【摘要】本文從英語機(jī)考的大背景出發(fā)對(duì)大學(xué)生英語閱讀能力的提升策略進(jìn)行分析，對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下大學(xué)生英語閱讀的新習(xí)慣和特點(diǎn)進(jìn)行分析，認(rèn)為機(jī)考和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)同時(shí)賦予大學(xué)生英語閱讀移動(dòng)性、內(nèi)容豐富性和交互性的特點(diǎn)。這為大學(xué)生提高機(jī)考英語閱讀能力提供了更豐富的層次和渠道，因此本文最后從網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生自身和學(xué)校課程三個(gè)方面展開對(duì)提高英語閱讀能力策略的討論。

【關(guān)鍵詞】英語機(jī)考; 英語閱讀;大學(xué)生學(xué)習(xí)能力

【作者簡(jiǎn)介】法小虎（1978.08-），漢族，江蘇宜興人，長(zhǎng)沙學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語翻譯。

【基金項(xiàng)目】2018年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“機(jī)考背景下大學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)路徑研究”（湘教通[2018]436號(hào)-766）。

英語機(jī)考是從2008年開始實(shí)行的，電腦代替紙筆成為學(xué)生考試的操作媒介。學(xué)生需要在考試期間完成由電腦媒介所提供的英文文章，還需要通過敲擊電腦鍵盤來完成考試。這場(chǎng)改革體現(xiàn)了考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和時(shí)代性的雙向要求，學(xué)生要在掌握基本英語能力的同時(shí)對(duì)電腦技術(shù)有更多的了解，因此考生在考試過程中還需要了解到更多與考試系統(tǒng)和電腦系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容，以此來確保在考試中順利通關(guān)。

一、機(jī)考背景下大學(xué)生英語閱讀的特點(diǎn)

1.閱讀移動(dòng)性。傳統(tǒng)英語閱讀受時(shí)間、地點(diǎn)及書籍等多方面限制，而網(wǎng)絡(luò)英語閱讀很方便，不受時(shí)間、地點(diǎn)及書籍的限制。只要大學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語，隨時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)下載電子書，也可通過手機(jī)或閱讀器進(jìn)行英語閱讀。手機(jī)可以下載很多英語書刊，學(xué)習(xí)英語非常方便。一部閱讀器可以存儲(chǔ)上百部網(wǎng)絡(luò)書刊，減少了大學(xué)生儲(chǔ)存書的物理空間，攜帶起來更方便，想學(xué)英語就可以打開閱讀器學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的大學(xué)生使用的手機(jī)都是智能型的，只要下載各種瀏覽器或者英語學(xué)習(xí)軟件就可以尋找到想要的學(xué)習(xí)資源，甚至是各種英語課程，在手機(jī)上下載一個(gè)萬能英語詞典，便可以使用21世紀(jì)英漢漢語詞典、牛津高階段英漢雙解詞典及中文維基百科和XDHY、英文字根詞典等詞典，手機(jī)閱讀對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助非常大。

2.閱讀內(nèi)容豐富性。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容豐富，涵蓋世界各地的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域的知識(shí)，閱讀來源有新聞報(bào)道、原物原版讀物、網(wǎng)絡(luò)視頻等。大學(xué)生可依據(jù)文章內(nèi)容通過百度或維基搜索下載有關(guān)的英語教學(xué)資料，作為課程輔助資料，增強(qiáng)大學(xué)生參與英語閱讀的積極性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，完善了在教室里以紙質(zhì)課本為主的失真的英語閱讀學(xué)習(xí)，通過移動(dòng)端輔助課本學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員通過多媒體、繪圖、教學(xué)軟件等，把現(xiàn)實(shí)的情境復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)上，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)感到新奇，學(xué)習(xí)起來不會(huì)產(chǎn)生枯燥的情緒，提高了英語學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)英語閱讀匯集了文字、圖像、FIASH動(dòng)畫等多模態(tài)的閱讀文本，改變了傳統(tǒng)單一的文本形式，充分調(diào)動(dòng)人體的各個(gè)器官，改善了大腦獲取信息的感官功能，充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。網(wǎng)絡(luò)閱讀的情境性，使學(xué)生更容易理解閱讀文本。

3.閱讀交互性。機(jī)考閱讀對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀知識(shí)的系統(tǒng)化也有要求，當(dāng)前大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀更具交互性。網(wǎng)絡(luò)信息豐富，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，大學(xué)生可以使用電子閱讀器里的工具對(duì)文本進(jìn)行操作，管理自己的閱讀文本記錄，存儲(chǔ)自己的閱讀知識(shí)。這比傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍更具交互性，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以選擇自己有興趣的閱讀知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)，對(duì)大學(xué)生有幫助的知識(shí)點(diǎn)可隨時(shí)存儲(chǔ)、隨時(shí)點(diǎn)擊使用。網(wǎng)絡(luò)材料信息更新速度快，學(xué)生使用方便，大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)事新聞?dòng)⒄Z時(shí)，可以了解世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的特點(diǎn)，這些內(nèi)容對(duì)大學(xué)生充滿吸引力，可以提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)英語閱讀讓大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具社會(huì)性、移動(dòng)性和連接性，英語閱讀學(xué)習(xí)更貼近當(dāng)下的大學(xué)生生活。

二、機(jī)考英語閱讀能力提升策略

1.對(duì)英語資源的良好利用。機(jī)考英語改革可以促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)英語閱讀，提升英語閱讀能力。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方式，充分利用英語資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。網(wǎng)絡(luò)和多媒體的內(nèi)容使用現(xiàn)代信息技術(shù)方式，可以突破課堂，把抽象的內(nèi)容變成具體的內(nèi)容，把枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，把課堂英語教學(xué)中內(nèi)容涉及的人物、環(huán)境及過程等全部以形、色、聲的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生因此而獲得身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，參與課堂英語教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了英語教學(xué)的效果。英語教師要積極利用和開發(fā)這類英語課程資源，提升英語課程教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)把各種電子媒體，例如數(shù)字化的文字、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻集合在一起，把這些媒體之間的邏輯聯(lián)系建立起來，將這些復(fù)雜信息形象化地整體協(xié)調(diào)表達(dá)出來，讓人們更容易接受。把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，輔助教師上課。隨著英語課程教學(xué)改革，英語課程資源不斷開發(fā)，多媒體課程教學(xué)進(jìn)入更多的學(xué)校課堂，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

多媒體教學(xué)輔助教師上課，形象生動(dòng)的語言情景可以吸引學(xué)生的注意力，改變英語教材枯燥乏味的弊端，創(chuàng)新的英語課程情景更加真實(shí)化、審美化，教學(xué)課程更加實(shí)際化。學(xué)生運(yùn)用多種感官參與英語語言實(shí)際交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以立體地呈現(xiàn)語言的音、形、意及語境涉及的相關(guān)文化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，讓學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)。多媒體可以為學(xué)生提供多層次的操作鏈接，做到因材施教，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。為學(xué)生展示語言使用者的交互方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。避免機(jī)械重復(fù)及母語的介入量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)厭煩感，加深學(xué)生對(duì)英語語感的理解。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，可以輔助教師教學(xué)，作為英語課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。可以利用網(wǎng)絡(luò)英語資源，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化交際能力。

2.學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。機(jī)考英語閱讀情況下，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更高，以培養(yǎng)當(dāng)下社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。學(xué)校利用多媒體網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造英語教學(xué)環(huán)境，設(shè)立英語交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題是學(xué)生缺少良好的語言環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)英語只局限于英語教材的枯燥環(huán)境中，學(xué)生被動(dòng)地聽取老師的講解，忙于各種書面練習(xí)，這違背了英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。機(jī)考英語閱讀改革后，學(xué)校引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

多媒體情景英語教學(xué)設(shè)定一定的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語情景中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)交際能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)英語語言意識(shí)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)多種情景環(huán)境。教師利用計(jì)算機(jī)播放圖像時(shí)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行配音，學(xué)生將自我的感性知識(shí)上升到新的高度。學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)英語對(duì)話內(nèi)容，互相演練，鍛煉英語語言，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升了英語水平，達(dá)到了教師教學(xué)的目的。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，可以因材施教，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生根據(jù)自己的英語水平、學(xué)習(xí)興趣，選擇適合自己的英語訓(xùn)練情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進(jìn)取，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把學(xué)習(xí)英語由負(fù)擔(dān)逐漸變成一種興趣。改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)能夠設(shè)計(jì)出圖文并茂、聲像齊全、通俗易懂的英語懸念情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)不由自主地解開懸念，去思考自己感興趣的知識(shí)，鍛煉自主思維能力。在日常教學(xué)中，教師設(shè)置基本訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、開放訓(xùn)練，讓學(xué)生從思維中得到知識(shí)，通過強(qiáng)化思維形成知識(shí)系統(tǒng)，發(fā)展思維形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的自主思維活躍，產(chǎn)生探索取勝的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)訓(xùn)練自主思維能力。

3.加強(qiáng)機(jī)考課程培訓(xùn)。機(jī)考英語閱讀改革背景下，學(xué)校要加強(qiáng)機(jī)考英語閱讀課程培訓(xùn)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)考的熟悉程度。機(jī)考課程的培訓(xùn)可以從老師和學(xué)生兩個(gè)方面完成，教師對(duì)機(jī)考課程的培訓(xùn)可以通過增加機(jī)考閱讀課程的上課頻率來完成，學(xué)生完成自身的機(jī)考課程培訓(xùn)則可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的獲取來完成。大學(xué)英語公共課堂的老師可以聯(lián)系學(xué)校內(nèi)的機(jī)房多為學(xué)生安排機(jī)考模擬練習(xí)，根據(jù)機(jī)考內(nèi)容為學(xué)生出題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。閱讀內(nèi)容需要老師從不同閱讀源進(jìn)行尋找，保證學(xué)生可以讀到經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等不同領(lǐng)域的內(nèi)容，閱讀時(shí)間也需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)等級(jí)進(jìn)行安排。在學(xué)生初級(jí)學(xué)習(xí)階段，老師可以安排較長(zhǎng)的時(shí)間來鍛煉比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容。隨著課程的逐步加深，老師可以根據(jù)考試對(duì)學(xué)生的硬性規(guī)定來決定時(shí)間長(zhǎng)短，閱讀內(nèi)容也可以逐步加深，主要目的仍然是鍛煉學(xué)生機(jī)考期間的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

學(xué)生對(duì)機(jī)考課程的自我培訓(xùn)則可以從對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用入手，由同寢室小組學(xué)生之間的互相模擬逐步深入，最后在教師的機(jī)考模擬課程內(nèi)完成。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用要求學(xué)生能夠?qū)C(jī)考要求的英語閱讀內(nèi)容有所掌握，確保自己在網(wǎng)絡(luò)上所獲得的資源在要求范圍內(nèi)，并且符合規(guī)定。除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程同樣為學(xué)生提供模擬機(jī)考，通過攝像頭完成對(duì)模擬考試的監(jiān)督，以此在最大程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)考考試的熟悉程度。小組之間進(jìn)行機(jī)考的模擬訓(xùn)練則可以以寢室為單位來完成，不同學(xué)生之間相互出題，同時(shí)對(duì)機(jī)考內(nèi)容進(jìn)行模擬，最終達(dá)到同一小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)同步提升。

三、結(jié)語

本文從英語機(jī)考的大背景出發(fā)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的英語閱讀能力提升策略進(jìn)行分析和討論，認(rèn)為在當(dāng)下的機(jī)考大背景下大學(xué)生英語閱讀受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍應(yīng)用的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也改變了當(dāng)代大學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，移動(dòng)性閱讀、閱讀內(nèi)容的豐富化和閱讀的交互性成為機(jī)考背景下大學(xué)生英語閱讀新的特點(diǎn)。移動(dòng)性閱讀將智能終端交給學(xué)生讓其擁有找尋更多閱讀資源的技術(shù)，閱讀內(nèi)容的豐富性則為移動(dòng)端的用戶大學(xué)生提供了更多科學(xué)的內(nèi)容，交互性的閱讀習(xí)慣為大學(xué)生提供了習(xí)慣機(jī)考的最佳渠道。因此大學(xué)生在機(jī)考背景下改善自身英語閱讀能力策略有了更多措施可以進(jìn)行討論，從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所提供的加大英語資源利用程度，到學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最后到教師機(jī)考模擬課程的提供，學(xué)生英語閱讀能力的提升可以從不同角度來實(shí)現(xiàn)。

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