作為最基礎(chǔ)的教育，必須做出調(diào)整，不能局限在智育上，而是要德育與其擺在同等重要地位，為幼兒自我提升和將來發(fā)展打好基礎(chǔ)。提起教育離不來資源，資源質(zhì)量影響教育活動成效，故而應(yīng)當選擇好教育資源。幼兒園教育在過去以教材為主，利用本土資源少，對于認知形成一定阻礙，也不利于文化傳承。幼兒園教育活動引入本土資源，將其與教學目標結(jié)合起來，不僅能讓其視野變得更為開闊，完善和拓展知識體系，輔助其更好認知，同時還可使幼兒從小了解地域文化，明確本地的風土人情、自然生態(tài)等，掌握生活生產(chǎn)經(jīng)驗。在這個過程中幼兒會愛上鄉(xiāng)土文化，具有濃厚的鄉(xiāng)土情懷，主動繼承和發(fā)揚本土文化【1】。此外，本土資源的浸染之下，幼兒會熱愛家鄉(xiāng)，感到自豪，進而將這種情感進行升華，民族意識被喚醒，樹立民族自信心，增強愛國情感。另外，幼兒園教育中有效結(jié)合本土資源，幼兒的學習和認知興趣更濃，在熟悉和親切本土文化的協(xié)助下，能夠更快更好完成教育目標，幼兒也能從中受益匪淺，最終獲得全面發(fā)展。

1.2作用

幼兒園教育資源多元化，促使幼兒多維度發(fā)展，這是當前幼兒園教學要集中落實的。本土資源是重要的教育資源，具有本地特色，是由獨特的生態(tài)環(huán)境、歷史文化、鄉(xiāng)土人情等所構(gòu)成的。幼兒教育中運用這種資源，就能更加全面了解家鄉(xiāng)，同時還能增強歸屬感，形成對家鄉(xiāng)的熱愛之情，而這些不僅有利于幼兒健康成長，還可促進其不斷進步與發(fā)展。本土資源在教育活動中運用，幼兒的好奇心會得到滿足，使其產(chǎn)生前所未有的求知欲，在各種本土資源的熏陶下，汲取本土文化養(yǎng)分，更好成長與求知。過去幼兒園教育中內(nèi)容單一，主要依靠的是教材，本土資源豐富了教學內(nèi)容，能幫助幼兒高效率和高質(zhì)量完成認知，并培養(yǎng)良好品質(zhì)，使其在過程中健康全面發(fā)展。

二.幼兒園教育與本土資源結(jié)合的策略

2.1充分利用本土資源，引導自主探究

幼兒教育在利用本土資源中，應(yīng)當借助于自然資源，讓學生主動去獲知，形成感性認知，了解本地區(qū)獨特的自然與生態(tài)環(huán)境。大自然就如同一本百科全書，包含了各種各樣的教育資源，需要結(jié)合教育目標深入挖掘，并將其有效運用到教育活動中去，激發(fā)求知積極性，并使其去認識家鄉(xiāng)，過程中實現(xiàn)全面發(fā)展【2】。

甘肅被稱為地質(zhì)博物館，幼兒園可以讓幼兒自己去調(diào)查。以丹霞地貌為例，搜集相關(guān)的圖片和視頻，了解這種地貌是怎樣形成的。幼兒園活動中鼓勵幼兒去介紹，相互分享調(diào)查成果，使其在自主探究中完善認知體系。幼兒園活動中引導幼兒認識本土植物，掌握其生長習性，在此基礎(chǔ)上讓幼兒明確本地氣候條件。教育中帶領(lǐng)幼兒看皮影戲，掌握其在本地是如何流傳下來的，然后組織其表演，在體驗中喜歡上本地富有特色的文化，喚醒其傳承意識，陶冶情操。另外，幼兒對戶外活動感興趣，在設(shè)計這類活動中要結(jié)合本土資源，教師可帶領(lǐng)幼兒去觀賞丹霞地貌，期間讓其樹立保護的意識，不隨意的破壞和踐踏受保護的地質(zhì)地貌，強化其環(huán)境保護意識。組織幼兒去參觀寺廟，或者走進民俗村，體驗和感受傳統(tǒng)文化。教育中引入這些本土資源，幼兒比較感興趣，學習中投入了飽滿熱情，自然也就愿意探究，幼兒園教育效率高，而且有助于幼兒全面認識自己家鄉(xiāng)，增長見識。

2.2借助于本土資源，開展主題活動

本土資源十分豐富，滿足多樣化的教學需求，教師應(yīng)在明確這個基礎(chǔ)上，有意識的運用本土資源。幼兒園教育中需組織各種主題活動，這是增進認知，促進各種能力發(fā)展的主要渠道，過去資源過于單一，無法促進幼兒全面發(fā)展。這種情況下，就要把本土資源納入。主題活動與本土資源結(jié)合，應(yīng)當考慮到幼兒接受能力和興趣愛好【3】，以確保這類資源有效利用，真正能夠促進幼兒的發(fā)展。主題活動中所選用的本土資源，必須保證幼兒能參與進去，以其為主體，師生互動中完成認知，充分掌握本土文化。

以家鄉(xiāng)美食為主題，將幼兒分為不同小組，要求其在家長陪同下實地調(diào)查，了解家鄉(xiāng)美食文化。期間拍攝視頻，搜集各類美食圖片，并在相互討論與家長的協(xié)助下，對美食進行簡要的介紹。這種主題活動不僅能使其清楚家鄉(xiāng)的飲食習慣，同時也逐漸具備把家鄉(xiāng)美食傳播出去意識。又比如以豐富自然資源為主題，引導幼兒探究，明確本地都有哪些自然資源，具有的價值等，并在過程中使其大致掌握各種自然是如何形成的，擴大資源面，并明白區(qū)域資源優(yōu)勢。還可在主題文化活動中，借助于本土故事，讓幼兒學習本地文化，在歷史文化活動中獲取全面認知，增強民族自豪感。幼兒主題活動非常多，教師要提前依據(jù)主題，選擇好本土資源，做好設(shè)計。主題活動具有生成性，避免預設(shè)，要根據(jù)推進的情況以及幼兒反饋，對本土資源運用進行合理調(diào)整。教育活動中盡量抓住興趣點，不斷對其引導，促使幼兒深入探究，增強對家鄉(xiāng)的感知，并推動多元能力發(fā)展，從小培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之情。

2.3各科教學運用本土資源，激發(fā)學習興趣

幼兒園各科教學中要融入本土資源，運用其更好完成教育目標，促使幼兒從中獲取全面進步。以語言教育為例，教師帶領(lǐng)幼兒走進自然，鼓勵其描述本地資源風光。幼兒置身于美麗景色之中，感悟更為深刻，會被自然風光所陶醉，更好去描述所見所聞。德育過程中利用本土紅色資源，利用本地英雄人物以及革命紀念館，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情懷。美術(shù)教學中讓幼兒欣賞本地自然風光，交流和鑒賞中，形成深刻認知，提高審美能力。以河西走廊、長城風光、黃河等為例，利用多媒體讓幼兒深切感受這些地方的美，并將其畫出來，融入個人的感情。不要求一樣，幼兒可從不同角度進行繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)去創(chuàng)造能力。甘肅有很多的珍貴物種，比如大熊貓、天鵝、金絲猴等，科普與這些動物相關(guān)知識，并要求其畫出這些動物。相較于讓幼兒臨摹，追求畫出一模一樣的東西，利用本土資源開展美術(shù)教學，資源更為豐富，幼兒也能對家鄉(xiāng)建立全面認知，有助于認識美和發(fā)現(xiàn)美，同時能夠提高審美能力和創(chuàng)造美能力。科學課程教學中，運用本土資源，引導幼兒去探索和了解，需要時讓其利用自然資源進行手工制作，探索自然奧秘，培養(yǎng)科學探究能力。文化教育可引入敦煌文化、始祖文化、黃河文化等，感受壯觀景色，體驗獨特的鄉(xiāng)風民俗，并促使其了解和探究中華民族文明源頭。

2.4打造具有本土氣息的環(huán)境，促使幼兒分享

幼兒園要充分利用本土資源，創(chuàng)造具有濃厚區(qū)域文化特色的環(huán)境，以增強幼兒熟悉感，打消不安感，使其更好參與幼兒園活動。本土資源打造環(huán)境，幼兒要參與，組織其搜集和挑選本土資源，然后去裝飾教室和活動場所。無論是教育中運用本土資源，還是利用本土資源打造環(huán)境，都要確保以生為主，讓其發(fā)揮主觀能動性。幼兒周邊都是本土化東西，容易產(chǎn)生親近感，安全感十足，這個時候就愿意主動探究和分享。本土資源運用到教育中去，應(yīng)當鼓勵幼兒將在參與中獲取的知識經(jīng)驗，以各種形式分享出來，并展開交流，相互學習中促進共同發(fā)展。過程中不要拘泥于形式，讓其選擇喜歡的方式分享，比如繪畫、視頻、故事等。為了進一步激發(fā)主動性，教師在平時教育活動中，投放材料中選擇一些本土物料，或者是布置和本土文化相關(guān)的任務(wù)，要求幼兒去完成。幼兒也可就地取材，以手工課為例，自己挑選身邊常見材料，自主完成制作，確保有創(chuàng)意。

2.5促進家校合作，有效運用本土資源

幼兒園教育過程中要結(jié)合本土資源，一方面學校自身要做好努力，依據(jù)教學目標，有目的性開發(fā)本土資源，并合理設(shè)計，確保其和教育活動有效融合，促進幼兒發(fā)展;另外一方面要爭取家長的支持，讓其融入到在材料收集中去。幼兒園活動中要利用本土資源和材料，完全依靠幼兒收集不現(xiàn)實，故而要調(diào)動家長，使其參與進來。以種子總動員活動為例，對于幼兒來說找尋種子比較難，這個時候就要發(fā)動家長，使其通過各種渠道，找尋鄉(xiāng)土作物的種子。活動中展示這些種子，幼兒辨認，猜想一下是什么植物種子，并將其畫出來，討論生長需要滿足哪些條件，種植過程中要注意什么，豐富其生活與生產(chǎn)經(jīng)驗。

三.結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教育中運用本土資源，不僅能豐富認知，激發(fā)參與興趣，同時還能讓幼兒了解家鄉(xiāng)歷史文化、獨特自然生態(tài)、風土人情等，增強歸屬感，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷，進而上升對熱愛國家和民族情感上，促進多維度和全面發(fā)展。

參考文獻

【1】蔡麗娟.如何結(jié)合本土資源有效開展幼兒園戶外教學實踐活動[J].成功（教育），2013，000（007）：162-162.

【2】胡小亞.幼兒園教學活動中本土資源的開發(fā)與利用[J].甘肅教育，2016（5）：74-74.

【3】李先琴.發(fā)揮資源優(yōu)勢 促進幼兒全面和諧發(fā)展——兼論幼兒園如何利用本土資源進行教育與實踐[J].今日南國：理論創(chuàng)新版，2009，000（001）：P.199-200.

本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《關(guān)于如何利用本土資源強化園本課程特色的研究》課題批號BY[2020]G001號階段性研究成果

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣頭寨鎮(zhèn)中心幼兒園）