李蘭娣

摘 要：科學(xué)是一門以科學(xué)探究為中心的學(xué)科，能讓學(xué)生通過動(dòng)手和動(dòng)腦，在實(shí)踐中感知和體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)而形成良好的科學(xué)探究能力。教師應(yīng)利用科學(xué)課程特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，利用探究評(píng)價(jià)保持學(xué)生探究活力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課;探究能力;課堂特點(diǎn);學(xué)習(xí)障礙;問題情境;潛能;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）04-0072-02

科學(xué)課是一門讓學(xué)生在大量的科學(xué)探究活動(dòng)中提升科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，其教學(xué)宗旨是通過向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的濃厚興致，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。在科學(xué)教學(xué)中，教師必須以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，組織以探究為主的科學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和探究欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，讓學(xué)生真正理解和掌握解決問題的有效策略，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。本文基于提升學(xué)生科學(xué)探究能力的重要性，分析科學(xué)教學(xué)中存在的問題，研究學(xué)生科學(xué)探究能力提升的策略。

一、提升學(xué)生科學(xué)探究能力的重要性

第一，探究可以滿足學(xué)生的求知欲望。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，而探究可以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，并使學(xué)生獲得滿足感和自信心。第二，探究是學(xué)生自主獲取知識(shí)的重要方式。只有學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐和探究而獲得的知識(shí)，才是真正接受和理解的，完全屬于自己的，因此探究是學(xué)生自主獲取知識(shí)的重要方式。第三，探究可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。探究過程可以讓學(xué)生的思維得到有效鍛煉，有利于學(xué)生解決問題能力的有效培養(yǎng)，更是學(xué)生科學(xué)精神、態(tài)度以及方法培養(yǎng)的重要過程，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)，在科學(xué)探究中獲得的方法，也是學(xué)生自主解決生活中與科學(xué)有關(guān)問題的重要方法。第四，探究可以增進(jìn)溝通與交流。學(xué)生的探究過程離不開合作與交流，因此在探究中學(xué)生能學(xué)會(huì)與人正確交流的方法，懂得如何向他人表達(dá)自己的想法，如何傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接納建議、評(píng)論觀點(diǎn)、分享感受、團(tuán)結(jié)互助。

二、科學(xué)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的科學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師的課堂教學(xué)形式主義較為嚴(yán)重，課堂教學(xué)氣氛表面上看似非常熱鬧，但學(xué)生僅僅是參與了動(dòng)手操作的過程而已，對(duì)探究什么內(nèi)容、為什么要探究、怎樣進(jìn)行探究卻并不關(guān)注?？茖W(xué)探究活動(dòng)一般都是以小組為單位展開的，但學(xué)生的性格及探究能力不盡相同，僅有部分學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，其他學(xué)生只是充當(dāng)了配角或觀眾，這與科學(xué)教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)?？茖W(xué)課堂上，部分教師刻意追求教學(xué)探究行為的完美性及科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的圓滿結(jié)果，仍然是課堂教學(xué)的主宰者，使課堂教學(xué)模式依舊離不開傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位沒有凸顯出來，與當(dāng)前的教育理念相違背。

三、科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的提升策略

1.利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是最好的老師，教師在科學(xué)教學(xué)過程中必須將激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為主要任務(wù)?；顫?、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是學(xué)生的天性，教師在科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的好奇心得到滿足，使他們有較為充分的活動(dòng)空間。認(rèn)識(shí)生物世界是科學(xué)課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，使他們能夠與動(dòng)植物進(jìn)行近距離接觸，親身體驗(yàn)和感悟動(dòng)植物旺盛的生命力。自然現(xiàn)象是生活中極為常見的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的真實(shí)感受講解自然現(xiàn)象，并以多媒體進(jìn)行相關(guān)資料的補(bǔ)充展示，從而有效激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上設(shè)置障礙，并不是故意為難學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)習(xí)障礙，指的是接受教育的學(xué)生在知識(shí)獲取過程中遇到自己不能有效解決的問題，這在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中極其普遍?？茖W(xué)教師可以給學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙，給予學(xué)生自主探究、解決疑難的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過不懈努力跨越學(xué)習(xí)障礙，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生探究意識(shí)的形成，能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。例如，在教學(xué)“不同物質(zhì)在水中的溶解”時(shí)，教師可以巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)學(xué)生正確理解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同，幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論，使學(xué)生形成良好的科學(xué)探究意識(shí)，為學(xué)生探究能力的有效提升打下牢固的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置有效的問題情境，可以成功開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的積極性，主動(dòng)配合教師的教學(xué)，積極參與到探究活動(dòng)中?；诖耍茖W(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些既有趣味性，又易于學(xué)生探究的問題，采用合適的方式將學(xué)生帶入到問題情境中，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自主進(jìn)行探究。例如，在教學(xué)“磁鐵”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生出示美麗的花朵圖片，并出示一只背后貼有摁扣的小蜜蜂圖片，同時(shí)提問學(xué)生：同學(xué)們，大家能否讓這只小蜜蜂在花叢中飛舞起來嗎？當(dāng)?shù)玫絿L試的口令之后，學(xué)生想盡了辦法也無法讓這只蜜蜂在花叢中飛舞。此時(shí)，教師便可以如同變魔術(shù)一般，在美麗的花朵圖片背面放置一塊磁鐵，小蜜蜂便會(huì)被磁鐵吸住，隨著磁鐵的緩慢移動(dòng)，小蜜蜂就如同有了生命力一樣，在花叢中飛舞起來。這時(shí)，學(xué)生的探究欲望立刻被激發(fā)出來，積極地投入到對(duì)磁鐵的探究中。

4.挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

科學(xué)教材中的科學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象緊密相連，因此科學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過生活現(xiàn)象揭示科學(xué)本質(zhì)?？茖W(xué)教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法及內(nèi)容。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，合作學(xué)習(xí)是較為常見的學(xué)習(xí)形式，教師可通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)全面看待事物，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑，使學(xué)生更全面、更深層次地理解知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在教學(xué)“細(xì)菌”這部分知識(shí)時(shí)，科學(xué)教師可以讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在玻璃瓶內(nèi)放置不同的食物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察玻璃瓶內(nèi)食物的變化，而后以小組合作探討的方式總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，既可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又可以提高學(xué)生的合作能力。

5.進(jìn)行探究評(píng)價(jià)，保持學(xué)生探究活力

在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力時(shí)，教師既要提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)生的反饋信息及時(shí)而準(zhǔn)確地給予指導(dǎo)，又要對(duì)學(xué)生的合作探究給予正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持探究活力。小組合作探究是科學(xué)探究的重要手段，而其評(píng)價(jià)包括小組內(nèi)成員之間的自評(píng)、小組之間的互評(píng)、任課教師給予的評(píng)價(jià)、學(xué)生家庭方面的評(píng)價(jià)等。綜合利用這些有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效提升。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)盡量做到細(xì)致全面，包括學(xué)生在小組探究活動(dòng)的各個(gè)階段所獲得的探究評(píng)價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生全面了解自己在小組探究活動(dòng)各個(gè)階段獲得的各方面評(píng)價(jià)，有效利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。

四、結(jié)束語

總之，科學(xué)課程學(xué)習(xí)是提升學(xué)生探究能力的重要途徑，這就要求教師在教學(xué)過程中必須依據(jù)學(xué)生的性格及愛好有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂探究活動(dòng)過程中，充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要性，從而構(gòu)建高效科學(xué)課堂，提高學(xué)生的探究能力。

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