【摘 要】本文論述中職機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革對策，提出從創(chuàng)建模塊式教學(xué)體系、推行對接式教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)式教學(xué)環(huán)境、完善考核性教學(xué)評估等方面入手進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會，以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 機(jī)電類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）46-0040-02

在中職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師要對專業(yè)教材內(nèi)容進(jìn)行深度解析，精選教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生順利開展實(shí)踐操作奠定知識基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)后，教師要精選實(shí)踐內(nèi)容、對接生活認(rèn)知、創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)環(huán)境、升級實(shí)踐考評，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生對實(shí)踐性活動(dòng)有很大的參與熱情，如何為學(xué)生提供良好的實(shí)踐任務(wù)，從專業(yè)角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這是教師要重點(diǎn)研究的課題。

一、創(chuàng)建模塊式教學(xué)體系

機(jī)電類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐機(jī)會比較多，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)模塊，讓學(xué)生開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，從而形成系統(tǒng)認(rèn)知，提高實(shí)踐效率。

（一）精選模塊內(nèi)容

學(xué)生對實(shí)踐操作活動(dòng)比較感興趣，教師在選擇操作內(nèi)容時(shí)，要做好篩選和整合處理，并適時(shí)做好知識儲備。特別是在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，教學(xué)模塊化、“理實(shí)一體化”成為教學(xué)常態(tài)，教師要借助情境創(chuàng)設(shè)、知識梳理、示范操作等手段引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生設(shè)置合適的實(shí)踐操作任務(wù)，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。教學(xué)模塊包括理論和實(shí)踐多項(xiàng)內(nèi)容，教師要設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供更多的學(xué)法支持，讓學(xué)生在仿真驗(yàn)證和動(dòng)手操作中完成認(rèn)知構(gòu)建。

例如，教學(xué)《正反轉(zhuǎn)控制》的內(nèi)容時(shí)，教師可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理，分2個(gè)課時(shí)完成該內(nèi)容的教學(xué)，在課前布置資料搜集任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師借助數(shù)字化字庫開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在智慧教室中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，組織實(shí)驗(yàn)、軟件仿真活動(dòng)。教師可借助多媒體制作微視頻，在課內(nèi)播放課件，引導(dǎo)學(xué)生對起動(dòng)機(jī)吊鉤升降控制進(jìn)行重點(diǎn)觀察研究。針對裝接電路問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字式萬用表進(jìn)行操作。

（二）建立模塊教程

教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)，以模塊形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性，為學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)創(chuàng)造了條件。教學(xué)沒有固定格式要求，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容實(shí)際進(jìn)行設(shè)定，對教學(xué)過程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)講解、教學(xué)操作、教學(xué)訓(xùn)練等眾多環(huán)節(jié)的設(shè)定，需要對接實(shí)際教學(xué)條件，特別是教學(xué)操作環(huán)節(jié)，要給學(xué)生提供參與的機(jī)會，這樣可以為學(xué)生參與實(shí)踐操作提供具體的幫助。學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)要充分，這樣才能為后續(xù)的操作奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)與能耗制動(dòng)》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念，包括電動(dòng)運(yùn)行狀態(tài)、制動(dòng)、制動(dòng)目的、制動(dòng)方法等。在“能耗制動(dòng)的實(shí)現(xiàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過展示相關(guān)圖示，讓學(xué)生對其運(yùn)作原理進(jìn)行觀察、梳理，然后讓學(xué)生開展互動(dòng)交流，討論改變電阻可能帶來的制動(dòng)變化，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場觀察和操作，對直流電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)和能耗制動(dòng)情況進(jìn)行具體分析。這樣教學(xué)，教師通過設(shè)定完整的教學(xué)模塊課程，讓學(xué)生有完整的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知學(xué)習(xí)的核心區(qū)域，進(jìn)而提高實(shí)踐操作能力。

二、推行對接式教學(xué)模式

從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，這是理論聯(lián)系實(shí)踐的必然過程。在機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師積極推動(dòng)理論和實(shí)踐的融合，能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟示。

（一）理論對接實(shí)踐

教師在組織學(xué)生開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)時(shí)，要做好對接處理。首先要對接專業(yè)教材。對教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，形成文本生本的思維對接。其次是對接學(xué)生的生活認(rèn)知。中職學(xué)生有自己的生活經(jīng)歷，對學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定認(rèn)知，教師做好對接處理，能夠提升教學(xué)適應(yīng)性。最后是實(shí)踐對接。通過引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，在實(shí)踐過程中完成學(xué)科認(rèn)知成長。這樣教學(xué)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，給學(xué)生提供更多的理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會更為深刻。

學(xué)生對實(shí)踐內(nèi)容有豐富的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，教師有意識地進(jìn)行對接處理，能夠形成新的教學(xué)啟發(fā)點(diǎn)。例如，教學(xué)《導(dǎo)線的選擇》，學(xué)生對室外架設(shè)電線比較熟悉，教師可借助多媒體展示圖片，讓學(xué)生觀察這些圖片，找出導(dǎo)線、電桿、橫擔(dān)、拉線、絕緣子、線路金具等。學(xué)生對這些東西有一定認(rèn)知，能夠積極觀察。在導(dǎo)線分類環(huán)節(jié)，教師可拿出一些導(dǎo)線，讓學(xué)生現(xiàn)場分辨，并進(jìn)行具體引導(dǎo)：“導(dǎo)線分類要先確定分類標(biāo)準(zhǔn)，可以考慮其材質(zhì)，也可以按照單股、多股來分。不同類型的導(dǎo)線有不同的用途，請閱讀相關(guān)內(nèi)容，具體說說學(xué)習(xí)所得?！敝链?，學(xué)生自然而然地進(jìn)入觀察、討論、閱讀、歸結(jié)、辨認(rèn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)踐回歸理論

實(shí)踐需要理論支持，理論需要實(shí)踐驗(yàn)證，兩者如何達(dá)成和諧統(tǒng)一，這是教師要重點(diǎn)考慮的問題。教材中有豐富的理論內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)車間中有實(shí)踐機(jī)會，教師要做好設(shè)計(jì)和組織，將二者完美對接，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”。機(jī)電專業(yè)理論知識比較抽象，需要實(shí)踐操作予以驗(yàn)證和強(qiáng)化，教師在學(xué)生具體操作過程中要發(fā)揮關(guān)鍵作用，適時(shí)做出示范操作，引導(dǎo)學(xué)生掌握操作方法。

例如，教學(xué)《導(dǎo)線的選擇》，學(xué)生開展理論學(xué)習(xí)，對導(dǎo)線的功能和特點(diǎn)進(jìn)行知識梳理，然后進(jìn)入現(xiàn)場觀察，這能夠促使學(xué)生自然完成理論和實(shí)踐的對接。專業(yè)能力培養(yǎng)離不開實(shí)踐和理論的融合，教師需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)。觀察、分析、討論、辨識、操作、內(nèi)化，學(xué)習(xí)過程完整，學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)建才會完善。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)式教學(xué)環(huán)境

學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)后，教師不僅要進(jìn)行方法指導(dǎo)，還要對其開展心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生順利開展實(shí)踐操作，進(jìn)而提高專業(yè)能力。

（一）設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)程序

專業(yè)教學(xué)需要有完整的教學(xué)過程，而現(xiàn)場實(shí)習(xí)也需要有完整的程序設(shè)定，教師要對實(shí)習(xí)程序進(jìn)行合理規(guī)劃，針對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。參觀生產(chǎn)現(xiàn)場、討論操作程序、領(lǐng)取工作任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、過程監(jiān)控、工作總結(jié)和評價(jià)，這是實(shí)習(xí)實(shí)踐過程環(huán)節(jié)規(guī)劃，教師跟進(jìn)監(jiān)督執(zhí)行，確保實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)順利開展。特別是在參觀過程中，教師需要進(jìn)行具體介紹，還要邀請技術(shù)人員做引導(dǎo)，給學(xué)生提供技術(shù)服務(wù)。

例如，教學(xué)《ca6140型車床的控制》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識儲備較好，但對操作工作具體要求不是很清楚。教師讓學(xué)生觀察生產(chǎn)現(xiàn)場，可設(shè)定觀察目標(biāo)：能夠按照規(guī)定穿戴勞保用品，認(rèn)知常用機(jī)床，描述車工工作崗位要求，觀察機(jī)床的構(gòu)成，遵守安全文明生產(chǎn)規(guī)程，樹立安全意識。學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場后，都能夠按照規(guī)定參觀，并做好筆記，梳理關(guān)鍵信息。教師應(yīng)先期設(shè)定實(shí)習(xí)教學(xué)過程，對學(xué)生開展針對性教育，給學(xué)生帶來更多新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然學(xué)生還沒有進(jìn)入車床操作階段，但其操作環(huán)境體驗(yàn)也有很大價(jià)值。

（二）優(yōu)化實(shí)習(xí)組織

學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)后，教師不僅要提供知識支持，還要教授生產(chǎn)規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)規(guī)則學(xué)習(xí)，這樣可以確保實(shí)踐操作順利開展。實(shí)習(xí)期間有技術(shù)員提供技術(shù)服務(wù)，但學(xué)生管理還需要教師負(fù)責(zé)，教師要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致引導(dǎo)，確保實(shí)習(xí)順利開展。教師要確保實(shí)習(xí)安全文明，在組織實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行優(yōu)化處理，規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)操作。

教師監(jiān)督管理學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，要凸顯人文關(guān)懷。有的學(xué)生雖然比較頑皮，但教師不能生硬管理，要進(jìn)行細(xì)心引導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系，確保教與學(xué)的和諧。實(shí)習(xí)期間，教師要與輔導(dǎo)員進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓學(xué)生與輔導(dǎo)員開展多重互動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)問題時(shí)，教師要進(jìn)行合理處理，從更多角度找到補(bǔ)救措施，確保學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)。

四、完善考核性教學(xué)評估

在進(jìn)行機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核制度設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識，針對學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓評價(jià)成為激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的重要手段。

（一）升級項(xiàng)目考核

學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)后，教師不僅要跟蹤管理，還需要借助評價(jià)手段，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)評價(jià)考核，要做到公平公正，讓每一名學(xué)生感受到貼心，這樣才能讓評價(jià)成為重要制約，確保學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)順利推進(jìn)。此外，教師考評學(xué)生時(shí)，要從專業(yè)能力成長、文明表現(xiàn)等多個(gè)角度展開。

升級項(xiàng)目考核機(jī)制，教師可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。其一，建立“日考核”“周考核”制度，主要內(nèi)容是檢查學(xué)生每天、每周的訓(xùn)練任務(wù)完成情況，可以將學(xué)生自查和教師檢查相結(jié)合;其二，小項(xiàng)目考核，在實(shí)習(xí)上崗后，每一個(gè)環(huán)節(jié)都涉及一些小項(xiàng)目任務(wù)，教師對這些小項(xiàng)目任務(wù)的完成情況進(jìn)行考評，如果發(fā)現(xiàn)有不合格的現(xiàn)象，需要進(jìn)行具體的調(diào)整，或者限時(shí)修正，或者進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn);其三，階段考評歸結(jié)時(shí)，教師要進(jìn)行全面設(shè)定，對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和技能成長情況做定性評價(jià)，以確保實(shí)習(xí)實(shí)踐順利開展。在具體考評時(shí)，教師還要參照輔導(dǎo)員的意見，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的溝通，對學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)。

（二）定期技能鑒定

教師執(zhí)行定期技能鑒定方案時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)后，學(xué)校要組織專業(yè)的測評和驗(yàn)收活動(dòng)，即進(jìn)行技能鑒定，對實(shí)習(xí)成果做驗(yàn)收處理。教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)最有發(fā)言權(quán)，在定期技能鑒定時(shí)，要進(jìn)行綜合判斷，不能只是從某一個(gè)環(huán)節(jié)得出結(jié)論，要對學(xué)生高度負(fù)責(zé)。

中職學(xué)生面臨就業(yè)壓力，需要有過硬的技能支持。在學(xué)校實(shí)習(xí)期間，教師要與學(xué)生進(jìn)行更多的交流溝通，不僅要傳授技能學(xué)習(xí)要領(lǐng)，還要對其進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生自然樹立就業(yè)信心。中職學(xué)生學(xué)歷不高，有的用人單位對其不夠重視，教師要從技能角度開展教育，讓學(xué)生用過硬的技能征服用人單位，這才是明智的選擇。

中職學(xué)生需要大量的實(shí)踐歷練，教師在學(xué)生實(shí)踐過程中進(jìn)行方法指導(dǎo)非常有必要。教師要做好學(xué)情調(diào)查，針對學(xué)生實(shí)踐需要進(jìn)行學(xué)法傳授，還要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生順利開展實(shí)踐操作，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中提高專業(yè)能力。

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【作者簡介】柴洪強(qiáng)（1965— ），男，漢族，山東平度人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級講師，平度市德育先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教育工作者。