【摘 要】本文基于素質(zhì)教育理念，論述中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升策略，提出教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變教育觀念、增大實踐比重、運用問題導(dǎo)學(xué)、引入項目教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)考評等教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計算機專業(yè) 基礎(chǔ)課程 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）46-0054-02

對中職學(xué)生而言，計算機基礎(chǔ)操作是必備技能，在學(xué)習(xí)和工作中具有重要作用。而當(dāng)今社會需要應(yīng)用能力強的新型人才，這對中職學(xué)校的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。目前中職學(xué)校的整體教學(xué)水平有所提升，但計算機基礎(chǔ)課程大多停留在應(yīng)試層面，未受到應(yīng)有的重視。要提高學(xué)生計算機應(yīng)用水平，教師應(yīng)對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)策略進行優(yōu)化。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，把握學(xué)生需求

計算機基礎(chǔ)課程與素質(zhì)教育息息相關(guān)，在開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)時，教師應(yīng)該堅持“生本”原則，緊隨社會發(fā)展趨勢，了解社會對人才的需求情況，以實踐為導(dǎo)向制訂科學(xué)的教學(xué)計劃。此外，教師還應(yīng)該更新自身的教育理念，隨著計算機技術(shù)的升級，逐步更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合新時代計算機技術(shù)的要求，以多元的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在新的教育理念下，學(xué)生與社會實現(xiàn)有效對接，在實踐中逐步掌握計算機技術(shù)，穩(wěn)步提高計算機運用技能，為學(xué)生未來的發(fā)展提供專業(yè)技術(shù)保障。

“生本”原則強調(diào)以生為本，專注學(xué)生的發(fā)展，教師要把握學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)。中職學(xué)生目前最需要的就是面向職場的計算機技能學(xué)習(xí)，教師除了讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容，還應(yīng)該進行教學(xué)拓展，適當(dāng)加入適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，打造應(yīng)用型計算機基礎(chǔ)課堂。例如，教學(xué)《計算機概述》一課時，由于本課內(nèi)容都是基礎(chǔ)的理論知識，也是計算機基礎(chǔ)課程的開端，教師為了避免課堂教學(xué)的枯燥乏味，一改傳統(tǒng)的灌輸式和死記硬背式的課堂教學(xué)方式，先播放計算機概述的微課視頻，讓學(xué)生自由預(yù)習(xí)，完成思維導(dǎo)圖的填空，再由教師以提問的方式檢驗預(yù)習(xí)成果。為了提升學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的重視，教師向?qū)W生說明計算機基礎(chǔ)對其將來就業(yè)的重要性，計算機技能不僅是進入企業(yè)的敲門磚，也是工作的基本技能，在任何工作場合都需要使用計算機，讓學(xué)生將計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與工作技能掛鉤。學(xué)生一般重視就業(yè)，因此能認(rèn)真采納教師的建議，仔細(xì)閱讀教材并做好筆記，提高學(xué)習(xí)的專注度。

二、增大實踐比重，調(diào)動學(xué)生熱情

中職學(xué)校的育人目標(biāo)是向社會輸送高素質(zhì)勞動者以及技術(shù)型人才，這意味著培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐能力才是教育的重點。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識后，還要學(xué)會如何將理論知識運用到實踐中，才能學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是，目前大部分中職學(xué)校依然傾向于理論教學(xué)，實踐教學(xué)所占的比重較小。這使得學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程沒有多少興趣，也會使學(xué)生的實踐能力得不到發(fā)展。教師應(yīng)該做好理實比例的調(diào)配，加大實踐教學(xué)的比重，提高教學(xué)實效。

為了打破實踐教學(xué)的條件限制，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機會，組織學(xué)生進行計算機實踐活動，搭建良好的實踐平臺，讓學(xué)生有充足的時間進行實踐。中職學(xué)校應(yīng)該完善校企合作制度，讓學(xué)生以頂崗實習(xí)的形式來接觸社會、開闊視野，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在《Windows7的基本操作》教學(xué)時，很多學(xué)生都對Windows7系統(tǒng)不熟悉，盡管教師已經(jīng)使用多媒體進行多次講解，但提問學(xué)生時還是難以取得滿意的答案。結(jié)合實際情況，教師組織學(xué)生進入機房自主練習(xí)，將整節(jié)教學(xué)內(nèi)容劃分為若干知識點，學(xué)生每熟練掌握一項內(nèi)容便可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，如果學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況良好，還能額外獲得更多的經(jīng)驗值。經(jīng)驗值會影響本節(jié)課的成績評定，經(jīng)驗值累積到一定程度，還能兌換各類獎品。學(xué)生對此具有極大的興趣，主動與其他學(xué)生進行交流，積極投入實踐練習(xí)。經(jīng)過多次實踐，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了Windows7的基本操作方法，都通過了教學(xué)測驗。此外，教師還組織了校內(nèi)的頂崗實習(xí)活動，讓部分學(xué)生在校內(nèi)使用計算機整理資料，校內(nèi)的電腦系統(tǒng)大部分都是Windows7，匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實提高了學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

三、運用問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維

在大多數(shù)情況下，學(xué)生都是被動接受知識，在教師的帶領(lǐng)之下參與課堂活動。這樣看似正常的教學(xué)模式，實際上極大限度地遏制了學(xué)生的自主思考能力，課堂教學(xué)效率較低。教師應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生主動思考，嘗試解決問題。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生一定的思維自由度，讓學(xué)生積極思考，進而激發(fā)學(xué)生的思維活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在實施問題導(dǎo)學(xué)時，只將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生僅憑思考解決問題顯然不太現(xiàn)實。教師應(yīng)把握機會，讓學(xué)生帶著問題進行實踐，通過小組討論的形式來分析問題，進而解決問題。這樣不僅提升了學(xué)生對計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還有效深化了學(xué)生對知識的理解。學(xué)習(xí)《因特網(wǎng)基礎(chǔ)與簡單應(yīng)用》時，教師利用多媒體課件列出問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)教材，掌握因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識。學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中加深對相關(guān)知識的印象。在學(xué)習(xí)因特網(wǎng)應(yīng)用時，教師詢問學(xué)生如何進行網(wǎng)上漫游、搜索信息、發(fā)送電子郵件等操作，隨后讓學(xué)生自由嘗試，輔以適當(dāng)?shù)挠懻?。學(xué)生憑借已積累的計算機經(jīng)驗，慢慢探索操作方法，再上臺演示，回答教師的問題，進而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、引入項目教學(xué)，提升綜合素養(yǎng)

項目教學(xué)法指的是將一個相對獨立的項目交由學(xué)生處理，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨自完成項目的各個環(huán)節(jié)，從而完成整個項目的學(xué)習(xí)，其對學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)發(fā)展有極大的促進作用。此種教學(xué)法按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路，具有較強的實踐性，尤其適用于中職學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)。項目教學(xué)的步驟主要包括確定主題、設(shè)計方案、展示成果，需要學(xué)生進行小組合作，分工扮演各自的崗位角色，收集社會資源進行實踐探究活動，讓學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)知識解決實際生活中的問題，提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

學(xué)生在實施項目時，教師要負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)，項目主題不應(yīng)設(shè)計得太難，應(yīng)圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生進行協(xié)商，保證項目教學(xué)的意義。在項目結(jié)束后，對項目成果的評價更為關(guān)鍵，要讓學(xué)生回顧實行項目活動的過程，進行項目評價，讓學(xué)生通過項目活動發(fā)現(xiàn)問題，完善計算機知識技能。例如，在教學(xué)《文字處理軟件Word 2010》一課時，教師引入項目式教學(xué)，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生扮演一名求職者，希望能夠找到優(yōu)質(zhì)的公司，更好地發(fā)揮自己的專長。為此，學(xué)生要設(shè)計并制作一份電子簡歷。教師讓學(xué)生組成項目小組，使用Word表格來進行簡歷的制作，學(xué)生自己選擇簡歷主題、篩選簡歷內(nèi)容、完成簡歷制作，最后在組內(nèi)舉辦“面試模擬會”，讓學(xué)生公開展示自己的簡歷作品，扮演面試者的角色，讓組內(nèi)其他成員扮演面試官進行面試，面試過后再給出相應(yīng)的評價。教師安排項目式教學(xué)，讓學(xué)生使用自己所學(xué)的Word知識完成“制作電子簡歷”的項目，按照固定的步驟層層推進項目，以提高學(xué)生的表格制作能力，還能幫助學(xué)生更好地走向職場，勝任相關(guān)崗位工作。

五、創(chuàng)新教學(xué)考評，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

計算機基礎(chǔ)是理論和實踐緊密結(jié)合的一門課程，在教學(xué)考評的過程中，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)考評方式，綜合考核學(xué)生的理論和實踐成績，增加評價主體，注重過程性評價，讓教學(xué)考評結(jié)果客觀、真實地反映出學(xué)生的計算機水平。針對計算機基礎(chǔ)課程，理論成績應(yīng)該相對弱化，突出實踐成績的重要性。教師要發(fā)揮過程性評價的公平性，從學(xué)生的知識技能建構(gòu)、學(xué)習(xí)能力態(tài)度兩個方面進行考評，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)考評要考慮學(xué)生的發(fā)展，以鼓勵性為原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，吸引學(xué)生主動參與計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入未來的工作學(xué)習(xí)中。在教學(xué)《電子演示軟件PowerPoint2010》時，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握幻燈片的制作技巧，讓學(xué)生在課堂上呈交一份完整的幻燈片作品，主題不限。學(xué)生完成幻燈片制作后，上臺進行幻燈片的播放和說明。教師則在臺下進行教學(xué)考評，首先對學(xué)生的幻燈片作品本身進行評價，再對學(xué)生的課堂出勤率、作業(yè)提交情況等日常表現(xiàn)進行評價，最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)進行評價。教師按照評價順序逐一打分，詢問其他學(xué)生的評價作為參考，按照權(quán)重比例進行成績的計算，并寫下評語，作為本單元的最終考評結(jié)果。教師將技能考核與過程性評價相結(jié)合，著重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將成績分為作品、表現(xiàn)、過程三個考評部分，以科學(xué)的計算方式對學(xué)生的成績進行量化整合，還適當(dāng)參考其他學(xué)生的意見，避免教師的主觀臆斷，保證教學(xué)考評的公平性，讓學(xué)生得到全面性評價。

綜上所述，中職計算機基礎(chǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視對課堂教學(xué)策略的優(yōu)化，積極調(diào)用一切教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實際需要，創(chuàng)設(shè)良好的計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生掌握更豐富的計算機知識技能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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【作者簡介】徐曉穎（1978— ），女，漢族，江蘇南通人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，主要研究方向為中職計算機和德育教學(xué)。