李麗萍

內(nèi)容摘要：新課程明確提出，語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生的知識(shí)教育，同時(shí)也要學(xué)生的人文素養(yǎng)培育，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。小學(xué)語文教材中摘入了許多優(yōu)秀的文章，這些文章傳達(dá)著真、善、美，而要想讓學(xué)生感受到文章的真、善、美，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中獲得好的發(fā)展，滲透情感教育尤為重要。情感教育是我國現(xiàn)代教育的一部分，加強(qiáng)情感教育，可以豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更好地體會(huì)文章中的情感，使學(xué)生得到更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 作用

情感是語文教育的靈魂，是學(xué)生走進(jìn)語文知識(shí)大門的橋梁，加強(qiáng)情感教育，不僅可以豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)也能使學(xué)生煥發(fā)出驚人的力量去克服困難，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受知識(shí)的熏陶。在小學(xué)語文課堂中，教師要重視情感教育，將情感教育融入到課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章中的情感因素進(jìn)行挖掘和體驗(yàn)，從而更好地豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一.情感教育在小學(xué)語文課堂中的作用分析

語文作為一門基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)語文，可以幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來看，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，而造成這一現(xiàn)象的重要原因就是情感教育的缺失。所謂情感教育就是在創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，以積極情感為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生參與情感體驗(yàn)，激起學(xué)生情感交流和求知欲的教學(xué)，情感教育在小學(xué)語文課堂中的作用是巨大的[1]。

1、豐富學(xué)生的情感

小學(xué)語文教材中摘入了許多優(yōu)秀的文章，每一篇文章都表達(dá)了作者的思想情感，在語文教學(xué)中開展情感教育，可以很好地挖掘文章中的情感素材，從而感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生的情感得到發(fā)展。

2、提升學(xué)生的審美水平

每一篇文章都有一定的美學(xué)價(jià)值，這種價(jià)值主要體現(xiàn)在文字、畫面等方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，可以讓學(xué)生感受到文章中的文字美、畫面美，從而提升學(xué)生的審美水平，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中快樂、健康的成長[2]。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。情感教育在教學(xué)過程中不知不覺地影響著學(xué)生，能潛意識(shí)地陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生辨識(shí)文章的能力，激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

二.充分發(fā)揮小學(xué)語文課堂中情感教育作用的策略

開展情感教育是新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)是實(shí)施情感教育的重要載體，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有針對(duì)性、有策略的開展情感教育，將語文教學(xué)與情感教育有效的結(jié)合起來，進(jìn)而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、深入剖析課文

就當(dāng)前小學(xué)語文教材上的文章來講，文章中的語言表達(dá)簡單、通俗易懂，且蘊(yùn)含著動(dòng)人的情感。但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們在閱讀文章時(shí)很難把握文章中的情感，不能透過表層進(jìn)行深刻的理解，這也使得情感教育無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要積極備課，指導(dǎo)學(xué)生深入課文學(xué)習(xí)，剖析文章中的情感，讓學(xué)生更好地理解文章中的情感，從而帶給學(xué)生更好的情感體驗(yàn)[3]。如，在《賣火柴的小女孩》這一課中，課文中描述講述的是一個(gè)小女孩大冬天里出來賣火柴的故事，結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文：“小女孩為什么要冬天里光著腳出來賣火柴？”“小女孩最后的命運(yùn)怎樣？”以這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入課文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生讀懂小女孩的可憐，體會(huì)小女孩的悲慘生活，進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴。

2、營造輕松的課堂環(huán)境

長期以來，教師在課堂上表現(xiàn)的比較嚴(yán)厲，這種“嚴(yán)師”形象容易讓學(xué)生害怕，從而不敢主動(dòng)參與課堂，進(jìn)而影響到情感教育的實(shí)施。從心理學(xué)的角度來講，輕松的課堂環(huán)境有利于學(xué)生積極參與，能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，要想發(fā)揮情感教育在小學(xué)語文課堂中應(yīng)有的作用，教師要營造輕松的課堂環(huán)境[4]。首先，在課堂上，教師要允許學(xué)生發(fā)聲，鼓勵(lì)學(xué)生提問、回答問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一，活躍課堂氛圍;其次，教師要在課堂上投入真摯的情感，以情感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的平易近人，從而讓學(xué)生愛上課堂，愿意上語文課。另外，教師要把握好課堂節(jié)奏，善于用幽默的語言來活躍課堂氛圍，使課堂綻放異彩。

3、巧用多媒體

在小學(xué)語文課堂中，要想引起學(xué)生的情感共鳴，單純地進(jìn)行課文講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生畫面感，讓學(xué)生的視覺、聽覺、感官都受到體驗(yàn)。多媒體是在信息技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種媒介形態(tài)，它融合了視頻、音頻、圖片等多種功能，能夠帶給學(xué)生視覺、聽覺、感官上的體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)欲望，從而更好地開展情感教育[5-6]。如，在《狼牙山五壯士》這一課中，這篇課文講述的是抗日的故事，在講解這一篇課文中，教師可以借助多媒體。播放狼牙山五壯士抗日的影片，結(jié)合影片來講解課文，向?qū)W生傳遞愛國情懷。影片具有很強(qiáng)的視覺沖擊感，以影片為載體，可以很好地激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到抗日英雄的偉大，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

4、情境教學(xué)

情境教學(xué)就是將學(xué)生置身于一定的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中獲取知識(shí)的一種方法。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維比較活躍，好玩、好動(dòng)，要想激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，將學(xué)生置身于教學(xué)情境中學(xué)習(xí)[7]。如，在學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受大自然，在大自然中感受春天的氣息。將課堂教學(xué)與生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活情境體驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的情感，讓學(xué)生的身心得到放松。

5、加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師與學(xué)生是組建課堂的兩大主體，長期以來，在小學(xué)語文課堂上，師生之間的互動(dòng)少，教師只管教，不注重引導(dǎo)學(xué)生思考，以至于學(xué)生很難參與到課堂中來，無法真正體驗(yàn)到課文中的情感。小學(xué)生的年齡小，理解能力弱，要想讓學(xué)生接受情感熏陶，就需要教師的積極引導(dǎo)?；?dòng)是師生通過溝通、交流的方式來實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播的一種方法，這種方式有利于情感教育的實(shí)施[8]。如，在《小英雄雨來》這一課中，課文講述了雨來智斗日本人的英雄事跡，結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)趣味性的問題，以趣味性的問題為互動(dòng)載體，讓學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中來，進(jìn)而更好地傳播知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。值得注意的是，教師在與學(xué)生互動(dòng)式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行表揚(yáng)和贊美，以此激勵(lì)學(xué)生參與課堂的熱情。

6、加強(qiáng)課文朗讀

每一篇文章都是文章作者真實(shí)情感的表達(dá)，要想讓學(xué)生更好地理解作者的情感，朗讀是必要的。通過有感情的朗讀，可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，能夠架起學(xué)生與文章作者之間的情感橋梁，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)熏陶和洗禮。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中接受情感教育[9]。如，在課文《桂林山水》中，文章應(yīng)用了許多優(yōu)美的詞句來贊美桂林山水的美，要想讓學(xué)生體會(huì)文章作者對(duì)桂林山水的贊美之情，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀。為了激起學(xué)生的朗讀熱情，教師可以組織朗讀比賽，比一比誰朗讀的更有感情、更流暢。通過這種比賽朗讀的方式，可以很好地滲透情感教育，讓學(xué)生更好地了解課文的情感要素，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和情感。

7、強(qiáng)化教師的情感教育

在小學(xué)語文課堂中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，如果教師的能力、素養(yǎng)不符合語文教學(xué)的需要，學(xué)生就無法在課堂中獲得知識(shí)，學(xué)生的能力和素養(yǎng)也無法得到提升。情感教育對(duì)教師有著一定的要求，這種要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力方面，同時(shí)也體現(xiàn)在情感素養(yǎng)、道德精神方面，因此，要想在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮情感教育的作用，強(qiáng)化教師的情感教育十分重要。首先，學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的語文教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，包括專業(yè)知識(shí)、溝通技能、教學(xué)能力等，全面提升教師的能力水平;其次，加強(qiáng)教師的情感教育，提升教師的師德師風(fēng)水平，從而更好地影響學(xué)生，使學(xué)生接受好的教育;再者，教師要認(rèn)識(shí)到情感教育與語文教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，有針對(duì)性地在課堂上滲透情感教育。同時(shí)，教師要投入真摯的情感，關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛，進(jìn)而溫暖學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生積極、樂觀面對(duì)學(xué)習(xí)和生活[10]。

三.結(jié)語

綜上，情感教育在小學(xué)語文課堂中有著巨大作用，開展情感教育，可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得輕松、高效。作為語文教師，在語文課堂上要積極滲透情感教育，不僅要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生接受情感熏陶，從而讓學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中形成好的品質(zhì)和素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑玲.將情感教育帶到小學(xué)語文的教學(xué)課堂[J].家長，2020（28）：97-98.

[2]魏舜林.淺談如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效地融入情感教育[J].科幻畫報(bào)，2020（09）：258.

[3]楊永波，羅婭娜.學(xué)語文、充滿愛——小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情感教育微探[J].散文百家（新語文活頁），2020（08）：8.

[4]羅芳蘭.淺析小學(xué)語文課堂中的情感教育實(shí)踐[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（08）：16.

[5]張盼.小學(xué)語文教學(xué)中如何營造良好的課堂氣氛[J].中華少年，2020（21）：36-37.

[6]關(guān)建平.釋放情感教育魅力價(jià)值，讓小學(xué)語文課堂充滿色彩[J].家長，2020（15）：67-68.

[7]陳潔，張小彬.小學(xué)語文教學(xué)之根本——回歸教學(xué)的本位[J].中華少年，2020（12）：107-108.

[8]劉柳.和諧課堂 以情激情——談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].新智慧，2020（08）：100.

[9]羅文忠.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情感教育[J].江西教育，2020（12）：46.

[10]潘小梅.充分發(fā)揮小學(xué)語文課堂中情感教育的作用[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（05）：15.

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)唱?jiǎng)P鎮(zhèn)中心小學(xué)）