葉麗榮

摘 要：英語(yǔ)已經(jīng)融入工作、學(xué)習(xí)和生活的方方面面，對(duì)于聾生這個(gè)特殊群體來(lái)說(shuō)也同樣重要。由于特殊的身體條件限制，聾生無(wú)法進(jìn)行正常的聽(tīng)和說(shuō)，使得聾校英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得非常重要。針對(duì)當(dāng)前聾校英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，文章從注重豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量、提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率兩個(gè)方面，對(duì)聾校英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：聾校;英語(yǔ)閱讀教學(xué);單詞記憶;整句閱讀

中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）01-0054-02

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)融入工作、學(xué)習(xí)和生活的方方面面，英語(yǔ)也在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中占據(jù)非常重要的地位。英語(yǔ)是一門(mén)需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的語(yǔ)言課程，但由于特殊的身體條件限制，聾生無(wú)法進(jìn)行正常的聽(tīng)和說(shuō)，這就使閱讀和寫(xiě)作變得尤為重要。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言材料中吸取知識(shí)和獲取信息的能力。針對(duì)當(dāng)前聾校英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，文章立足教學(xué)實(shí)踐探討聾校英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

一、聾校英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.部分聾生詞匯量不夠，難以理解所閱讀的材料

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，詞匯量不夠?qū)γ@生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的障礙。英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須在詞語(yǔ)教學(xué)的前提下進(jìn)行，因?yàn)闆](méi)有一定的詞匯量，學(xué)生就沒(méi)辦法順利進(jìn)行閱讀與理解。之所以詞匯量不夠，往往是因?yàn)槊@生難以記住單詞。部分聾生由于聽(tīng)力障礙，沒(méi)辦法進(jìn)行口頭拼讀，難以采用健全人記憶英語(yǔ)單詞的方法——通過(guò)口頭拼讀音標(biāo)，根據(jù)所讀的音標(biāo)記住對(duì)應(yīng)的字母進(jìn)而記住單詞。聾生靠看口型模仿很難準(zhǔn)確發(fā)音，更難以靠發(fā)音來(lái)拼讀并記住單詞，特別是字母較多的單詞。還有部分聾生單純依靠機(jī)械式記憶，遺忘速度快。機(jī)械式記憶短時(shí)間內(nèi)有效，但時(shí)間一長(zhǎng)就暴露弊端。由于難以進(jìn)行拼讀記憶，多數(shù)聾生都是通過(guò)機(jī)械式記憶來(lái)識(shí)記單詞，他們通?？梢栽谡n堂上反復(fù)操練和記憶、理解詞義并拼寫(xiě)一部分所學(xué)的新詞，課后經(jīng)過(guò)練習(xí)和復(fù)習(xí)，也能夠記住大部分單詞，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，學(xué)了后面的忘了前面的是常態(tài)。

2.部分聾生閱讀速度慢，閱讀效率低

英語(yǔ)閱讀除了需要詞匯量、一定的語(yǔ)法知識(shí)之外，還需要一定的語(yǔ)感。聾生難以通過(guò)朗讀、口頭背誦句子與段落來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，他們多數(shù)人記憶句子的方法是把一個(gè)個(gè)單詞機(jī)械地連起來(lái)。這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，使得他們?cè)陂喿x整段的材料時(shí)，習(xí)慣性地把每個(gè)詞的意思都弄懂，再連起來(lái)得出整個(gè)句子的意思，進(jìn)而理解整段閱讀材料的意思。這樣不僅閱讀速度慢，而且會(huì)阻礙對(duì)閱讀材料的整體理解，導(dǎo)致閱讀效率低。

二、聾校英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.注重豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

（1）教給學(xué)生一些記憶單詞的技巧，幫助其記憶。有些單詞本身具有一些可以方便記憶的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，并在教單詞時(shí)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生更容易地記住單詞。例如，教學(xué)單詞“eye”時(shí)，可讓學(xué)生把這個(gè)單詞首尾的兩個(gè)“e”分別想象成自己的雙眼，把中間的“y”想象成自己的鼻子，這樣就能很容易記住“eye”這個(gè)單詞，并會(huì)寫(xiě)。又如，教學(xué)單詞“family”時(shí)，可讓學(xué)生把fa想象成father的縮寫(xiě)，同理，將m想象成mother的縮寫(xiě)、i想象成I的縮寫(xiě)、l想象成love的縮寫(xiě)、y想象成you的縮寫(xiě)，連起來(lái)是“father mother I love you”（爸爸媽媽我愛(ài)你們）。這樣根據(jù)單詞特點(diǎn)讓學(xué)生用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶，能夠提高學(xué)生的記憶效率。

（2）讓學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)和練習(xí)，并讓聾生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，助力詞匯量的積累。教師可要求學(xué)生不單復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)。在上課教授新單詞時(shí)，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞，如通過(guò)單詞接龍、造句等多種形式讓學(xué)生練習(xí)新詞并復(fù)習(xí)舊詞。課后，可讓英語(yǔ)學(xué)得較好的同學(xué)幫助較差的同學(xué)，也可以讓班級(jí)學(xué)生自由組合，互相測(cè)試，通過(guò)合作學(xué)習(xí)豐富詞匯量。

（3）讓學(xué)生遇到新詞時(shí)嘗試分析詞義。1）教師在平時(shí)教學(xué)中要教給學(xué)生一些關(guān)于單詞的構(gòu)詞法，讓學(xué)生結(jié)合構(gòu)詞法分析詞義。例如，在教學(xué)“unfair”時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過(guò)的“fair”，找出不同的地方“un”，并告訴學(xué)生前綴“un”有否定的意思，從而幫助學(xué)生較容易地記住“unfair”這個(gè)詞。又如教學(xué)單詞“football”時(shí)，可先出示之前學(xué)過(guò)的“foot”及“ball”，然后寫(xiě)出“football”，讓學(xué)生想象這個(gè)詞會(huì)是什么意思。2）利用上下文分析詞義。有些詞雖然是生詞，但仔細(xì)閱讀上下文會(huì)發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)文中一些短語(yǔ)或句子對(duì)這些詞進(jìn)行解釋;有些詞雖然是生詞，但學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定詞義。

2.提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率

（1）有目的地培養(yǎng)學(xué)生整句閱讀能力。1）新授時(shí)，教師可以按照“單詞—詞組—句子”的順序來(lái)呈現(xiàn)新課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。例如，教學(xué)句子“The girl in yellow is Maria”時(shí)，可先呈現(xiàn)關(guān)于顏色的單詞yellow，然后呈現(xiàn)詞組in yellow，接著呈現(xiàn)The girl in yellow，最后呈現(xiàn)整個(gè)句子“The girl in yellow is Maria”。教師通過(guò)這樣的呈現(xiàn)順序，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確理解句子的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2）用標(biāo)線法代替注釋法。部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中，習(xí)慣把句子中每個(gè)詞的意思注釋出來(lái)，再把注釋的意思串聯(lián)起來(lái)，以理解一個(gè)句子，這樣的閱讀方法效率較低。為了幫助學(xué)生提高閱讀效率，教師可以督促學(xué)生放棄注釋詞義的方法，引導(dǎo)學(xué)生分別用不同的線條來(lái)標(biāo)注中心詞、詞組、短語(yǔ)，進(jìn)而理解句子的大意。標(biāo)線法不僅可以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的閱讀方法，也能幫助學(xué)生更好地理解句子。

（2）遇到長(zhǎng)、難的句子，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)對(duì)句子進(jìn)行拆分、理解。要告訴學(xué)生遇到長(zhǎng)、難的句子不要慌，先確定句子的類型，然后進(jìn)行拆分，找出主句和從句，再弄清主句和從句之間的關(guān)系。例如，“Most robots today are used to do repetitive actions or jobs that are too dangerous for humans”是一個(gè)看似很長(zhǎng)的句子，但只要進(jìn)行判斷、拆分，拆分出定語(yǔ)從句“that are too dangerous for humans”，再拆分出主句“Most robots today are used to do repetitive actions or jobs”，理解定語(yǔ)從句用于修飾主句中的“actions or jobs”，這樣整句的意思就不難理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是聾生英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要而困難的環(huán)節(jié)。針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師要注重豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。關(guān)于聾生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探索沒(méi)有止境，在今后的教學(xué)中筆者還需要通過(guò)不斷的研究、交流、總結(jié)來(lái)進(jìn)一步完善。

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