田東利

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被應(yīng)用在各行各業(yè)中。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)行教學(xué)改革，采用多樣化的教學(xué)形式滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育中重要的部分，能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在復(fù)學(xué)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式是非常具有研究?jī)r(jià)值的，可以通過(guò)多種形式的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一.線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的介紹

1.線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的概念

混合式教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，教師可以將教學(xué)資料發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中供學(xué)生下載，讓學(xué)生先自行對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在線(xiàn)下課堂中進(jìn)行討論和講解?；旌鲜浇虒W(xué)模式經(jīng)過(guò)多年的探究，形成多種形式，例如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等都是混合式教學(xué)的代表。線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)具有開(kāi)放性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間和空間上的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)[1]。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難可以在平臺(tái)中向教師進(jìn)行請(qǐng)教，或者與同學(xué)展開(kāi)討論，能夠使問(wèn)題及時(shí)得到解決，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流。

2.混合式教學(xué)模式的重要意義

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化的學(xué)生，在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，學(xué)生的成長(zhǎng)都具有一定的差異性。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。應(yīng)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)可以突出學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生的參與度，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在混合式教學(xué)中，學(xué)生有足夠的話(huà)語(yǔ)權(quán)，能夠掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，跟隨主觀意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]。在線(xiàn)上有豐富的教學(xué)資源可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和瀏覽，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，例如有微課、教材資料、視頻等等資源，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二.線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)存在的問(wèn)題

1.應(yīng)用不合理

混合式教學(xué)模式逐漸成為當(dāng)前教學(xué)改革的主流趨勢(shì)，并且受到師生的一致好評(píng)。但是在很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中還是沒(méi)有取得良好的效果，主要原因是對(duì)這種教學(xué)模式應(yīng)用不合理。沒(méi)有對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行深入地探究，只是一味地照搬其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為混亂，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)很多教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)起到阻礙作用[3]。

2.教師缺乏應(yīng)用能力

在混合式教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。但是很多教師雖然線(xiàn)下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)缺乏一定的了解。甚至很多教師就是將線(xiàn)下的教學(xué)內(nèi)容照搬到線(xiàn)上，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣會(huì)影響線(xiàn)上教學(xué)效果。還有很多教師不理解為什么開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)模式，并且對(duì)于這種模式會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，并且對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用缺乏信息使用能力，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按照預(yù)期完成。

3.應(yīng)用手段落后

混合式教學(xué)對(duì)于信息技術(shù)有一定的要求，但是很多學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)構(gòu)建缺乏重視，沒(méi)有給與一定的技術(shù)支持，導(dǎo)致很多教師技術(shù)應(yīng)用手段較為落后。很多教師對(duì)于視頻制作、網(wǎng)絡(luò)授課等方式都存在很多疑惑，而學(xué)校沒(méi)有給教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)讓教師自己去學(xué)習(xí)和摸索，在短時(shí)間內(nèi)很難提高技術(shù)應(yīng)用能力。并且在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)展的情況下，沒(méi)有將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，影響混合式教學(xué)的效果。

三.線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.課前預(yù)習(xí)階段

在開(kāi)展教學(xué)之前，教師要將下次課程的教學(xué)資料發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生回答。學(xué)生可以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或者是下載到手機(jī)或電腦中進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著教師布置的任務(wù)有針對(duì)性地進(jìn)行分析，找出本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)[4]。并且對(duì)于自身不能理解的地方記錄下來(lái)，在線(xiàn)下課堂中向教師進(jìn)行請(qǐng)教。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材《觀潮》課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)：找出文章形容潮漲潮落的詞語(yǔ)、作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)這篇課文的等等，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠掌握課文中的重點(diǎn)。

2.課中學(xué)習(xí)階段

課中學(xué)習(xí)階段是混合式教學(xué)模式中的重要部分，教師要對(duì)學(xué)生的在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及存在的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題在課堂中進(jìn)行針對(duì)性地講解，更有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)講解，并且在課堂中要注重師生互動(dòng)，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以教師可以多提問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于認(rèn)真聽(tīng)講的狀態(tài)。

3.課后鞏固階段

在課堂教學(xué)之后，教師要對(duì)本節(jié)課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)整理出來(lái)上傳到平臺(tái)中讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力以及課堂消化的程度選擇復(fù)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間。同時(shí)，教師還可以布置一些課外任務(wù)讓學(xué)生完成，拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》之后，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找關(guān)于描寫(xiě)海潮的詩(shī)詞或者是好句并且摘抄下來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，一方面可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面[5]。教師還可以在課后為學(xué)生布置一些閱讀的任務(wù)，逐漸提高學(xué)生的認(rèn)知水平以及閱讀理解能力，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠有重要幫助。

四.線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式構(gòu)建建議

1.合理開(kāi)展混合式教學(xué)模式

線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式可以呈現(xiàn)出更豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)知識(shí)。但是需要學(xué)校和教師能夠正確認(rèn)識(shí)混合式教學(xué)模式，并且重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用這兩個(gè)問(wèn)題。開(kāi)展混合式教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不能占用太多學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，否則不僅影響學(xué)生的正常生活，更多讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。線(xiàn)上教學(xué)資源要及時(shí)更新，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡什么形式的內(nèi)容，尊重學(xué)生的主觀建議更有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生將線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)作為充實(shí)自己的內(nèi)容，而不是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，對(duì)于學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，并且可以讓學(xué)生提出教學(xué)意見(jiàn)，教師要認(rèn)真進(jìn)行考慮。充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，每個(gè)學(xué)科要有獨(dú)自的教學(xué)形式，不同完全按照一種形式照搬，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.提高教師的線(xiàn)上教學(xué)水平

在信息時(shí)代，要提高教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能夠緊跟時(shí)代的步伐，不被淘汰。開(kāi)展混合式教學(xué)，教師扮演著重要的角色，必要提高教師自身的線(xiàn)上教學(xué)水平以及教學(xué)方法，才能使線(xiàn)上教學(xué)取得應(yīng)用的成績(jī)。教師首先要對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到這種教學(xué)形式的重要性。并且要樹(shù)立科學(xué)的探索意識(shí)，對(duì)教學(xué)形式不斷進(jìn)行探索才能使教學(xué)內(nèi)容始終保持活力。學(xué)校要組織教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，能夠掌握更多教學(xué)方法[6]。還可以委派教師到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽(tīng)課，借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的教學(xué)水平。越是資深的教師越不能一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要緊跟時(shí)代發(fā)展，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特征才能使教學(xué)深入人心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，積極面對(duì)新型教學(xué)模式的產(chǎn)生，并且成為自身教學(xué)的有力工具，為教學(xué)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)。

3.提高技術(shù)應(yīng)用水平

線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的基礎(chǔ)是信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，隨著線(xiàn)上教學(xué)的大規(guī)模出現(xiàn)，新生出很多教學(xué)軟件，并且具有很多功能。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的發(fā)展對(duì)眾多學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行分析，找出適合自身的軟件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校還可以從自身實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)一款互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件，并且根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行完善和調(diào)整。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之后，學(xué)校為了激發(fā)教師更好的運(yùn)用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，要建立健全獎(jiǎng)罰制度以及評(píng)審機(jī)制，考核教師對(duì)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用能力以及效果，對(duì)于積極改革教學(xué)模式并且取得優(yōu)異教學(xué)成績(jī)的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于始終不能良好運(yùn)用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的教師要進(jìn)行處罰。這樣才能使教師對(duì)混合式教學(xué)模式加強(qiáng)重視，并且投入更多的時(shí)間對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探究，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

綜上所述，在復(fù)學(xué)的背景下采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要意義，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)可以體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在混合式教學(xué)中要充分發(fā)揮出領(lǐng)導(dǎo)者的作用，提高自身對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的了解，能夠運(yùn)用多種形式開(kāi)展教學(xué)，充分發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的積極作用，使學(xué)生始終保持熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。混合式教學(xué)可以拉近師生之間的距離，加強(qiáng)互動(dòng)，使教學(xué)對(duì)學(xué)生的情況有更清晰的了解?；旌鲜浇虒W(xué)符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣如東友好小學(xué)）