李建東 程東升 蔡萬勇 喻晨龍

摘 要：高校在不斷優(yōu)化裝備維修專業(yè)的課程內(nèi)容、教學(xué)模式過程中，需要對作為教學(xué)活動基本載體的教材進(jìn)行適應(yīng)性優(yōu)化與調(diào)整。文章簡述裝備技師教材建設(shè)的時代要求與基本思路，并探討裝備維修專業(yè)教材建設(shè)的具體措施：建制度機(jī)制，強(qiáng)保障體系;研崗位標(biāo)準(zhǔn)，定內(nèi)容結(jié)構(gòu);推編寫體例，定品相風(fēng)格;審編寫質(zhì)量，定試用要求。

關(guān)鍵詞：高校;裝備維修專業(yè);教材建設(shè);裝備技師人才

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0018-02

新時代要求軍事院校注重立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化新型軍事人才。在此背景下，軍事院校要針對新的作戰(zhàn)需求和崗位能力要求，依據(jù)新的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，結(jié)合裝備技師學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在專業(yè)、課程、教學(xué)模式的大框架下，勾勒出教材建設(shè)的思路，給出可操作的具體措施。

一、摸準(zhǔn)裝備技師教材建設(shè)的時代要求

首先，要適應(yīng)培養(yǎng)裝備技師人才打仗本領(lǐng)的目標(biāo)要求。要將演習(xí)及訓(xùn)練中的任務(wù)、案例、行動過程、裝備等要素，作為原味素材直接寫入教材之中，讓學(xué)員通過閱讀這種情境式故事式教材，直接感受戰(zhàn)場任務(wù)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的使命感與責(zé)任感。其次，要適應(yīng)勝任裝備技師崗位實(shí)際任務(wù)的能力要求。教材內(nèi)容的選擇既要考慮專業(yè)的邏輯和結(jié)構(gòu)，也要考慮崗位任務(wù)所需要的專業(yè)能力，考慮學(xué)員在任職崗位能力中發(fā)展的可能性，使學(xué)員通過教材的學(xué)習(xí)掌握勝任裝備技師崗位的專業(yè)技能。再次，要適應(yīng)符合裝備技師學(xué)員認(rèn)知特點(diǎn)的客觀要求。要根據(jù)裝備技師學(xué)員的思維能力特點(diǎn)，以學(xué)員能夠?qū)W會和掌握教學(xué)內(nèi)容為目的，編寫圖文并茂、通俗易讀的教材。最后，要適應(yīng)推動裝備技師任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的模式要求。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以“任務(wù)引入——任務(wù)分析——任務(wù)步驟——任務(wù)完成”為順序，使學(xué)員在完成任務(wù)的同時獲得專業(yè)知識，逐步建立實(shí)踐知識體系。

二、科學(xué)理清裝備技師教材建設(shè)的基本思路

分析裝備技師教材建設(shè)的時代需求之后，編寫者就需要確定一條可行的教材建設(shè)思路，使教材按既定的方案編寫成形?？傮w上，可按照“作戰(zhàn)牽引、能力倒逼、理實(shí)一體、任務(wù)驅(qū)動”的思路，采取工程化方式，從管理、內(nèi)容、形式上整體籌劃，系統(tǒng)推進(jìn)裝備技師教材改革。

1.管理上，從專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)考慮，確保教材合理、有效

教材在某種程度上講，是專業(yè)建設(shè)的末端，也是專業(yè)建設(shè)理論、課程模式改革、教學(xué)特點(diǎn)的一個集中體現(xiàn)。梳順專業(yè)建設(shè)方案和流程之后，就需要相應(yīng)的制度確保運(yùn)行過程的管控，而教材建設(shè)管理與控制是大管控里面的小管控。教材只有在大的專業(yè)布局中接受檢驗，與其他要素相生相長，才能確保教材建設(shè)在專業(yè)發(fā)展中是匹配協(xié)調(diào)的，從而保證教材的合理性與有效性。

2.內(nèi)容上，從打仗需求和崗位能力倒推，確保教材管用、夠用

為了確保教材內(nèi)容能夠直接服務(wù)于打仗需求，能夠直接達(dá)到裝備技師崗位能力要求，可將部隊作戰(zhàn)任務(wù)直接引入教材、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，這種由部隊需求倒推教材內(nèi)容改革的思路，可以確保教材是管用的、夠用的。具體路徑如下：一是由訓(xùn)練大綱倒推出教學(xué)大綱，由教學(xué)大綱倒推出教材知識目標(biāo)，由崗位能力標(biāo)準(zhǔn)倒推出教材技能目標(biāo)，由崗位任務(wù)完成所需的社會適應(yīng)素養(yǎng)倒推出教材中應(yīng)體現(xiàn)出的培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo);二是裝備維修專業(yè)所有教材成體系建設(shè)，由專業(yè)教材倒推出專業(yè)基礎(chǔ)教材，由專業(yè)基礎(chǔ)教材倒推出基礎(chǔ)教材，形成內(nèi)容倒推鏈條，做到知識點(diǎn)相互銜接，保證教材內(nèi)容夠用管用，避免冗余、陳舊、盲區(qū)等問題。

3.形式上，從學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)模式理順，確保教材適用、好用

教材內(nèi)容選定之后，以何種形式將內(nèi)容知識點(diǎn)傳授給裝備技師學(xué)員，是一個如何教的問題。這就需要從學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)行教學(xué)模式出發(fā)，確定教材的適宜編寫形式。從模式上看，可選擇理實(shí)一體、任務(wù)驅(qū)動、問題牽引、案例專題等形式。從表現(xiàn)上看，可選擇淺顯易懂、圖文并茂、事例鮮活、引人入勝的低門檻可讀形式。

三、積極探索裝備維修專業(yè)教材建設(shè)的具體措施

基于上述認(rèn)識，可遴選航管雷達(dá)維修專業(yè)10門課程的教材進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)，初步形成專業(yè)教材體系建設(shè)的路徑。

1.建制度機(jī)制，強(qiáng)保障體系

建立教材“三級”責(zé)任機(jī)制，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。明確教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組審批審查、把關(guān)定向責(zé)任，教材課題組計劃管理、指導(dǎo)編寫責(zé)任，以及教材編寫團(tuán)隊結(jié)構(gòu)編排、內(nèi)容編寫、統(tǒng)稿校對等責(zé)任。建立完善“三位一體”編寫機(jī)制。成立院校教員、部隊技術(shù)人員、廠家技術(shù)人員“三位一體”的編寫團(tuán)隊，確保教材內(nèi)容將院校理論、部隊實(shí)踐、廠家技術(shù)融為一體。建立完善“邊用邊改”機(jī)制。采取主編任主講、裝備課與原理課交叉授課、教材編寫成員跟班聽課等方式，形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完善教材的閉合回路。

2.研崗位標(biāo)準(zhǔn)，定內(nèi)容結(jié)構(gòu)

以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為主線，將崗位能力標(biāo)準(zhǔn)需求轉(zhuǎn)化為知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，從而確定教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。能力標(biāo)準(zhǔn)要自上而下分解，緊緊圍繞部隊訓(xùn)練大綱中的雷達(dá)技師崗位能力需求，緊貼裝備課程教學(xué)“四會三熟兩過硬”的目標(biāo)，深入分析雷達(dá)基礎(chǔ)理論、雷達(dá)裝備維護(hù)、參數(shù)測試、故障檢修等訓(xùn)練科目要求，凝練出雷達(dá)技師崗位能力素質(zhì)清單。以能力清單為核心，厘清基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)教材的功能以及內(nèi)容定位，依次推導(dǎo)出基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課內(nèi)容要點(diǎn)，構(gòu)建滿足能力素質(zhì)清單的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，形成精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)視圖。以體系化為目標(biāo)，重構(gòu)知識模塊。要在厘清教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分考慮新舊知識的選取、銜接以及知識橫向、縱向過渡和銜接，重構(gòu)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)三類課程知識模塊，最終使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)滿足“主線貫通、鏈路打通、內(nèi)容聯(lián)通”的要求。

3.推編寫體例，定品相風(fēng)格

堅持按類統(tǒng)體例、按部定品相，使航管專業(yè)教材在體例上保持相對一致?；A(chǔ)課程教材——貫穿知識基礎(chǔ)性、專業(yè)指向性、軍事貼近性的編寫思想。數(shù)學(xué)教材可分為實(shí)例牽引、理論架構(gòu)、解決問題、軍事拓展等模塊;物理教材則以電磁學(xué)知識為主體，向電類專業(yè)基礎(chǔ)課、雷達(dá)專業(yè)基礎(chǔ)課延伸;英語教材編寫則注重融入專業(yè)課程，各章節(jié)設(shè)置緊貼航管雷達(dá)各組成部分，全面介紹航管雷達(dá)基礎(chǔ)知識，為學(xué)員專業(yè)課程學(xué)習(xí)、閱讀設(shè)備維修說明書奠定語言基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課程教材——貫穿精講多練、講練結(jié)合、邊學(xué)邊做、重在實(shí)踐的編寫思想。如電工類教材削減器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和理論分析，強(qiáng)化集成電路應(yīng)用，采取“理論+技能實(shí)訓(xùn)”“理論+實(shí)驗”的內(nèi)容編排方式，增加技術(shù)與應(yīng)用、觀察與思考等模塊，便于提升學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)課程教材——貫穿簡化原理、側(cè)重實(shí)踐的編寫思想。可依托技術(shù)說明書和部隊裝備維修保障實(shí)例編寫教材，有機(jī)融合技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐運(yùn)用，與部隊實(shí)踐緊密相連。

4.審編寫質(zhì)量，定試用要求

學(xué)校首次探索組建基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“一條龍”式的航管專業(yè)教材編寫團(tuán)隊，為此，需要注重內(nèi)容審查環(huán)節(jié)。一要注重源頭管控。立項評審時，可采取現(xiàn)場答辯、專家質(zhì)疑的方式，對教材綱目進(jìn)行嚴(yán)格審查。二要注重過程監(jiān)控。突出教材內(nèi)容對崗位能力的支撐性審查這一工作重點(diǎn)，采取每周碰頭討論、每月集中匯報的方式進(jìn)行審查。三要注重試用把控。結(jié)題圍繞教材是否按原定綱目進(jìn)行編寫，是否把問題闡述清楚，是否有文不符題或跑題現(xiàn)象，是否圖表清晰、格式規(guī)范、體例一致等進(jìn)行審查，把住教材試用關(guān)。

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