華海玲

【摘要】語言的形成離不開獨特的文化背景。在英語教學中培養(yǎng)學生的文化意識，可以讓學生感受到中西方文化的差異，讓學生更深入地理解英語知識。文章從加強文化意識教育的必要性入手，分析了當前文化意識教育薄弱的問題，最后提出了在英語教學中滲透文化意識教育的具體策略。

【關鍵詞】英語教學;文化意識;教育策略

在初中英語教學中，教師給學生灌輸的英語知識都是比較基礎的，但是由于初中階段的學生對西方文化了解得比較少，學習英語知識比較困難，也就難以從根本上提高學生的英語水平。因此，在英語教學中，文化意識的滲透是必不可少的，對學生學習和使用英語有著很重要的影響。英語教學不是單純地讓學生學習語法和詞匯等，而是讓學生對英語國家有一定了解，并認識到中西方文化的異同。

一、加強文化意識教育的必要性

文化意識教育，可以提高學生的英語學習水平，滿足學生的實際學習需求，使學生各方面的能力都得到提升。隨著新課標的推行和實施，教師要更加注重對學生實施素質教育，在英語教學中培養(yǎng)學生的人文精神，對學生開展文化意識教育，這是英語教學的基本要求。在進行英語教學之前，教師要認識到英語語言的學習就是英語文化的學習，樹立學生的英語文化意識，從根本上提高學生的英語水平[1]。

在英語教學中，教師需要給學生講解一些英語國家的歷史、文化等內容，以提高學生對英語知識的理解程度。中西方文化的差異比較明顯，其中差別比較大的有飲食習慣、宗教信仰和思維方式等。學生如果缺少對這些方面的了解，不僅會阻礙對英語知識的學習，而且難以實現對西方文化內涵的理解，在進行人際交往時會產生一定的文化障礙，語言能力也就得不到很好的鍛煉。

二、當前英語教學中文化意識教育薄弱的具體表現

首先，在實際的英語教學中，大部分教師的文化教學比較表面化。在目前的英語教育中，教材中已經出現了許多介紹西方文化的內容。但是初中階段的學生對西方國家沒有過多認識，其跨文化能力較弱，難以滿足課程學習的要求，甚至對文化理解產生偏差。同時，大部分教師在開展英語教學時，只是機械地按照課本內容進行講解。在這種教學模式下，教學質量難以從根本上得到提升，學生的文化意識也比較薄弱。

其次，教師采取的教學方式比較單一，學生的學習積極性無法提升。在英語教學中，加強學生的文化意識教育，要從激發(fā)學生的興趣入手，讓學生主動參與到文化意識教育中。有些教師沒有從根本上認識到文化意識教育的重要性，在開展文化意識教育時，只是以圖片加文字的形式進行教授。在這種模式下，學生難以深入了解文化意識的內涵。因此，教師要轉變教學思路，不斷提高學生對文化意識的認識，讓學生可以積極探索文化知識，最終達到教學目的。

再次，許多教師忽略了中西方文化之間的差異，涉及西方的教學內容比較少。英語和漢語有很大區(qū)別，文字的構成、語法、詞匯等知識存在著很大的不同之處。教師在講解英語知識時，需要把這些文化背景分享給學生，不僅可以幫助學生學習英語知識，而且能使學生從根本上認識到西方文化的內涵。但是在實際英語教學中，大部分教師都忽略了中西方文化的差異性，使得學生難以融入英語學習的環(huán)境中。學生在說英語時，會因為對西方文化不了解而出現“啞巴英語”的現象[2]。

三、在英語教學中滲透文化意識教育的具體策略

（一）通過英語教材實現文化意識教育

隨著教育理念的轉變，英語教材也在不斷變化，現階段的英語課本中逐漸增加了關于西方國家的風土人情和生活習慣。教師在教學過程中，會相應滲透一些西方文化內容，并對學生的認識加以拓展，讓學生了解更多的西方文化。學生在有了一定的西方文化認識以后，學習英語知識會更加順利，對英語知識有更深次的理解。同時，教師還應給學生介紹一些中國傳統(tǒng)文化知識，讓學生找出中西方文化之間的差異，進而實現對學生的文化意識教育。初中階段的英語，基礎性和實用性比較強，教師可以以此為出發(fā)點，給學生介紹一些日常生活中會用到的文化知識。

比如，教師可以給學生講解西方人姓名的構成。西方國家的人在介紹自己時，通常是把名放在前面，然后才是姓氏，跟中國人正好相反，這是由他們的思維習慣決定的。又如，在學習I think that mooncakes are delicious！這節(jié)課時，教師在講解我國的中秋節(jié)時，可以介紹一些西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日，比如大部分學生都比較感興趣的“Christmas”“Halloween”等。這樣不僅讓學生學習了課本知識，而且激發(fā)了學生學習西方文化的興趣，對文化意識的滲透起到了一定的促進作用。

（二）利用英語活動加強文化意識滲透

在當前的英語教學過程中，大部分教師都會增加一些文化知識內容，但是有些教師會忽視對教學內容的設置，從而使得教學內容比較枯燥，學生的積極性也難以從根本上得到提升。這時教師可以發(fā)揮引導作用，推薦一些適合初中生閱讀的英語課外讀物，拓寬學生的視野，豐富學生的課余生活，讓學生可以自主地學習西方文化知識。教師還可以根據學生的實際情況以及性格特點，找到適合學生閱讀的素材，培養(yǎng)學生的學習興趣。

時代不同，文化背景也不同，教師要選取多樣化的書籍，讓學生對西方國家文化的發(fā)展歷程有所了解，還能讓學生學習到更有用的英語文化知識。教師不僅可以組織學生進行課外閱讀，而且可以組織學生參加一些課外實踐活動，讓學生沉浸于學習環(huán)境中。比如在教學If you go to the party，you'll have a great time！這節(jié)課時，教師可以開展實踐活動，讓學生在開放式的課堂中學習英語知識，有不同的學習感受。

（三）以對比的形式學習西方文化

由于多種原因影響，中西方文化存在著很多不同之處，差異是比較大的，尤其是在風俗習慣和思維方式方面，而且這種差異也是必然存在的。因此，教師在英語教學過程中，要把這些差異給學生講解清楚，讓學生對英語知識有更深入的理解。教師不僅可以在課堂教學中滲透西方文化，而且可以在日常生活中給學生介紹一些西方文化。比如，中西方在問候用語的使用上就有很大不同，在飲食習慣上也存在著很多不同，中國人習慣喝熱水或者涼白開，而西方國家一般喜歡涼水。這些都是學生日常學習中會接觸到的，以此為教學出發(fā)點學生比較易于接受，理解起來也比較容易[3]。

教師還可以給學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。例如，在學習I'd like some noodles這節(jié)課的內容時，教師可以在教室里張貼一些介紹西方飲食的圖片，或者給學生開辟一個學習園地，并讓學生自己尋找有關西方飲食的內容，以提高學生對西方文化的認識，也可以讓學生了解到中西方飲食的差別。教師還可以給學生播放一些介紹西方飲食的電影，比如Ratatouille，讓學生既能感受到英語學習的趣味性，又能實現教學目的。

（四）教師不斷提升自身的文化素養(yǎng)

教師不僅要豐富自身的專業(yè)知識，而且要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，以達到跨文化交際教學的要求。在此基礎上，才能不斷加強對學生的文化意識教育，讓學生學習到更多的西方文化知識。在有關于西方知識的學習中，教師要更多地了解英語國家的風俗風貌、地理人情和生活習慣等，還要對其價值取向有所了解，從而更好地傳授學生西方文化知識。教師只有不斷提高自身的文化素養(yǎng)，才能發(fā)揮應有的作用，使學生的文化認知有所提升，提高學生的英語應用能力。

教師要不斷改進教學方式，采取合適的教學方式，調動學生的學習積極性，讓學生主動去了解有關于西方文化的知識，并把這些內容和課堂教學相結合，使英語課堂教學更加高效。采用情境教學法可以使學生更好地融入教學中。教師可以采取角色扮演、多媒體教學等方式，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生感受到學習英語文化知識的樂趣，增強學生的參與性。此外，教師還可以通過專題的形式，開設專門講解西方文化的課程，從而實現有效的文化意識滲透。

四、結語

綜上所述，在英語課堂教學中，加強文化意識教育是十分必要的。初中階段學生的文化意識比較薄弱，教師通過講解西方文化知識，可以使學生的學習過程更加順利，英語學習更加高效。教師要采取有效的教學措施，讓學生感受到西方文化的魅力，加深學生對西方文化的了解，從而逐漸培養(yǎng)學生的文化意識，為學生以后的英語學習奠定良好的基礎。

【參考文獻】

林茜，李旋.基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語課堂教學探索[J].蘭州教育學院學報，2019，35（04）：166-167，170.

劉杰.試論初中英語教學跨文化意識培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2016（08）：7.

錢美華.初中英語詞塊教學中文化意識的培養(yǎng)[J].基礎外語教育，2016，18（05）：74-80，111.