陳愷

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)高考作文題中材料關(guān)系型題目的分析，對(duì)高考材料關(guān)系型作文如何審好題、立好意提出應(yīng)對(duì)策略：從梳理關(guān)系入手，有效把握材料的內(nèi)涵;分清具體關(guān)系，合理確定寫(xiě)作點(diǎn);區(qū)分題型，有側(cè)重地進(jìn)行構(gòu)思立意。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 關(guān)系型作文 審題立意

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）46-0135-03

近年來(lái)，高考作文更加注重選擇思辨性材料進(jìn)行命題，注重考查學(xué)生思維的寬度和廣度，這對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)提出了更高的要求。其實(shí)，這是和新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的維度——思維發(fā)展與提升相契合的。但是，學(xué)生在遇到此類思辨性的作文，特別是關(guān)系型作文材料時(shí)，往往寫(xiě)不好。究其原因主要是學(xué)生沒(méi)審清題目所給的材料是關(guān)系型的，或者說(shuō)知道是關(guān)系型作文但是寫(xiě)作時(shí)容易出現(xiàn)顧此失彼的情況。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從材料體現(xiàn)的關(guān)系入手，審好題、立好意，為行文打好牢固的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)。

一、關(guān)系型作文的考題分析

所謂關(guān)系型材料作文，就是題目材料中有一組或多組概念，這些概念處在一定的關(guān)系之中。如何把握好作文中所體現(xiàn)的關(guān)系，是寫(xiě)好這類作文的關(guān)鍵。這就要求學(xué)生要具有聯(lián)系和發(fā)展的眼光，把握好所給材料之間的關(guān)系，并在行文中用思辨的語(yǔ)言準(zhǔn)確地揭示其中的關(guān)系，進(jìn)而寫(xiě)好作文。

關(guān)系型作文在高考作文中是如何體現(xiàn)的？如2016年江蘇卷話長(zhǎng)話短：“俗話說(shuō)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。有人卻說(shuō)，有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)——?jiǎng)e人已說(shuō)的我不必再說(shuō)，別人無(wú)話可說(shuō)處我也許有話可說(shuō)。有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)?！币雽?xiě)出有思想的作文，必須把握好話長(zhǎng)與話短、有話與無(wú)話這兩對(duì)關(guān)系。

在審這類型的題目時(shí)，我們必須利用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，把相關(guān)概念置于一定的關(guān)系之中，這樣才能整體把握材料的核心內(nèi)涵，精準(zhǔn)地確定立意點(diǎn)，確保過(guò)好審題、立意關(guān)。

二、關(guān)系型作文的審題立意

（一）從梳理關(guān)系入手，有效把握材料的內(nèi)涵

對(duì)于關(guān)系型材料作文題而言，審題的第一個(gè)步驟就是明確材料中包含著哪組（哪些）關(guān)系，進(jìn)而洞悉考題隱含的方向與命題意圖。

【試題解析1】2021年全國(guó)甲卷

中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢(qián)學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……

請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫(xiě)一篇文章。

【審題立意】

本題是由概述性的事實(shí)材料與主題組成，材料中列舉了在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們過(guò)的節(jié)日、我們唱的歌曲、我們讀的作品、我們景仰的革命烈士、我們學(xué)習(xí)的榜樣這五方面的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)考生回顧在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下人民、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等所取得的發(fā)展。

主題為“可為與有為”，這不僅是對(duì)“有為”的考查，也是對(duì)“可為”的考查，思辨能力不強(qiáng)的考生很容易流于“空洞”，空喊口號(hào)或政治化。因此，我們要先理清“可為”與“有為”的關(guān)系，明確兩者的區(qū)別和聯(lián)系。

何為“可為”和“有為”？“可為”在這里應(yīng)該有兩層含義：一是“值得做的”，即有價(jià)值的、有前途的事;二是“能夠做的”，即有能力、有機(jī)會(huì)做的事?！坝袨椤币灿袃蓪雍x，一是“有作為”之意，二是“有所為有所不為”之“有為”?？梢?jiàn)，后者與“可為”意思一致，所以在此語(yǔ)境中應(yīng)是“有作為”之意。

同時(shí)，還應(yīng)該弄清楚兩者的關(guān)系，“可為”是舞臺(tái)，是土壤，是前提，是條件，“有為”是付諸行動(dòng)之后的結(jié)果?！翱蔀椤笔恰坝袨椤钡谋匾獥l件，除此之外“有為”還有一個(gè)必要條件，那就是“為”，不去干不可能“有為”。所以只有知道哪些事“值得做”又有做事的能力，并且努力地去做，這樣才能成為“有為”者。明白這種關(guān)系有何用？明白此關(guān)系，可以讓年青人知道從哪些方向努力。同時(shí)還可以拓展相關(guān)的概念，如難為、肯為、敢為。

立意：如從“可為”到“有為”關(guān)鍵在于“為”;“難為”變?yōu)椤翱蔀椤?，“可為”迸發(fā)“有為”。

（二）分清具體關(guān)系，合理確定寫(xiě)作點(diǎn)

“關(guān)系”型材料作文之“關(guān)系”，究竟包括哪些類型呢？我們?cè)噺囊韵聨追矫鎭?lái)列舉。

1.共存關(guān)系。所謂共存，即多個(gè)概念存在著一種平等并列的關(guān)系，幾個(gè)要素可以同時(shí)共存。

【試題解析2】2020全國(guó)新高考Ⅰ卷作文

面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，國(guó)家堅(jiān)持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國(guó)人民緊急行動(dòng)。

人們居家隔離，取消出訪和聚會(huì);娛樂(lè)、體育場(chǎng)所關(guān)閉;政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理;學(xué)校開(kāi)學(xué)有序推遲;公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)置安全“一米線”。防疫拉開(kāi)了人們的距離。

城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購(gòu)藥，緩解燃眉之急;醫(yī)學(xué)專家實(shí)時(shí)在線，科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)抗疫信心;快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波;司機(jī)夜以繼日，保障物資運(yùn)輸;教師堅(jiān)守崗位，網(wǎng)上傳道授業(yè);新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量?？挂呙芮辛巳藗兊穆?lián)系。

請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫(xiě)一篇文章。

【審題立意】

這是一道社會(huì)熱點(diǎn)型材料作文題。材料的主體是面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，我國(guó)從國(guó)家到大眾、娛樂(lè)場(chǎng)所、學(xué)校、公共服務(wù)場(chǎng)所、城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者、醫(yī)學(xué)專家等的做法。材料第一段是國(guó)家——堅(jiān)持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，這體現(xiàn)了我國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)。材料第二、第三段從兩個(gè)方面展開(kāi)，第二段闡述“距離”——大眾居家隔離、娛樂(lè)場(chǎng)所關(guān)閉、政務(wù)網(wǎng)上辦理、學(xué)校推遲開(kāi)學(xué)、“一米”安全線。為了防疫，需要距離。第三段闡述聯(lián)系，城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者為了大眾四處奔走，醫(yī)學(xué)專家在線指導(dǎo)防疫，快遞員頂風(fēng)冒雪四處奔波——各行各業(yè)因?yàn)橐咔槎o密聯(lián)系。距離是愛(ài)，聯(lián)系也是愛(ài);距離是責(zé)任，聯(lián)系也是責(zé)任;距離是面對(duì)疫情的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，聯(lián)系亦然。

立意：距離彰顯能力，聯(lián)系體現(xiàn)力量;眾志成城，用距離和聯(lián)系書(shū)寫(xiě)人間大愛(ài)。

2.取舍關(guān)系。取舍是指各個(gè)要素之間是是非、對(duì)錯(cuò)的關(guān)系，對(duì)它們應(yīng)當(dāng)評(píng)判是非、有所取舍。

【試題解析3】

點(diǎn)擊鏈接就可以閱讀美文，打開(kāi)圖片就可以欣賞風(fēng)景，掃碼支付就可以購(gòu)買(mǎi)時(shí)裝……科學(xué)的發(fā)展使成果的共享變得更加便捷。只是，我們?nèi)匀缓茈y共享寫(xiě)作者的思考，攝影師的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)師的匠心……這些仍然屬于獨(dú)創(chuàng)者獨(dú)有。

對(duì)于國(guó)家而言，你可以共享別國(guó)科學(xué)發(fā)展的成果，只是很難共享他們獨(dú)有的關(guān)鍵核心技術(shù)。因?yàn)殛P(guān)鍵核心技術(shù)要不來(lái)，買(mǎi)不來(lái)，討不來(lái)。

我們生活中并不缺乏“共享者”，同時(shí)，新時(shí)代的中國(guó)呼喚著更多的青年人成為某一領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)者、獨(dú)有者。因?yàn)?，有什么樣的青年，中?guó)就會(huì)有什么樣的未來(lái)。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的感悟或思考？請(qǐng)根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

【審題立意】

這道作文題選用的是概述性的事實(shí)材料，它以人們?nèi)粘Ｉ畹默F(xiàn)象為材料;在材料中出現(xiàn)關(guān)系詞，即“獨(dú)創(chuàng)”與“共享”，兩者的關(guān)系是轉(zhuǎn)折（遞進(jìn)）關(guān)系，“共享”很美好，便捷了我們的生活，但是“獨(dú)創(chuàng)”更重要，應(yīng)強(qiáng)調(diào)后者的重要性?？闪⒁鉃椋汗蚕頃r(shí)代，我們不能止步“共享”，必須保持清醒，要培養(yǎng)、要擁有“獨(dú)創(chuàng)”的能力。

3.可轉(zhuǎn)變關(guān)系，即構(gòu)成材料的要素之間存在著某種關(guān)系，但這種關(guān)系不是一成不變的。

【試題解析4】

材料一：孔某下崗后到丹東一家砂場(chǎng)打工，利用看管砂場(chǎng)的職務(wù)便利，侵占砂石款70多萬(wàn)元，并在立案?jìng)刹槠陂g“人間蒸發(fā)”，潛逃3年后，現(xiàn)身陪女兒高考。警方接到舉報(bào)后埋伏于考點(diǎn)，考慮到此時(shí)抓捕，必然影響其女兒考試情緒，決定暫緩行動(dòng)，緊密包圍。得知民警早已包圍自己卻等到女兒進(jìn)考場(chǎng)后才抓捕自己時(shí)，孔某非常感動(dòng)，對(duì)職務(wù)侵占事實(shí)供認(rèn)不諱。

材料二：2021年1月13日，大連市金普新區(qū)友誼街道辦王副主任在進(jìn)入小區(qū)時(shí)，不服從防疫規(guī)定，拒不登記身份證號(hào)，還找小區(qū)所在社區(qū)盧書(shū)記“協(xié)調(diào)”，而這位王副主任不久前還在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步細(xì)化疫情防控措施，并要求志愿者以實(shí)事求是的原則做好出勤記錄工作。面對(duì)盧書(shū)記要求志愿者“簡(jiǎn)單登記”放行的指令，志愿者霸氣回懟，“是不是以后都簡(jiǎn)單登記一下就行??？她憑什么不寫(xiě)？那以后這工作我們沒(méi)法干了”。

請(qǐng)以“情與法”主題班會(huì)發(fā)言人的身份寫(xiě)一篇發(fā)言稿，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

【審題立意】

這是一篇取材于現(xiàn)實(shí)的新材料作文，材料啟發(fā)人們正確理解情與法，“情”是指人之常情、生活情理;“法”指法律法規(guī)?？忌鷩@“情”與“法”，對(duì)警方、王副主任、志愿者或其他相關(guān)方的行為表明態(tài)度、說(shuō)出看法，均符合題意。

材料一：法治社會(huì)一切都應(yīng)該依法行事，故人們要遵守法律，共同營(yíng)造一種安定的社會(huì)環(huán)境;法大于情，一切都要依法而行，這樣社會(huì)治理才能井井有條。但法大于情并不代表法外無(wú)情，法治未必就是刻板僵化的代名詞，它在堅(jiān)持原則的同時(shí)，往往兼顧靈活性，具有一定的彈性，我們要堅(jiān)持以法為據(jù)、以理服人、以情感人，既要義正詞嚴(yán)講清“法理”，又要循循善誘講明“事理”，感同身受講透“情理”，讓當(dāng)事人心服口服。所以法與情能夠和諧相融。因此，警察得知逃犯正在陪女兒參加高考，作為法律的執(zhí)行者，執(zhí)法有溫度，選擇人性化的逮捕，這是值得肯定的。違法犯罪必然會(huì)受處罰，但法律之外多一些人文關(guān)懷，會(huì)讓處罰多一絲情感的溫度。

材料二：法律的生命力取決于所有人的敬畏程度，也取決于制定者的維護(hù)力度。從王副主任的角度看，拒不登記、找盧主任“協(xié)調(diào)”，這不僅違反規(guī)則，而且事關(guān)公平正義，不可不察。作為規(guī)則的制定者，更要加強(qiáng)管理，堵牢特權(quán)后門(mén)。法律就是鐵律，絕非于我有利就遵守，于我不利就變通。如果任由王副主任等疫情“簡(jiǎn)單登記”的行為大行其道，疫情管制規(guī)則的剛性就會(huì)被破壞，每一個(gè)人都會(huì)成為受害者。法律不是彈簧，不能松一陣緊一陣，不是“關(guān)系”可以疏通，不是“金錢(qián)”可以買(mǎi)通，如果任由法律出現(xiàn)縫隙，只會(huì)氣泄針芒，無(wú)公平可言。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，法律面前，人人平等，任何人都沒(méi)有“撒歡兒”的特權(quán)。從志愿者的角度看，作為執(zhí)法者，能秉公執(zhí)法，嚴(yán)格遵守規(guī)則要求，不徇私情、特權(quán)，是正確的行為。

立意：法大于情，但不能無(wú)情（材料一）;情不可逾法，權(quán)不可越軌（材料二）;在情與法的沖突中，講“法理”，明“事理”，顧“情理”（以法為據(jù)、以理服人、以情感人）（立足于兩者材料）。

（三）區(qū)分題型，有側(cè)重地進(jìn)行構(gòu)思立意

細(xì)察“關(guān)系”型材料作文，可以發(fā)現(xiàn)它實(shí)際上包含兩個(gè)小類別，一類是共存型的。2010年山東卷——托爾斯泰說(shuō)：“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的?！边@類作文就不能只寫(xiě)“光明”或“陰影”。此類作文可稱作“緊密”型，試題提供的材料多為名人言論，其中的多個(gè)概念是緊密相連、融為一體、不可分割的。

另一類題目則是側(cè)重型，材料中隱含有傾向性，叫“相對(duì)獨(dú)立”型，題目材料可以是故事、社會(huì)現(xiàn)象等，其中的多個(gè)概念之間既相互關(guān)聯(lián)，又具有一定的“獨(dú)立性”。

【試題解析5】

材料一：1963年，剛剛大學(xué)畢業(yè)的樊錦詩(shī)踏上了西去的列車，抱著“國(guó)家的需要，就是我們的志愿”這樣的信念，扎根敦煌戈壁，開(kāi)啟了在莫高窟近56年單調(diào)枯燥的科研工作。

材料二：蔡偉曾是一名只有高中學(xué)歷的三輪車夫，38歲的他憑借對(duì)古文獻(xiàn)學(xué)的熱愛(ài)與孜孜以求，成功考取了復(fù)旦大學(xué)的博士，成為一名研究文獻(xiàn)學(xué)的教師?；仡欁约旱那髮W(xué)旅程，蔡偉感慨道，對(duì)古文獻(xiàn)學(xué)的興趣是他低谷人生中堅(jiān)持進(jìn)取的動(dòng)力，也是他最終的職業(yè)追求。

當(dāng)下的中國(guó)青年在選擇職業(yè)時(shí)，會(huì)面臨“學(xué)習(xí)興趣”和“時(shí)代需要”的抉擇。請(qǐng)你以一名高三畢業(yè)生的身份就如何正確處理“學(xué)習(xí)興趣”和“時(shí)代需要”之間的關(guān)系，給未來(lái)面臨就業(yè)選擇的自己寫(xiě)一封信。

【審題立意】

本題是兩則故事性的材料。材料一：職業(yè)選擇要立足于國(guó)家和時(shí)代的需要，不畏艱苦，勇于奉獻(xiàn)（職業(yè)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展間的關(guān)系）;材料二：職業(yè)選擇要遵從自身的興趣愛(ài)好，持之以恒，孜孜以求（學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)選擇之間的關(guān)系）。

立意：圍繞著“學(xué)習(xí)興趣”和“時(shí)代需要”之間的關(guān)系，談清楚職業(yè)選擇是要立足于國(guó)家和時(shí)代的需要，不畏艱苦，勇于奉獻(xiàn)，還是要遵從自身的興趣愛(ài)好，持之以恒，孜孜以求，抑或是兩者的融合，但材料是有傾向性的，在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，最好還是要考慮時(shí)代的需要。

通過(guò)前文的舉例分析，關(guān)系型作文材料的審題立意要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.把握材料內(nèi)涵，梳理材料所呈現(xiàn)的關(guān)系;2.分清具體關(guān)系，合理確定寫(xiě)作點(diǎn);3.區(qū)分題型，有側(cè)重地進(jìn)行構(gòu)思立意。

總之，關(guān)系型作文材料，至少會(huì)有一對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)素同時(shí)出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)辨明關(guān)鍵語(yǔ)素之間的關(guān)系。審題時(shí)如辨清他們之間的邏輯關(guān)系，作文也就成功了一半，接下來(lái)就是如何在行文中凸顯思辨能力。因此，在教學(xué)這類作文時(shí)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨能力，并教給他們審題的方法，以不斷適應(yīng)高校以及社會(huì)對(duì)人才的選拔需求。

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【作者簡(jiǎn)介】陳 愷（1991— ），女，廣西陸川人，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于玉林高級(jí)中學(xué)，主要研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教育教學(xué)。