【摘要】隨著目前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和科技的進步，我們提倡在課堂教學中采取混合教學模式，這樣可以有效地豐富教學內(nèi)容和教學形式，拓展學生的學習空間。自然拼讀目前已經(jīng)成為小學英語教學中一種主要的教學手段，這種方式可以有效地調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生更好地掌握英語單詞。本文針對混合教學模式下小學英語自然拼讀教學策略進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】混合教學模式;小學英語;自然拼讀

【作者簡介】高媛媛，延安實驗小學。

【基金項目】2019年陜西省中小學幼兒園教學能手專項研究課題“混合教學模式下的小學英語自然拼讀教學研究”（課題編號：GZZ1819036）的研究成果。

目前混合教學模式受到了很多教師的關(guān)注和青睞，這也為提升小學英語教學質(zhì)量做出了很大的貢獻。英語是小學階段的必修課程，但是目前小學英語課堂教學的效果并不理想。在英語學習中單詞占據(jù)著重要的位置，教師必須要讓學生掌握一定的學習單詞的方法，才能夠提升教學的效率。自然拼讀教學法目前應(yīng)用到了小學英語課堂學習中。下面筆者針對自然拼讀教學法在小學英語教學中的應(yīng)用和混合教學模式的融合策略進行分析研究。

一、 自然拼讀教學法的優(yōu)勢

在目前的小學英語教學中，很多學校對于英文教學還是沒有形成足夠的重視，在英語教學中安排的課時相對較少，英語教師的任務(wù)比較繁重，所以很多教師沒有精力再針對自然拼讀教學法進行進一步的研究，使得學生不能夠很好的融入自然拼讀學習的氛圍中，這樣也就沒有充分發(fā)揮出自然拼讀教學法的價值和意義。另外，很多教師的綜合素質(zhì)還有待提升。因為考慮到小學階段的學生年齡偏低，英文學習難度較小，所以對英語教師的要求不高，這樣英語教師的專業(yè)素質(zhì)和水平也就相對較低，使得英語教學受到了一定的限制。而且，目前的一些英語教材針對字母組合或者是拼讀規(guī)則這些呈現(xiàn)較少，學生缺乏一定得英語學習環(huán)境，這對于學生英文學習不利，學生無法很好地掌握拼讀規(guī)則，無法針對英語開展深層的學習。所以我們必須要認識到自然拼讀的優(yōu)勢，在課堂教學中引起足夠的重視。

1. 有助于發(fā)揮漢語拼音正遷移作用。對于小學低年級學生已經(jīng)掌握了漢語拼音相關(guān)的規(guī)律和一些拼讀的方法，而自然拼讀和漢語拼音之間有著一定的聯(lián)系，所以教師可以在小學英語課堂中運用自然拼讀法完成英語教學，達到和漢語拼音的結(jié)合，從而發(fā)揮出漢語拼音正遷移的作用，發(fā)揮出很好的遷移效果。這樣學生能夠在學習了漢語拼音相關(guān)的知識基礎(chǔ)上進一步掌握英語的字母還有單詞的發(fā)音，從而幫助學生更高效地掌握自然拼讀應(yīng)用相關(guān)的技巧和方法，大大的發(fā)揮出自然拼讀的功能，幫助提高學生學習單詞的效果和質(zhì)量，有效地提升學生學習英語的效率，提高英語學習的整體質(zhì)量。

2. 自然拼讀能夠促進學生學習英語。通過實踐我們充分地了解到了讓學生學習英語效果最好，記憶英語單詞最快和最簡單的方法就是自然拼讀。在學生掌握了自然拼讀的方法后，學生就能夠在學習英文單詞的時候更準確和快速地掌握單詞的發(fā)音，學生可以借助發(fā)音寫出單詞，也可以根據(jù)出示的單詞準確地進行朗讀，這樣學生并不僅僅掌握了一個個的英文單詞，而是真正掌握了英語單詞學習的規(guī)律，這樣可以大大地提高學生學習單詞的效率，讓學生單詞學習可以變得更加的輕松。所以自然拼讀在英語課堂教學中的應(yīng)用能夠有效地促進學生學習英語知識，提高學生英語學習的整體效率和質(zhì)量。

3. 自然拼讀可以促進學生各項語言技能發(fā)展。借助自然拼讀完成英語單詞的學習，可以幫助學生認識到單詞中字母和字母組合發(fā)音的規(guī)律，能夠幫助學生體會字母音形一致的特性。通過研究我們也發(fā)現(xiàn)了英語單詞中很多都是借助字母的音形對應(yīng)規(guī)則完成拼寫的。那么學生在掌握了英文字母這種音形對應(yīng)的相關(guān)的規(guī)則之后，就能夠高效地完成單詞的拼讀和拼寫，這樣可以有效地提升學生的各項語言技能，促進學生英文水平進一步地提升。

二、 混合教學模式的優(yōu)勢

1. 擴大學習者參與學習的機會，有助于提高學習效率?；旌鲜降膶W習模式能夠讓學習變得更加靈活。借助混合教學模式，學生可以在網(wǎng)絡(luò)上面借助計算機進行學習，這樣會降低課堂面授的次數(shù)，無論學生在世界的哪一個角落，都可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行學習，這樣一來，也就將一些課堂學習的時間搬到了網(wǎng)絡(luò)上面，通過這樣的方式可以很大程度上改變學習效果，幫助提高學生完成課程的比例，所以，教師可以開展這種混合教學模式，借助這樣的教學模式讓學生擁有更多學習的機會，讓學生可以開展多種形式的學習，擴展學生的學習空間和范圍，從而有效的幫助提升學生學習的整體效率，提高英語課堂學習的質(zhì)量和效果。

2. 有助于引導(dǎo)學生自主學習。長時間以來我們受到了傳統(tǒng)教育模式的影響，采取的都是面授的模式，這樣就使得學生養(yǎng)成了依賴課堂的習慣，長時間處在一個比較單一的教學模式下面。在英語課堂教學中落實混合教學模式，減少了面授的次數(shù)，這樣給了學生更多反思學習的機會和時間，學生能夠借助網(wǎng)絡(luò)輔助學習到更多的知識，而且在混合教學模式下，學生可以隨時隨地進行學習，這樣也就打破了傳統(tǒng)教學中時間和空間的限制，能夠給學生提供更廣闊的自主學習的空間。在新課改背景下，我們更加提倡讓學生進行獨立自主的學習，通過引導(dǎo)學生將進行獨立自主的學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生可以獲得終身學習的意識和習慣。而混合教學模式為學生自主學習提供了更多的可行性，所以值得在小學英語教學中進行應(yīng)用。

3. 有助于個別化和個性化教學。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師采取的授課方式主要是教師廣播式的教學模式，無法考慮到學生的興趣喜好和學習的進度，難以落實個性化教學。在新課改背景下，提出了課堂教學要能夠堅持落實個性化教學，要堅持以學生為本的理念，一切為了學生，一切要從學生出發(fā)。在混合教學模式下借助技術(shù)平臺可以讓學生的學習變得更加個性化，學生可以完全根據(jù)自己學習的具體的需求和情況來進行自主學習，選擇學習的資料和具體學習時間，而且針對學生的問題教師也可以隨時借助網(wǎng)絡(luò)給學生解答，這樣可以讓學生的問題得到及時解決，實現(xiàn)了真正意義上的個性化學習。

三、 混合教學模式下落實小學英語自然拼讀教學的策略

1. 借助圖片培養(yǎng)學生的語感。在英語教學中，教師需要充分結(jié)合學生的年齡特點。小學階段的學生對圖片更加的敏感。所以，教師在進行實際教學的時候可以借助漫畫或簡筆畫開展教學活動，讓學生可以將圖片還有單詞建立一定的聯(lián)系，這樣可以幫助學生實現(xiàn)從音到形再到意的一個過渡。首先，教師可以借助插圖幫助學生更好地理解知識。這時候教師可以為學生提供一個學習的平臺，然后鼓勵學生可以自己借助學習平臺針對自然拼讀和相關(guān)的方法進行獨立學習，然后在正式的課堂教學中，教師可以進行一定的指導(dǎo)。比如，在學習“Let's Spell”這一課的時候，教師可以為學生提供一個插圖，讓學生在網(wǎng)絡(luò)上面根據(jù)聽音還有拆音和學習音具體拆解的方法。幫助學生充分地認識到b和d還有m和n之間的差異性，這樣可以讓學生深入學習字母的發(fā)音，幫助學生掌握自然拼讀相關(guān)的規(guī)則。另外，教師也可以借助簡筆畫讓學生能夠更好地對知識進行整合，可以掌握語言的整體性，能夠從一個孤立單詞進行系統(tǒng)的拓展和學習，讓學生了解學習拼讀的方法。

2. 引導(dǎo)學生學習韻文作品。為了讓學生能夠更好地掌握自然拼讀的方法，教師可以讓學生去欣賞一些具有較強的押韻性還有節(jié)奏性的文章。這樣可以增強整個學習的生動性和活潑型。而且有韻律的文章具備有較強的節(jié)奏感，學生在進行朗讀的時候能夠帶著一定的韻律進行學習。這樣也可以幫助學生更好地掌握單詞的語感和語句。教師引導(dǎo)學生朗讀和表演韻文，掌握具體的節(jié)奏和相關(guān)的規(guī)律，可以學習純真的語調(diào)。這個時候教師就可以采用混合教學的方式，因為通過網(wǎng)絡(luò)能夠給學生帶來更加地道和準確的英語。首先，就是要能夠深度對原版的讀物進行挖掘，教師可以給學生選擇一些韻律節(jié)奏強的作品讓學生進行學習，通過網(wǎng)絡(luò)直接播放出來，幫助學生去欣賞其中的和諧感和優(yōu)美感，使得學生能夠掌握具體的韻律節(jié)奏還有重讀強弱。比如，教師可以鼓勵學生分析“Piper and pepper”和“Ant， bug and cat”兩篇韻文之間在發(fā)音規(guī)律方面的差異。這樣學生也可以在一個比較輕松的環(huán)境下掌握語音和語調(diào)，了解語意，可以掌握單詞的發(fā)音，從而獲得更好的學習效果。

3. 借助混合教學模式指導(dǎo)學生對單詞進行拼讀學習。學生掌握了各個英文字母的發(fā)音之后，就需要針對單詞開展拼讀教學，這是小學生進行單詞學習的基礎(chǔ)。學生在自己完成了單詞拼讀之后，其閱讀能力還有英語的口語水平都能得到很大的提升。教師可以先帶領(lǐng)學生拼讀一些小的單詞，比如，讓學生掌握元音和輔音還有輔音組合的發(fā)音。在學生進行拼讀的時候，教師要給到學生更多練習的機會，在課堂中教師可以帶領(lǐng)學生一起完成拼讀，然后給學生留出時間讓學生組成小組完成互相之間的拼寫單詞的訓練，在拼讀的時候小組內(nèi)其他的成員可以集體判斷拼讀的準確和錯誤，針對存在的問題進行及時的糾正。為了拓展學生學習的空間，教師可以把這樣的練習拓展延伸到課堂之外，可以帶領(lǐng)學生去完成拼讀方面的線上訓練，組織學生借助線上課堂就拼讀活動完成游戲訓練，借助這樣的方式讓學生可以更好地掌握各種單詞的學習和記憶，大大提升學生學習的整體效果。所以在混合教學模式下教師更有助于落實開展自然拼讀教學法，全面地提升學習的質(zhì)量和效果，讓學生可以更好地融入課堂的學習中，全面地提升學生學習的質(zhì)量和效果，促進學生英語綜合水平和能力的提升，幫助學生更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，為了提高當代小學生的英語基礎(chǔ)水平，打造更加高效的小學英語課堂教學模式，教師應(yīng)該落實混合教學法，引入自然拼讀法，并將其貫徹落實到課堂當中。為了使自然拼讀法在小學英語課堂中有效進行，也需要教師不斷對自身的教學方式進行鞏固和革新，借助網(wǎng)絡(luò)來提高小學生的綜合學習能力。同時，也需要教師不斷對自然拼讀法在小學英語中的應(yīng)用進行探索與思考。希望本文闡述能夠給大家提供借鑒和參考。

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