【摘要】《大學(xué)英語(yǔ)》課程是高職高專院校學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)課程思政是高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代需要，挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政元素，有利于構(gòu)建“三全育人”的大思政教育體系。本文借助實(shí)證問(wèn)卷調(diào)研的方法，對(duì)云南旅游職業(yè)學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)任課教師和大一學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程思政情況做了調(diào)研和分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策和措施：教師應(yīng)深挖現(xiàn)有教材，確定思想政治教育主題;編寫大學(xué)英語(yǔ)課程思政教材;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“德、知、行”相融通等。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，深化學(xué)生對(duì)中華文化的了解與認(rèn)同，增強(qiáng)其文化自信和愛(ài)國(guó)情懷。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);課程思政;高職高專

【作者簡(jiǎn)介】楊勤（1986-），云南旅游職業(yè)學(xué)院，助教。

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。”

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推行，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)能力?！毒V要》指出，公共基礎(chǔ)課程方面，要重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的課程，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

大學(xué)英語(yǔ)課程是一門必修的公共基礎(chǔ)課程，因?yàn)槭鼙娒鎻V、學(xué)時(shí)長(zhǎng)而成為“課程思政”的重要陣地，教師應(yīng)充分發(fā)掘大學(xué)英語(yǔ)課程中的德育內(nèi)涵及思想政治教育元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、外國(guó)文化的同時(shí)，能辯證地看待中外文化差異;堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，始終保持一顆中國(guó)心，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程育人的作用。大學(xué)英語(yǔ)是高校課程體系的重要組成部分， 開(kāi)設(shè)在大一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，不僅課時(shí)多而且上課的學(xué)生人數(shù)多（除英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)外）。研究和實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，能幫助培養(yǎng)出具有崇高理想和信念的社會(huì)主義建設(shè)接班人。

一、核心概念的界定

“課程思政”是指依托、借助于專業(yè)課、通識(shí)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)。“課程思政”是“大思政”理念、“隱性思想政治教育”理念的具體體現(xiàn)和呈現(xiàn)?！罢n程思政”旨在挖掘和發(fā)揮專業(yè)課、通識(shí)課的思想政治教育資源與功能，使其與德育課程的思想政治教育資源同向同行，形成育人合力。

課程思政強(qiáng)調(diào)的是一種教育教學(xué)理念，即教師應(yīng)把這種理念融入日常教學(xué)中，例如融入教學(xué)設(shè)計(jì)中、課堂活動(dòng)中、授課內(nèi)容中、課后任務(wù)中，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀、樹(shù)立個(gè)人理想和追求、為家鄉(xiāng)的建設(shè)和國(guó)家的發(fā)展，奉獻(xiàn)自己的力量。

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，為了加強(qiáng)高校思想政治工作，高校在人才培養(yǎng)整體過(guò)程中要堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人的要求。

二、國(guó)內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)外研究現(xiàn)狀：西方國(guó)家沒(méi)有明確提出思想政治教育這一概念，但是西方國(guó)家很注重愛(ài)國(guó)主義和民族精神培養(yǎng)。例如，在英國(guó)開(kāi)設(shè)有《公民科》，在加拿大開(kāi)設(shè)有《公民教育》，在法國(guó)開(kāi)設(shè)有《公民道德教育》，在美國(guó)開(kāi)設(shè)有《社會(huì)研究》，這些課程都強(qiáng)調(diào)公民的責(zé)任與義務(wù)。國(guó)外高校的公民教育是一個(gè)“課堂—校園—社會(huì)”分層立體的教學(xué)模式。國(guó)外學(xué)者普遍認(rèn)為，在全球化背景下，“全球公民教育”是未來(lái)公民教育的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立世界公民觀念。國(guó)外公民教育的理念給國(guó)內(nèi)思政教育提供了一定的參考作用，我們應(yīng)結(jié)合我國(guó)大學(xué)生實(shí)際情況，取其精華，去其糟粕。

國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：通過(guò)在“中國(guó)知網(wǎng)”上輸入關(guān)鍵詞“大學(xué)英語(yǔ)課程思政”進(jìn)行檢索，共查找到近五年的文獻(xiàn)170篇，包括碩士論文、期刊雜志和會(huì)議。碩士論文只有1篇，是2019年安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)王丹丹的《新時(shí)代高校大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”研究》，主要從課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行研究。 關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程思政的期刊論文，主要集中于教學(xué)模式、實(shí)踐途徑和教學(xué)格局構(gòu)建等研究。安秀梅的《大學(xué)英語(yǔ)課程思政功能研究》（刊于《文化創(chuàng)新比較研究》2018年第11期），提出樹(shù)立“課程思政”理念、改革教學(xué)內(nèi)容、提升英語(yǔ)教師的思政意識(shí)和思政能力是實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語(yǔ)》“課程思政”功能的有效途徑。 李平、王聿良等的《“大學(xué)英語(yǔ)”課程向“課程思政”拓展的可行性研究》（刊于《淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第10期），在對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)”課程向“課程思政”拓展的可行性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新“大學(xué)英語(yǔ)”課程的理念、內(nèi)容、方法和路徑，以期實(shí)現(xiàn)課程協(xié)同、全程育人和全方位育人的目標(biāo)。 劉曉陽(yáng)的《大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)施路徑研究》（刊于《吉林工商學(xué)院學(xué)院》2018年第5期），提出實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的主要路徑，包括提高大學(xué)英語(yǔ)教師的思想政治教育意識(shí)和中國(guó)文化素養(yǎng)、完善大學(xué)英語(yǔ)教材編寫和課程設(shè)置、注重思想政治教育與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合等。 黃怡凡的《課程思政體系下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》（刊于《文教資料》2018年第5期），在“創(chuàng)新型外語(yǔ)人才”和 “全方位育人”的基礎(chǔ)上，分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，并從大學(xué)英語(yǔ)課程本質(zhì)特點(diǎn)、課程優(yōu)化等方面探討新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的途徑。 譚蘇燕和章慶娥的《課程思政背景下國(guó)家認(rèn)同感融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究》（刊于《教育理論研究》2020年第9期），從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師素養(yǎng)三方面探討課程思政背景下國(guó)家認(rèn)同感融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜述，針對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政研究，學(xué)者們對(duì)課程思政的可行性、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施路徑進(jìn)行了研究，制訂了應(yīng)對(duì)策略。但是，學(xué)者們的研究主要基于本科層次的大學(xué)英語(yǔ)課程思政研究，基于高職高專層次的大學(xué)英語(yǔ)課程思政研究較少，研究的深度和廣度還有待加強(qiáng)，尤其是課程思政的實(shí)施路徑和有效對(duì)策方面。目前，《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政還處于探索階段，還沒(méi)有形成完善的體系。本文在先前學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，借助實(shí)證問(wèn)卷調(diào)研的方法，對(duì)云南旅游職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)任課教師和大一學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程思政情況進(jìn)行了調(diào)研和分析，提出了應(yīng)對(duì)策略和實(shí)踐措施。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政任課教師和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查

2020年7月，筆者針對(duì)云南旅游職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施情況和學(xué)生在這方面的需求進(jìn)行了一份問(wèn)卷調(diào)查。該校共有54個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)，課題組隨機(jī)選取了10個(gè)班級(jí)（共300名學(xué)生）通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，共收回289份電子問(wèn)卷。根據(jù)數(shù)據(jù)反饋的完整性和合理性等指標(biāo)，確定有效問(wèn)卷289份，問(wèn)卷有效率96.33%。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析可知，24.91%的學(xué)生不了解“課程思政”，70.59%的學(xué)生認(rèn)為有必要或很有必要實(shí)行“課程思政”教學(xué)，66.78%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前該校大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教育的融合程度一般，52.25%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)英語(yǔ)課程融合思政教育教學(xué)最突出的問(wèn)題是教師上課只注重語(yǔ)言知識(shí)的講授。同時(shí)，筆者對(duì)該校的9名大學(xué)英語(yǔ)任課教師作了課程思政問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師缺乏“三全育人”的意識(shí);教師們注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和西方文化的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹和學(xué)習(xí);部分英語(yǔ)教師不知道如何挖掘教材中的思政元素等。

四、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的應(yīng)對(duì)策略和實(shí)踐措施

大學(xué)英語(yǔ)課程思政是高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代需要，挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政元素，有利于構(gòu)建“三全育人”的大思政教育體系。

1.教師應(yīng)深挖現(xiàn)有教材，確定思想政治教育主題。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師往往只注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。教師深挖教材確定思想政治教育題材后，就會(huì)聯(lián)系實(shí)際有意識(shí)地升華教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，這有利于課程思政建設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生不僅具有扎實(shí)的英語(yǔ)能力，而且具有高尚的道德情操、良好的人文素養(yǎng)，這樣才有能力向世界講好中國(guó)故事，教師才能實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。

深挖教材，確定思政主題，有利于提升學(xué)生的思想道德水平。部分高職高專院校學(xué)生存在缺乏政治素養(yǎng)、自我約束力差、自我學(xué)習(xí)能力弱等問(wèn)題。因此，如何培養(yǎng)這些學(xué)生，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)精神和學(xué)習(xí)熱情，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，能提高學(xué)生的思想道德水平，提升職業(yè)素養(yǎng)，辯證地看待西方文化，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)文化自信，符合新時(shí)代高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，“How to Build a Brand Name”這篇課文主要介紹了設(shè)計(jì)品牌的三個(gè)步驟：起名字、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)和標(biāo)識(shí)圖案。品牌名稱承載著企業(yè)的理想，品牌廣告語(yǔ)蘊(yùn)含著企業(yè)的文化精神，標(biāo)識(shí)圖案展示著獨(dú)特的企業(yè)形象。筆者在教授這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)原文中列舉的示例全部都是國(guó)外品牌，如可口可樂(lè)、星巴克、李維斯等，沒(méi)有中國(guó)品牌。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者引入了具有世界影響力的部分民族企業(yè)，如華為、阿里巴巴、李寧等，對(duì)設(shè)計(jì)品牌名字、廣告語(yǔ)和標(biāo)識(shí)圖案的基本方法和技巧進(jìn)行詳細(xì)講解。引入這些民族品牌，有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，支持優(yōu)秀民族企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹中國(guó)民族品牌，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

2.編寫大學(xué)英語(yǔ)課程思政教材。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大部分大學(xué)英語(yǔ)教材的文章源自國(guó)外的文章，確保了語(yǔ)言的原汁原味，但是中國(guó)文化元素嚴(yán)重缺失。大部分大學(xué)英語(yǔ)教材側(cè)重于介紹西方文化，而缺少對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹。在大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)中，編寫以思政為主題的大學(xué)英語(yǔ)教材，也是非常重要的內(nèi)容。

為了落實(shí)《綱要》的精神和立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程育人的作用，根據(jù)教育部頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》和現(xiàn)行的《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱》，目前，筆者正在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)編寫大學(xué)英語(yǔ)課程思政教材，把思政內(nèi)容融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。本教材緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，在編寫理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了探索和改革，將三觀塑造融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中。通過(guò)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而推動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的深化改革。

本教材以大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和職場(chǎng)話題為主線，融入思政內(nèi)容，精心選取富有時(shí)代氣息、學(xué)生感興趣的素材，將思政內(nèi)容融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)思政教育和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)及語(yǔ)言技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“德、知、行”相融通。德即育人，知即傳授知識(shí)，行即培養(yǎng)能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“德、知、行”應(yīng)相融通。進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視中西方文化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，使學(xué)生不僅了解西方文化，更能有意識(shí)地傳播中國(guó)文化，講好中國(guó)故事，增強(qiáng)文化自信和愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的三觀和健全的人格，完善個(gè)性，健康成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，學(xué)生可以直接了解國(guó)外前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念，學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀的文化和文明，同時(shí)也有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)力，有效傳播中華文化，促進(jìn)與各國(guó)人民的廣泛交往，提升國(guó)家軟實(shí)力。

可以通過(guò)在教學(xué)中增加中國(guó)文化內(nèi)容，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信和愛(ài)國(guó)情懷。在教學(xué)中加強(qiáng)隱性育人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀和健全的人格，選材時(shí)考慮材料的價(jià)值引領(lǐng)作用。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生完善個(gè)性、健康成長(zhǎng)。通過(guò)“德、知、行”相融通，深化學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信與愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的三觀和健全的人格，完善其個(gè)性，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程思政是高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代需要，挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政元素，有利于構(gòu)建“三全育人”的大思政教育體系。本文借助實(shí)證問(wèn)卷調(diào)研的方法，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)提出了應(yīng)對(duì)對(duì)策和實(shí)踐措施。大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)任重道遠(yuǎn)，它是大學(xué)英語(yǔ)教師在新時(shí)代的使命和擔(dān)當(dāng)。

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