王翹楚

內(nèi)容摘要：高職語文教學需要注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在高職語文教學過程中，教學現(xiàn)狀與教學理想之間存在較大的差異，這就使得高職語文教學中存在較大的問題，學生缺乏學習動力、學習能力比較低以及學習方法不恰當，這是現(xiàn)在高職語文教學面臨的困境。要想擺脫這一教學困境，就需要基于問題探究開展游戲化教學實踐，立足于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)高職學生的身心特征和教學內(nèi)容開展語文教學實踐活動。

關(guān)鍵詞：問題探究 高職語文 游戲化教學 實踐

在高職教育中，語文教學占據(jù)著重要的位置，在高職語文教學過程中，老師應該重視學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對提高學生語文能力發(fā)揮著重要的作用。為了有效提高高職語文教學質(zhì)量，語文老師需要在課堂教學中開展游戲化教學實踐，游戲化教學實踐能夠提高學生學習語文的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。游戲化教學實踐需要充分結(jié)合語文教材，老師需要明確學生的實際情況，這樣才能提高游戲化教學實踐的針對性。

1.基于問題探究的高職語文游戲化教學實踐的策略

1.1結(jié)合教學實際情況探究學習的內(nèi)容，提高教學內(nèi)容的針對性

在高職語文教學過程中，問題探究能夠在教學活動創(chuàng)造各種條件，使學生能夠積極提出問題，并且?guī)е鴨栴}進行探究，進而得出相應的結(jié)論，這個過程也是獲取知識的過程，也能夠提高學生的綜合能力。問題探究基礎(chǔ)上的游戲化教學實踐能夠?qū)⒂螒蚧虒W方法和問題探究教學方法有效地結(jié)合起來，形成一種全新的教學模式，學生自學過程中提出的問題是教學的主要內(nèi)容，這就在很大程度上提高了教學內(nèi)容的針對性，能夠使高職學生具備較強的問題探究意識，也能夠提高學生的問題探究能力?；趩栴}探究的游戲化教學實踐既豐富了高職語文教學的形式，也能夠有效結(jié)合高職語文教學的實際情況，幫助學生解決學習中遇到的問題。基于問題探究的高職語文游戲化教學實踐主要有三個階段，首先，質(zhì)疑階段，在該階段的教學中，老師需要創(chuàng)設(shè)相應的情境，激發(fā)學生思考的積極性，進而提出有價值的問題，基于問題探究的游戲化教學實踐能夠在教學中融入各種游戲，并且游戲自身的激勵機制能夠為學生提供學習動力，能夠使高職學生處于持續(xù)學習的狀態(tài)。其次，探究階段，在該階段的教學活動中，高職語文老師需要引導學生進行獨立思考，提出解決問題的假設(shè)，接著和學生一起分析討論，進而得出解決問題的最佳方案。基于問題探究的游戲化教學實踐能夠幫助學生找到自己不能理解的問題，然后通過團隊協(xié)作的方式進行解決，在這個過程中，學生能夠很好地理解高職語文的具體教學內(nèi)容，提高自身的語文能力。最后，釋疑階段，在該學習階段，學生能夠通過具體的方法解決自己提出的問題。問題探究能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)問題所在，更加側(cè)重學生自己的思考和探究，進而獲取語文知識。

1.2幫助學生設(shè)定自我發(fā)展目標和建立相應的評價機制

在高職語文學習過程中，學生需要做好聽說讀寫四個方面的內(nèi)容。現(xiàn)在高職學生在文言文、作文和知識的靈活應用方面存在畏難情緒，這非常不利于高職學生語文理解能力和閱讀能力的提升，所以，在高職語文教學中，老師需要設(shè)置專門的游戲環(huán)節(jié)，將具體的教學內(nèi)容融入其中，同時，在游戲環(huán)節(jié)中，需要逐漸增加游戲的難度，游戲任務需要與學生生活和學習內(nèi)容結(jié)合起來。高職語文老師在課堂的游戲環(huán)節(jié)中，可以加入一些其他元素，進而提升高職學生的注意力和自控力，老師還需要要求學生書寫游戲成長日記，這對提高高職學生反思和表達能力發(fā)揮著重要的作用。高職語文教學中的游戲環(huán)節(jié)對學生有著較大的吸引力，能夠有效激發(fā)學生對學語文學習的興趣，進而轉(zhuǎn)變以往被動學習的狀態(tài)?；趩栴}探究的游戲化教學實踐評價能夠?qū)⒂螒蜃鳛樵u價的載體，從學生學習的主動性、學習方法以及游戲化教學實踐對學生的積極作用等方面對聽說讀寫進行評價。在教學評價過程中，可以結(jié)合教學過程和教學結(jié)果進行評價，這樣就可以從不同角度提高學生的語文能力，積累更多的語文知識。

1.3豐富游戲化學習資源，構(gòu)建特色化文化

在高職語文教學過程中，可以利用一定的學習平臺，在游戲化空間中選擇各種具有游戲化特征的素材，將其應用到高職語文教學活動中。在教學素材的選擇過程中，需要對應聽說讀寫四個環(huán)節(jié)，這樣才能提高高職學生的各項能力。基于問題探究的游戲化教學實踐需要豐富的教學資源，為游戲化教學提供支持，確保游戲化教學實踐的順利開展。現(xiàn)在大多數(shù)高職學生的語文方法不當，為了解決這一問題，就需要在高職語文教學實際情況的基礎(chǔ)上構(gòu)建特色文化。在高職教育中，要想提高教育水平，就必須將學生作為教育的主體，老師需要充分發(fā)揮自身的主導作用，這對提高學生學習的積極性發(fā)揮著重要的作用。在具體的教學過程中，學生需要進行獨立思考，學生能夠在學習過程中找到樂趣，并且學生不僅在課堂中學習，課外學習和實踐學習也是非常重要的?；趩栴}探究的游戲化教學實踐需要根據(jù)游戲機制構(gòu)建獨特的問題，這些文化必須是積極向上的，能夠為學生提供一個良好的學習氛圍，進而更好地學習。高職學生在語文學習過程中，需要制定學習目標，該目標需要涉及聽說讀寫四個方面，為了實現(xiàn)學習目標，學生可以進行獨立學習和團隊學習，克服學習過程中的惰性，進而促進自身的快速發(fā)展。

2.基于問題探究的高職語文游戲化教學實踐的創(chuàng)新

2.1創(chuàng)新高職語文的學習方式

將游戲融入到高職語文教學活動中，這樣可以改變學生被動學習的狀態(tài)，游戲化教學實踐的開展改變了原來的教學方法，老師一切教學活動都是圍繞學生開展的，一切都以學生為主。在游戲化的學習過程中，高職學生不僅能夠很好地接受語文知識，也能夠進行知識的獲取和創(chuàng)造，這樣可以提高學生學習的積極性，讓學生能夠在游戲中進行學習。

2.2不斷創(chuàng)新高職語文學習資源，建設(shè)游戲化學習空間

高職語文學習平臺中的游戲化學習空間中具有很多自主研發(fā)的游戲化教學素材，例如，團隊內(nèi)部自主研發(fā)的《鴻門宴之生死抉擇》等學習軟件能夠在高職語文教學中得到廣泛的應用，不僅可以激發(fā)學生學習語文的興趣和學習熱情，還可以全面培養(yǎng)高職語文聽說讀寫的語文能力。各種各樣的游戲在高職語文教學中的應用能夠讓學生愿意進行語文的學習，游戲內(nèi)容設(shè)計具有多樣性和層次性的特征，這就使得在游戲中能夠體會到學習的樂趣，并且在游戲成功的同時獲得成就感，這對高職語文的學習具有重要的作用，幫助高職學生樹立正確的三觀，為高職學生的個性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由于高職學生的語文基礎(chǔ)不同，并且他們的學習能力也有一定的差異，所以，不同的學習可以選擇不同的游戲任務，在游戲過程中，如果遇到了困難，可以在學習空間中進行學習，然后進行學習成果的檢測。在不斷的實踐過程中，高職學生具備積極的學習動機，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而選擇適合自己的學習方法，在這個過程中，高職學生的閱讀、寫作和交際能力都會全面地提升。

2.3創(chuàng)新評價方法，提高高職語文教學質(zhì)量

要想在高職語文教學中更好地應用游戲化教學實踐，就需要對游戲化教學進行合理的評價，必須實現(xiàn)評價方法的創(chuàng)新，在具體的評價過程中，需要逐漸增加評價內(nèi)容，并且評價必須全面，對游戲化教學實踐進行合理的評價。評價內(nèi)容需要涉及游戲化教學的效果、學生從中獲得的啟示和學習資源是否逐漸增加等，這樣才能對高職語文教學中游戲化教學進行全面合理的評價。在問題探究基礎(chǔ)上游戲化教學實踐的評價過程中，需要對教學過程和教學過程進行評價，具體的分項需要涉及日常教學的各個方面，根據(jù)學生聽說讀寫各個專項能力對學生的語文能力進行評價。高職學生在日常學習中，能夠積累更多的語文知識，語文知識的應用能力會得到進一步提升，還能夠幫助高職學生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，提高學生的文化鑒賞能力，進而進行文化傳承和發(fā)展。

3.基于問題探究的高職語文游戲化教學實踐的成果

游戲化教學實踐在高職語文教學中的應用取得了良好的效果，基于問題探究的高職語文游戲化教學實踐中出現(xiàn)了很多教學作品，例如，微課作品、軟件作品和相關(guān)論文等，這些都得到了我國教學部門和行業(yè)市場的認可，能夠有效提升高職語文教學質(zhì)量?，F(xiàn)在游戲化教學實踐的成果被選入到不同的學習軟件中，并且已經(jīng)投入到市場中，受到大家的歡迎，并且相關(guān)的研究成果得到了大家的高度肯定，并且在一些學校已經(jīng)得到了一定的推廣。例如，高職語文《合歡樹》的游戲化教學成為大家公認的游戲化教學實踐的成功嘗試?；趩栴}探究的游戲化教學實踐實現(xiàn)了高職語文教學的創(chuàng)新，提高了高職語文教學課堂的趣味性和體驗性，能夠有效提升課堂教學效果，提高高職學生的學習能力。高職學生能夠在游戲中進行學習，并且在學習過程中進行獨立思考，進而獲取更多的語文知識，這是一個接受和獲取知識的過程。

總之，傳統(tǒng)的高職語文教學存在較大的問題，高職學生的語文基礎(chǔ)普遍比較薄弱，在語文學習中存在較大的心理障礙，學習態(tài)度也不端正，學生厭學現(xiàn)象比較普遍，并且學生和老師之間缺乏交流。學生在課堂中往往處于被動的狀態(tài)，學習興趣很難得到有效激發(fā)，并且老師的教學方式比較單一，這就使得教學課堂比較枯燥，為了解決這些問題，高職語文老師需要在教學過程中開展游戲化教學實踐，這樣可以有效提高高職語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：哈爾濱科學技術(shù)職業(yè)學院）