楊新春

摘? 要：語文教學中蘊含著許多德育因素，教師要把愛國情懷教育，生命意識教育，謙虛上進教育，責任感教育，真、善、美教育，意志信念教育和道德情操教育融入其中，落實立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中語文;立德樹人;滲透策略

語文教學既是傳授語言文學知識的載體，又是德育教育的陣地。因此，在教學過程中，教師不能只重視知識的傳授，而忽視對學生思想道德的教育，要把語文教學與立德樹人有機結(jié)合起來，有效滲透社會主義核心價值觀。

一、滲透愛國情懷教育

愛國教育是學校德育的永恒主題，在語文教學中要進行愛國情懷的滲透。例如，人教版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊《鄧稼先》這篇課文講述的是鄧稼先為我國核科學事業(yè)做了巨大貢獻，是我們中華民族的驕傲，他謙虛坦誠的人格魅力，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神和愛國情懷更是我們學習的榜樣。又如，教材九年級上冊《我愛這土地》這篇課文所表現(xiàn)的強烈的愛國情感像血液一樣流淌在身體里，在國難當頭、山河淪陷的年代，詩人刻骨銘心、至死不渝的愛國之情深沉而真摯。

二、滲透生命意識教育

教育要關(guān)注生命的幸福成長，讓學生成長為一個珍愛生命、健康幸福的人。例如，教材七年級上冊《秋天的懷念》這篇課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子的故事。教學中，教師要激發(fā)學生的感恩情懷，培養(yǎng)學生面對挫折的堅強意志，活得堅強，活出尊嚴，勇敢地“好好兒活”，找到一條走向幸福的路。又如，教材七年級下冊《紫藤蘿瀑布》這篇課文讓讀者思考人生、感悟生命。生命的長河是無止境的，人生會遇到許多困難和挫折，我們要像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力揚起生命的風帆，讓生命更加絢麗多彩。

三、滲透謙虛上進教育

謙虛是一種情懷、一種品格，只有虛懷若谷的胸襟，才能成就大事業(yè)。例如，教材九年級下冊《送東陽馬生序》這篇課文記敘了宋濂小時候家境貧寒，但他勤勉治學、不怕吃苦、學有所成的經(jīng)歷。磨難是一筆財富，可以錘煉人的意志，激發(fā)人的潛能。又如，教材七年級下冊《孫權(quán)勸學》這篇課文讓學生懂得：學無止境，人只要肯學習，就會有長進，受益無窮，提高學識水平，做有道德修養(yǎng)的人。

四、滲透責任感教育

富有強烈的責任感是一個人有所作為、事業(yè)成功的基本因素之一。如果學生缺乏責任感，就難以擔負起時代和國家賦予的重任。例如，教材七年級下冊《木蘭詩》這篇課文塑造了木蘭愛家、愛國、不慕名利、深明大義的巾幗英雄形象。教師要教育學生應(yīng)該像木蘭一樣對家庭、對國家有強烈的責任心。又如，教材八年級下冊《茅屋為秋風所破歌》這篇課文的作者發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的期盼與慨嘆。再如，教材九年級上冊《岳陽樓記》這篇課文表達了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。教師要讓學生領(lǐng)悟仁人志士、憂國憂民的思想和情懷，培養(yǎng)學生以天下為己任的責任感。

五、滲透真、善、美教育

通過語文教育使學生摒棄假、惡、丑，追求真、善、美。例如，教材七年級上冊《陳太丘與友期行》這篇課文啟示我們要做一個講誠信的人，讓學生學習誠實守信和尊重他人的美德。又如，教材七年級上冊《貓》這篇課文教育學生不能僅憑一點可疑的跡象就主觀臆斷，對人對事不存偏見，要寬容、仁愛、同情弱者。再如，在教學教材九年級下冊《出師表》這篇課文時，教師要教育學生學習諸葛亮受人滴水之恩必當涌泉相報、知恩圖報的道德品質(zhì)，以及竭忠盡智、至死不渝的高風亮節(jié)，成為一個德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

六、滲透意志信念教育

教師要潛移默化地培養(yǎng)學生的意志信念。例如，在教學教材八年級上冊《生于憂患，死于安樂》這篇課文時，教育學生要增強憂患意識，要在挫折困頓中振作奮起，經(jīng)受住挫折的考驗，懂得逆境造就人才的道理。又如，教材九年級上冊《孤獨之旅》這篇課文告訴學生：人需要在艱苦的條件下歷練，需要在孤獨中磨煉，這樣才能成長。再如，教材七年級上冊《再塑生命的人》這篇課文的作者海倫·凱勒是一個自幼因病致盲聾啞的人，她在教師的悉心指導下，自強不息，克服了許多常人難以想象的困難，重新塑造了自己的生命，到達了成功的彼岸。我們作為生活在幸福和光明中的健康人，更要擁有堅忍不拔的毅力和熱愛生活的精神。

七、滲透道德情操教育

中華文化博大精深，教師可以讓學生誦讀經(jīng)典，傳承文明。例如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)了中國人的骨氣;“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”告訴人們直面艱難險阻，奮發(fā)進取，前方將會是一個充滿光明的希望境界;“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”表達了詩人曠達的胸懷和積極進取的精神;“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”展現(xiàn)了詩人舍生取義、為國捐軀的豪情壯志。通過語文學習，教育學生感受詩人的高尚情操，培養(yǎng)高尚人格。

總之，教師要挖掘育人因素，抓住課堂育人契機，充分發(fā)揮語文教學的德育功能，滲透思想道德教育，落實立德樹人根本任務(wù)。

基金項目：甘肅省2019年度“十三五”教育科學規(guī)劃重點課題——初中語文學科教學中有效滲透立德樹人根本任務(wù)的實證研究（GS[2019]GHBZ092）。

參考文獻：

[1]梁碧. 語文教學中德育教育的滲透[J]. 文學教育（上），2007（7）.