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        高中語文核心素養(yǎng)背景下的語文文字教學(xué)研究

        2021-04-25 19:42:15史正桃
        課外語文·下 2021年1期
        關(guān)鍵詞:有效策略

        【摘要】由于教育改革的不斷深入,對各個階段的教育提出了全新的教育理念和教育目標(biāo),將提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)作為評判教育水平標(biāo)準(zhǔn)。就高中展開的語文教學(xué)活動而言,語言文字教學(xué)的研究將成為推動高中語文教學(xué)向更高層次發(fā)展的動力,是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。其中高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅需要扎實(shí)掌握課本上的理論概念和知識基礎(chǔ),更要提高語言能力和文學(xué)情操,注重鍛煉在語文方面的思維提升和語言鑒賞能力。但當(dāng)今高中語文的課堂教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法較為單一,使得學(xué)生難以快速適應(yīng)新課程的改革變化。這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,應(yīng)用更為充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,提高學(xué)生的語文綜合能力。本文就高中語文核心素養(yǎng)背景下的語文文字教學(xué)進(jìn)行探究,并提出有效策略。

        【關(guān)鍵詞】高中語文核心素養(yǎng);語文文字教學(xué);有效策略

        【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490(2021)03-0141-02

        【本文著錄格式】史正桃.高中語文核心素養(yǎng)背景下的語文文字教學(xué)研究[J].課外語文,2021,20(03):141-142.

        引言

        文字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是溝通交流的基礎(chǔ),是文化知識與傳統(tǒng)理論快速傳播的保障。因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)時,應(yīng)高度重視語文文字的研究,將其滲透在日常教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié),從而加強(qiáng)學(xué)生在文字方面的訓(xùn)練。教師通過不斷重復(fù)文字教學(xué),將其落實(shí)到書寫、聽力之中,使學(xué)生開動腦筋認(rèn)真思考文字之間的有關(guān)聯(lián)系,并鼓勵學(xué)生將其結(jié)合到日常生活中,體會語文深含在字里行間的意義,以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng),創(chuàng)造更為良好積極的語文文字學(xué)習(xí)環(huán)境。

        一、高中語文教學(xué)中的語文文字教學(xué)培養(yǎng)的問題

        (一)在現(xiàn)實(shí)影響方面

        語文文字作為溝通交流和適應(yīng)社會的基礎(chǔ),不僅在學(xué)習(xí)方面影響到學(xué)生語言能力的構(gòu)筑和人文素養(yǎng)的建立,更在生活方面關(guān)系到人際溝通能力的發(fā)展。但受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,大部分高中教育體系往往疏忽了學(xué)生在語文文字方面的教學(xué),更加注重理論知識的灌輸,這就導(dǎo)致學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上存在發(fā)展不平衡的問題。首先體現(xiàn)在學(xué)生對語言文字的運(yùn)用上模糊不清,書寫能力衰退,口頭表達(dá)能力和邏輯思維方式混亂,進(jìn)而造成學(xué)生答非所問,不能正確完整地表達(dá)或傳遞信息。另外,雖然我國教育將普通話作為標(biāo)準(zhǔn)水平,但就教育實(shí)況來看,很多教師和學(xué)生普通話水平差,在課堂教學(xué)中一方傳輸?shù)睦碚撝R無法被認(rèn)知,一方表達(dá)的思想觀念無法被理解,這樣就造成教學(xué)活動進(jìn)度緩慢,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率低下。除此之外,由于信息技術(shù)的大量沖擊,越來越多的學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)溝通,沉迷于網(wǎng)絡(luò)交流,久而久之對語言文字識別能力下降,在文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)情操方面停滯不前。更有甚者缺乏正常的人際交流和社會活動,將會使學(xué)生難以融入到現(xiàn)實(shí)生活之中,不利于學(xué)生的友好交際。所以面臨以上問題,在語文教育方面更需要重視文字教學(xué)的重要性,以其為工具培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力,使其在文字運(yùn)用能力方面得到快速發(fā)展。

        (二)在教學(xué)活動方面

        高中語文教學(xué)中文字教學(xué)推進(jìn)十分困難,不僅是由于外界客觀現(xiàn)實(shí)的影響,更主要在于教育主體的不重視。主要是因?yàn)樵谡Z文教學(xué)方面早早地忽視了語法教學(xué)的地位,從中學(xué)教學(xué)開始就沒有針對性的教材內(nèi)容和具體的大綱指導(dǎo),使得文字教學(xué)的重要內(nèi)容散落在教材的每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之中,進(jìn)而使得文字教學(xué)沒有成體系的理論知識。因此這樣的境況只能依靠教師的梳理和學(xué)生的自我學(xué)習(xí),在很大程度上影響了學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)基礎(chǔ),造成在此方面的理論知識十分匱乏。其次,傳統(tǒng)的語文高中教學(xué)主要針對特定的知識點(diǎn)進(jìn)行專題訓(xùn)練,依靠死記硬背的方式和做大量練習(xí)題的基礎(chǔ)上應(yīng)對考試。這與新課程改革的教學(xué)目標(biāo)不符,使學(xué)生失去了對語文文字積累和探究學(xué)習(xí)興趣,更使學(xué)生缺乏將其運(yùn)用到日常生活中的機(jī)會,進(jìn)而縮小了學(xué)生在語言文字和語文素養(yǎng)方面提升的空間。

        二、高中語文核心素養(yǎng)背景下語文文字研究的有效策略

        (一)改善教學(xué)方法,創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

        在語文教學(xué)活動中,教師要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,改用新型的教學(xué)模式,采用新穎,靈活的教學(xué)方法,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中。同時,通過營造良好積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其能夠主動去探索語言文字之間的有機(jī)聯(lián)系和所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。例如,教師可以在課前設(shè)置相關(guān)問題,并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,對文章中的文字進(jìn)行初步了解,在教學(xué)之后,組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論,通過學(xué)生之間的互相交流,共同探究文字的使用方法和使用技巧,以集體的力量解決學(xué)習(xí)問題。這樣不僅營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼合實(shí)際,更能使學(xué)生對理論知識具有深刻的記憶和透徹的理解。另外,在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今教育模式下,教師可以積極利用多媒體大數(shù)據(jù)等技術(shù),將課本中生硬的理論知識和定理概念通過影像、圖片或音樂的形式形象地展現(xiàn)出來,使學(xué)生能夠充分理解語文文字所要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)容。在此過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生融入到所創(chuàng)造出的情景之中,并對此加以想象,大膽思考,表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn),從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維。通過這樣的方式,極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,用真實(shí)情景感染學(xué)生,進(jìn)而能夠使學(xué)生從個人角度以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)分析和解決問題,并加強(qiáng)了對語言文字的運(yùn)用。

        (二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

        由于傳統(tǒng)教學(xué)未對語言文字研究做出這樣的要求,使得學(xué)生在此方面的重視程度不高,學(xué)習(xí)力度不大,往往只關(guān)注于考試中的應(yīng)用,而忽略了在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際作用。所以,在教學(xué)過程中,這時首先要提高自身的文化素養(yǎng)和語言文字的運(yùn)用能力,為學(xué)生做出優(yōu)秀的榜樣,以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和專業(yè)的教學(xué)水平影響學(xué)生,進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件,使學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識能與時俱進(jìn),符合教學(xué)目標(biāo)。教師更要在開展學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)時積極改變學(xué)生的認(rèn)知,調(diào)整學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的態(tài)度,使其認(rèn)識到文字學(xué)習(xí)在語文能力的提升和語言能力的構(gòu)筑上的重要作用。另外,通過開展大量的以語文文字學(xué)習(xí)為主題的課外活動,鼓勵學(xué)生參與其中,加強(qiáng)學(xué)習(xí),拓展思維,鍛煉成熟的文字運(yùn)用技巧和語言表達(dá)能力。教師更要鼓勵學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀,用教材之外的文化知識補(bǔ)充自身所缺漏的語言基礎(chǔ),使自身能夠更好地理解文學(xué)深意和文字所表達(dá)的重要內(nèi)涵,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身能力的提高和語文運(yùn)用綜合素養(yǎng)的提升。

        (三)合理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

        在教學(xué)活動之中,語文教學(xué)可以與其他學(xué)科相互結(jié)合,找尋學(xué)科之間的契合點(diǎn),通過相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的方式,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。這需要教師在備課活動中,選取大量具有針對性的資料運(yùn)用到文字學(xué)習(xí)之中。以此為基礎(chǔ),在日常課堂學(xué)習(xí)時相互穿插寫作、閱讀和文字聽力練習(xí)等多種活動,將其有效結(jié)合在一起,通過反復(fù)練習(xí),深度思考,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。記住在學(xué)習(xí)修辭內(nèi)容時,教師可采用具有代表性的詩句,用詩句的協(xié)調(diào)性和押韻性教導(dǎo)學(xué)生文字之間的有效組合,并鼓勵學(xué)生展開想象,認(rèn)真思考,用自己的語言和表達(dá)方式造句并和其他同學(xué)分享。更可以用詩句所創(chuàng)造的優(yōu)美意境教導(dǎo)學(xué)生文字之間的不同組合可以描繪出情感,讓學(xué)生基于自己的認(rèn)知,對詩句加以分析和理解,將自己的情感與世人的情感相互結(jié)合,深切體會文字的魅力。在這種欣賞過程中,學(xué)生能感受到語言文字的魅力,深切體會作者的千萬種情思,讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的寫作技巧,掌握文字運(yùn)用的方法,進(jìn)而通過自我鍛煉、自我分析,不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)情懷,以達(dá)到培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的目的。

        三、結(jié)語

        高中語文文字教學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷探索,通過改變學(xué)生觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,以科學(xué)合理的教學(xué)模式去吸引學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語言文字運(yùn)用能力的目的。在此過程中,教師不僅要保障學(xué)生對語文文字有充分認(rèn)知,更要引導(dǎo)其將語言文字運(yùn)用到實(shí)際生活之中。

        參考文獻(xiàn)

        [1]顧晟齊.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文成語教學(xué)研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2020.

        [2]王亞君.核心素養(yǎng)背景下高中語文閱讀教學(xué)策略構(gòu)建[J].科技資訊,2020,18(10).

        [3]楊樺.新課標(biāo)背景下高中語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的回歸研究[J].課程教育研究,2020(11).

        [4]劉桂紅.核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的策略分析[J].課程教育研究,2019(32).

        作者簡介:史正桃,1982年生,安徽懷遠(yuǎn)人,本科,中學(xué)高級教師,目前主要從事高中語文教學(xué)與研究工作。

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