黃小玉

摘 要：高職數(shù)學(xué)是高職院校各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。使用“云課堂”進(jìn)行授課，不但能夠幫助學(xué)生獲取信息平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠成為教師開(kāi)展教學(xué)的一種重要輔助形式，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于云課堂的混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);云課堂;混合式教學(xué);設(shè)計(jì);實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）08-0014-02

高職數(shù)學(xué)是高職院校各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程之一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使用網(wǎng)絡(luò)課堂的方式授課成為當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的一種趨勢(shì)。使用“云課堂”進(jìn)行授課，不但能夠幫助學(xué)生獲取信息平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠成為教師開(kāi)展教學(xué)的一種重要輔助形式，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展。本文以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)基于云課堂的混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，可以使探究能力和思維能力等得到有效鍛煉及提升，為之后學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。當(dāng)前，不少高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在這種情況下，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的單調(diào)的課堂教學(xué)方式，還有一些教師流于表面地應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，將自己置于教學(xué)主體地位，將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減弱，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)極為不利。為此，高職數(shù)學(xué)教師可以采用混合式教學(xué)模式，高效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升。

二、線上教學(xué)平臺(tái)概述

智慧校園云課堂是一款為教師提供日常教學(xué)服務(wù)的軟件平臺(tái)，教師使用云課堂可以將傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。在課前，教師可以通過(guò)平臺(tái)完成課程資源建設(shè)、教案設(shè)計(jì)及教學(xué)資源的共享等。在課堂上，教師可以使用云課堂進(jìn)行PPT講解、視頻播放，還可以組織點(diǎn)名答題、一句話問(wèn)答、搶答、展示墻、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。在課后，教師可以進(jìn)行作業(yè)批閱，并通過(guò)課堂報(bào)告、班級(jí)數(shù)據(jù)等功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)全部保留下來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控和教學(xué)效果的檢測(cè)。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)屬于自己的個(gè)性化在線課程，自由制訂多個(gè)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生可以隨意加入，自由學(xué)習(xí)這些課程。

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，于2019年在智慧校園云課堂平臺(tái)構(gòu)建起高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，其內(nèi)容以課程重難點(diǎn)微視頻、線上作業(yè)和測(cè)試為主，旨在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，督促學(xué)生練習(xí)，并通過(guò)通知、討論和實(shí)踐等功能，使學(xué)生能夠參與線上交流，合作解決問(wèn)題，將學(xué)習(xí)拓展到課外。高等數(shù)學(xué)課程在智慧校園云課堂上線并運(yùn)行了四個(gè)學(xué)期，學(xué)生給予了較高的評(píng)價(jià)。

三、基于云課堂的混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.準(zhǔn)備階段

（1）教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程組的7名教師都積極投入到教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中。進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)前，課程組教師對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行了科學(xué)的研究，課程內(nèi)容的設(shè)置與專業(yè)聯(lián)系密切，課程實(shí)用性較強(qiáng)。在專業(yè)區(qū)分的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求，將教學(xué)重點(diǎn)做了再分配，制作了多種微課視頻。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，給學(xué)生提供了課前預(yù)習(xí)——課堂學(xué)習(xí)——課后復(fù)習(xí)這一套完整的學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源與課堂授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）課程創(chuàng)建。從校園網(wǎng)首頁(yè)進(jìn)入智慧校園云課堂，教務(wù)處負(fù)責(zé)開(kāi)通教師賬號(hào)。在電腦端新建課程后，教務(wù)處統(tǒng)一關(guān)聯(lián)授課班級(jí)，導(dǎo)入各班學(xué)生的專業(yè)、姓名、學(xué)號(hào)等信息。教師根據(jù)自己的需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，輸入課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)，按授課課次進(jìn)行備課，可以自主添加新資源和修改、刪除現(xiàn)有資源（包括文檔、音頻、動(dòng)畫(huà)、PPT、微課、圖片等）。用手機(jī)下載企業(yè)微信，從企業(yè)微信進(jìn)入云課堂，教師即可與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

2.實(shí)施階段

（1）課前自主學(xué)習(xí)階段。課前，教師根據(jù)課程要求進(jìn)行任務(wù)的梳理和分割，提煉相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，在每個(gè)不同的任務(wù)中設(shè)計(jì)出呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)形式，并將所有教學(xué)資料按照教學(xué)順序上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)電腦端或手機(jī) App 在平臺(tái)上完成預(yù)習(xí)。對(duì)于不懂的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)的討論功能與同學(xué)或教師進(jìn)行在線討論，還可以將問(wèn)題帶到課堂上進(jìn)行再學(xué)習(xí)。另外，平臺(tái)還有其他功能，教師可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)起投票、問(wèn)卷調(diào)查、討論等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以總結(jié)梳理出共性問(wèn)題，為上課做好教學(xué)準(zhǔn)備。

（2）課上知識(shí)內(nèi)化階段。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，再加上高數(shù)課程內(nèi)容抽象性、銜接性較強(qiáng)，如果學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有掌握好或者課堂缺席，就會(huì)出現(xiàn)難以理解的問(wèn)題，以致影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以利用平臺(tái)的簽到功能，檢查學(xué)生是否出席。在課堂上，教師應(yīng)該詳細(xì)講解重難點(diǎn)知識(shí)，并按照一定的邏輯將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予解答，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式促使學(xué)生主動(dòng)思考。教師還可以利用云課堂開(kāi)展隨機(jī)選人、點(diǎn)名選人、搶答、一句話問(wèn)答、展示墻等課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完后，如果時(shí)間允許，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行隨堂測(cè)試，考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

（3）課后鞏固拓展階段。授課結(jié)束后，為了使學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)平臺(tái)布置作業(yè)。平臺(tái)收到學(xué)生完成的作業(yè)后，會(huì)自動(dòng)批閱并反饋到教師終端，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出教學(xué)改進(jìn)。學(xué)生可以多次瀏覽教學(xué)視頻，對(duì)課堂上沒(méi)弄懂的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以利用討論功能與教師、同學(xué)進(jìn)行探討。教師需留意學(xué)生的留言，在討論區(qū)針對(duì)共性的疑難問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)答復(fù)。教師還可以在平臺(tái)上發(fā)布沒(méi)有現(xiàn)成答案的探究任務(wù)，要求學(xué)生自行查閱資料，進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展。

3.評(píng)價(jià)階段

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整。云課堂對(duì)學(xué)生能夠做到多元化評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)過(guò)程開(kāi)放、透明、公平，并能將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生使用平臺(tái)產(chǎn)生的一系列統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如出勤情況、課堂積極性、課外活躍度、作業(yè)完成情況、隨堂測(cè)試成績(jī)等，設(shè)置不同權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最終得到學(xué)生的期評(píng)成績(jī)。云課堂的多元化評(píng)價(jià)方式能夠讓教師更直觀、更全面地了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，可以促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

四、基于云課堂的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用體會(huì)

混合式教學(xué)模式不僅能使學(xué)生得到更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，也能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。教師在提升教學(xué)質(zhì)量和效率的道路上，需要經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)模式。除此之外，教師還要豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的素質(zhì)，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息手段，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)雖然帶來(lái)了很多好處，但實(shí)踐中依然會(huì)遇到一些問(wèn)題，如學(xué)校是否擁有支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟硬件設(shè)備，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是否利用手機(jī)聊天、打游戲等，學(xué)生是否平時(shí)不完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在期末測(cè)驗(yàn)之前“臨時(shí)抱佛腳”等。處理好混合教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，是高職數(shù)學(xué)教師需要繼續(xù)探討的主題。

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Abstract： Higher vocational mathematics is a compulsory basic course for all majors in higher vocational colleges. The use of "cloud classroom" for teaching can not only help students to obtain high-quality learning resources in the information platform and enhance their learning enthusiasm， but also become an important auxiliary form for teachers to carry out teaching and promote the development of subject teaching. Combined with teaching practice， this paper explores the application of hybrid teaching mode based on cloud classroom in higher vocational mathematics teaching.

Key words： higher vocational mathematics; cloud classroom; blended teaching; design; implementation