顧鳳志
【摘要】在素質(zhì)教育的背景之下,小學數(shù)學教師應該站在學生的角度進行設計研究.教師應該以學生為課堂的教學中心,根據(jù)學生的學習情況進行課堂教學方法的選擇和教學流程的設計,這樣有利于學生對數(shù)學教材知識的理解與掌握.本文首先對學生立場的內(nèi)涵進行解讀,然后分析了基于學生立場進行小學數(shù)學教學的重要性,最后提出相關的教學策略,旨在創(chuàng)造基于學生立場的教學方式,不斷打造慧學課堂,從而促進學生對數(shù)學知識的學習.
【關鍵詞】學生立場;慧學課堂;數(shù)學教學;教學策略
引 言
在教育學理論中,學生立場教育理論是十分重要的,與素質(zhì)教育中以學生為課堂主體的思想如出一轍.學生立場教育理論要求,教師在進行課堂教學設計時,需要以學生為出發(fā)點,幫助學生進行數(shù)學課程內(nèi)容的學習,讓學生不斷提高自身的學習思維能力,促進學生數(shù)學成績的提高.那么如何才能應用學生立場教育理論進行小學數(shù)學教學設計呢?下面讓我們共同分析.
一、學生立場的內(nèi)涵解讀
學生立場是一種很好的教育理論,要求教師在課堂教學的過程中,要根據(jù)學生的情況進行分析,站在學生的角度解決問題.同時要注意,教師不能一味地按照學生的意愿進行課堂教學,那樣就會打亂課堂秩序,不但不能有效提高課堂教學質(zhì)量,反而會適得其反.教師在教學時運用學生喜歡的方式,能夠在很大程度上激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,促進學生對數(shù)學課程的學習.教師要先了解學生的數(shù)學基礎,這樣才能設計出更好的教學方案,從而幫助學生解決數(shù)學學習中存在的問題.教師還應對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng),打造智慧課堂.另外,數(shù)學教學離不開解題,教師還要對學生的解題能力進行訓練,從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng).總之,教師的一切教學活動都要從學生的角度出發(fā),這樣才能更好地促進學生數(shù)學學習能力的提升.
二、基于學生立場進行小學數(shù)學教學的重要性
基于學生立場進行小學數(shù)學課堂教學具有十分重要的作用,教師借此能夠有效確定教學目標,并將教學目標細分,在日常教學中循序漸進地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力,能夠讓學生的數(shù)學基礎越來越扎實,對學生的數(shù)學學習具有非常好的推動效果.這種教學方式能夠提高學生學習的效率,促進學生數(shù)學學習能力的提高,進而讓學生更有成就感,從而喜歡上數(shù)學這門學科.教師以學生立場為教育理念,針對學生在數(shù)學中存在的問題進行針對性教學,可以彌補學生的數(shù)學知識薄弱環(huán)節(jié),不斷夯實學生的基礎知識,對學生未來的數(shù)學學習和研究具有非常重要的作用.數(shù)學解題能力的高低對學生的數(shù)學學習和研究具有非常大的影響,基于此,教師需要對學生的解題能力進行培養(yǎng),從而實現(xiàn)創(chuàng)建慧學課堂的目的.
三、基于學生立場進行小學數(shù)學教學的策略分析
(一)運用學生喜歡的方式進行教學
游戲是小學生最喜歡的活動,因此教師可以采用游戲教學法進行課堂教學,這樣能夠讓原本枯燥的數(shù)學課堂變得生動活潑.例如,教師在教學“長方體和正方體”這一課時,可以讓學生進行長方形和正方形的復習,從而營造課堂學習氣氛進行教學引入.教師:“現(xiàn)在請同學們拿起兩支筆,左手畫正方形,右手畫長方形,看誰畫得又快又準.”學生都興奮地畫了起來,好像自己即將練成絕世武功一樣.當學生畫好之后,教師在教室中對畫得特別好的和特別不好的進行展示,從而產(chǎn)生對比.教師繼續(xù)與學生互動,教師:“同學們觀看自己畫的長方形和正方形,它們有哪些不同之處呢?”學生:“正方形四條邊相等,而長方形兩組對邊分別相等,但是四條邊不相等.”教師繼續(xù)說:“長方形和正方形只是存在于平面上,但是我們處于三維世界,我們現(xiàn)實中有很多長方體和正方體,同學們,誰能舉例說說我們?nèi)粘I钪杏心男╅L方體和正方體的例子呢?”有的學生說黑板是長方體,有的學生說門是長方體,還有的學生說文具盒是長方體,也有學生說自己的橡皮是正方體.數(shù)學與我們的生活息息相關,教師通過讓學生左手畫正方形和右手畫長方形這一游戲,讓學生對學習過的知識進行復習,同時引出新的數(shù)學概念,進行生活化教學,有效促進了學生數(shù)學學習能力的提高.
(二)基于學生的數(shù)學基礎進行教學
教師在進行數(shù)學課堂教學時,為了讓學生有效參與到課堂學習中,需要讓學生進行課堂實踐,從而有效提高學生的數(shù)學思考能力.在這里需要注意的是,教師應該根據(jù)學生的學習基礎進行提問,這樣才能有效促使學生積極思考.教師提出的問題如果遠遠超出學生的認知范圍,不但無法達到教學目的,還會打擊學生學習數(shù)學的自信心.比如,在教學小學五年級上冊課程“多邊形面積的計算”時,教材中給出梯形的面積公式為S=(上底+下底)×高÷2.教師如果只讓學生進行機械式的記憶,那么,學生雖然能夠在做題時應用此公式進行計算,但是無法有效提高自身思維的活躍性.對此,教師可以讓學生對梯形面積公式進行推導,讓學生“知其然也知其所以然”.首先教師在黑板上畫了一個梯形,為了讓學生推導梯形的面積公式,教師可以對學生進行提示.教師:“在學習梯形面積公式前,我們還學習了哪些圖形的面積公式啊?”學生:“學習了三角形、平行四邊形、正方形、長方形的面積公式.”教師:“同學們觀察一下黑板上的梯形,怎樣才能讓它與學習過的多邊形產(chǎn)生聯(lián)系呢?如果能夠用其他圖形來表示梯形,那么我們就可以通過其他圖形的面積公式來推導梯形的面積公式.”為了集思廣益,教師讓學生分組進行討論,將大家的智慧集中起來,激發(fā)學生的創(chuàng)意,這樣有利于學生對數(shù)學問題的思考.通過一段時間的討論,學生終于可以對梯形的面積進行推導了.一位學生到黑板前畫了一個梯形后,連接了梯形的一條對角線,通過畫梯形的一條對角線,能夠?qū)⑻菪畏指畛蓛蓚€三角形,將兩個三角形的面積相加就可以得到梯形的面積.左邊三角形的面積為S左=下底×高÷2,右邊三角形的面積為S右=上底×高÷2,因此梯形的面積就是S=(上底+下底)×高÷2.教師在了解學生的實際學習情況后提出相關問題,讓學生將學過的知識與新知識相結合,從而對其進行密切聯(lián)系,有助于學生在大腦中形成一定的數(shù)學知識體系,有利于學生對數(shù)學這門學科具有更加深入的理解.
(三)針對學生存在的問題進行教學
為了讓學生更好地進行數(shù)學知識的學習和積累,教師需要循序漸進地教學.在數(shù)學知識學習的過程中,學生需要重視對數(shù)學基礎知識的學習,因為數(shù)學的學習需要以前面的知識為依托,才能夠更好地理解新課程內(nèi)容.比如,在學習“小數(shù)加法和減法”時,學生需要具有扎實的整數(shù)計算基礎,學生如果連最基本的計算能力都沒有,又如何能夠進行小數(shù)的計算呢.因此,教師需要對學生的基本數(shù)學計算能力進行培養(yǎng)與提高.計算能力是學生學習數(shù)學的基礎,教師應該進行重點培養(yǎng).為了激發(fā)學生數(shù)學計算的潛力,教師可以通過各種訓練來提高學生計算的準確性和快速性.比如,教師可以通過計時的方式讓學生進行計算訓練,事先將準備好的數(shù)學題打印成試卷,然后開始計時,大家開始做題,計時結束后,大家應該立刻停止做題.為了提高課堂計算訓練的高效性,教師可以讓同桌交換卷子,然后念出每道題的答案,讓同桌互相批改,并且計算答對題目的數(shù)量.教師需要對學生做錯的題目進行講解,讓學生明白自己出錯的地方在哪里,從而不斷提高學生的數(shù)學計算能力.
(四)開發(fā)學生的思維,打造智慧課堂
為了更好地提高學生的數(shù)學思維能力,教師需要對學生的數(shù)學思維進行訓練.小學五年級下冊課程中的“找規(guī)律”練習能夠有效提高學生對數(shù)學規(guī)律的敏感度,有利于學生數(shù)學思維能力的提高.
例題1 在括號中填入適當?shù)臄?shù),使其能夠符合數(shù)學規(guī)律.
(1)4,7,10,13,16,( ),( ).
解析 首先需要找出前面數(shù)的規(guī)律,這樣才知道括號中需要填哪些數(shù).通過前面的三個數(shù),我們可以看出一個規(guī)律,相鄰兩數(shù)字之間都相差3.為了保證規(guī)律的準確性,我們可以往后驗證,發(fā)現(xiàn)后面的數(shù)也都相差3,所以我們可以得出16+3=19,19+3=22.因此括號中的兩個數(shù)分別是19和22.
(2)2,3,5,8,( ),21,34,( ).
解析 這道題會有一點難度,因為兩個括號中的未知數(shù)并未相鄰.我們看一下這組數(shù)的規(guī)律是否也是相差一個數(shù)值呢,3-2=1,5-3=2,相差數(shù)值并不相等,但是我們可以繼續(xù)往下看,8-5=3,我們可以得到一個規(guī)律,就是后面的數(shù)是前面兩個數(shù)的和,所以第一個括號中需要填入的數(shù)是5+8=13,最后一個括號中需要填入的數(shù)是21+34=55.
在數(shù)學學習的過程中,找到數(shù)學中的規(guī)律十分重要,能夠讓學生在面對一道數(shù)學題時,具有一定的數(shù)學思維.
(五)根據(jù)學生的需要進行例題解析
在數(shù)學學習的過程中,例題在教材中具有舉足輕重的地位,能夠很好地將數(shù)學知識與數(shù)學題相結合,從而幫助學生進行數(shù)學知識的理解,同時能夠促進學生對數(shù)學知識的運用.教師應該在課堂教學中進行例題的講解,這樣才能夠有效幫助學生進行數(shù)學知識的學習.
例題2 如果正方體的表面積為24,那么它的棱長和是多少?
解析 很多學生看到這道題會比較困惑,不知道怎樣去進行數(shù)學問題的思考.在這種情況下,我們需要畫一個正方體圖形,利用數(shù)形結合的思想進行分析,就會有清晰的解題思路.
從圖形中我們可以看出,正方體有6個面,它的表面積就是6個面的和,而且它6個面的面積是相等的,所以正方體每個面的面積為24÷6=4.又因為正方形的面積等于棱長乘棱長,所以每條棱長為2.又因為正方體有12條棱,所以它的棱長和為12×2=24.
教師通過例題講解可以提高學生對數(shù)學知識的靈活運用能力,從而以學生立場為主進行課堂教學.
結 語
綜上所述,為了讓小學數(shù)學課堂教學具有更好的效果,教師要基于學生的立場進行教學策劃.首先,教師運用學生喜歡的方式進行教學,能夠有效提高學生學習數(shù)學知識的積極性.其次,教師基于學生的數(shù)學基礎選擇合適的教學方法,可以循序漸進地開展教學活動.再次,教師針對學生存在的問題進行教學,能夠不斷開發(fā)學生的數(shù)學思維.最后,教師根據(jù)學生的需要進行例題解析,可以讓學生靈活運用教材中的知識,從而提高學生的解題能力.總之,教師在小學數(shù)學教學設計中應該以學生立場為核心,打造“慧學課堂”,幫助學生學習小學數(shù)學知識.
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