馬鵬友

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)困生群體，積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的途徑。文章分析數(shù)學(xué)學(xué)困生群體的特征，從數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的各種原因入手，探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生和家長形成合力，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)工作，切實(shí)保證全體學(xué)生共同進(jìn)步和成長。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0143-02

數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要幫助學(xué)生學(xué)以致用，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這個過程中，教師不能忽視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，要把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為工作重點(diǎn)，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變被動為主動，并逐步培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，逐漸克服畏懼心理，形成良好的數(shù)學(xué)思維。本文對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題進(jìn)行探究。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生群體的特征

數(shù)學(xué)學(xué)困生群體的特征表現(xiàn)為在數(shù)學(xué)課堂上參與度不高，不善于和教師、同學(xué)討論數(shù)學(xué)問題，時常出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象。學(xué)困生往往缺乏獨(dú)立思考的能力，在遇到數(shù)學(xué)難題時，第一反應(yīng)是采取逃避的方式。這會導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙越積越多，課下自主解答習(xí)題能力不夠，以至于出現(xiàn)過分依賴家長或者同學(xué)的問題。如果學(xué)困生的問題得不到及時關(guān)注和解決，他們就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育不能忽視的問題。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.教師上課方式單一

由于數(shù)學(xué)學(xué)科相比于其他學(xué)科有些抽象和枯燥，如果教師一味采取灌輸式的單一上課方式，會使學(xué)生漸漸地對數(shù)學(xué)課失去興趣。很多數(shù)學(xué)教師忽視課堂教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式千篇一律，難以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。對于一些數(shù)學(xué)思維較弱的學(xué)生而言，他們在枯燥單一的課堂上難以集中注意力，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感和厭惡感。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)效率不高時，一些學(xué)生就會在課下鞏固和復(fù)習(xí)知識的過程中遇到困難，長此以往，一些學(xué)生就會變成學(xué)困生，他們越是焦慮，就越學(xué)不好，進(jìn)而逐漸與其他學(xué)生拉大學(xué)習(xí)差距。

2.學(xué)生自身原因

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏認(rèn)知，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，未能認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐意義，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)淺嘗輒止。部分學(xué)生對數(shù)學(xué)存有偏見，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥、抽象，沒有趣味，不愿意積極主動地參與學(xué)習(xí)，久而久之，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績與其他學(xué)生形成巨大差距。還有些學(xué)生對于一些有難度的問題不愿意深入地思考和探究，對數(shù)學(xué)問題懶于動腦，甚至對自己不會或者出錯的問題不愿找原因，對知識的學(xué)習(xí)停留在一知半解的狀態(tài)。這些因素也會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生不斷出現(xiàn)。

3.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不夠

一些數(shù)學(xué)教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，在課堂上缺乏與學(xué)生之間的互動，常常會忽視學(xué)生對課堂內(nèi)容的接受和掌握狀況。在這種缺乏互動的環(huán)境下，教師對學(xué)生的情緒以及知識掌握程度不夠了解，導(dǎo)致部分性格內(nèi)向的學(xué)生不愿和其他學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，漸漸地失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師往往對學(xué)生使用統(tǒng)一的教學(xué)方式，提出統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，這也是學(xué)困生出現(xiàn)的一個原因。還有部分教師對學(xué)生過于苛責(zé)，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)漸漸地從主動到被動再到抗拒，這同樣會導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

4.家長忽視對學(xué)生的教導(dǎo)和垂范

在學(xué)生的教育中，家長和教師都不能缺席。家長作為學(xué)生最親近的人，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的建立有著巨大的影響力。但是有些家長常常忽視自己的教育責(zé)任，認(rèn)為學(xué)生上學(xué)之后，對學(xué)生的教育任務(wù)就完全地落到教師身上。家長不重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀念的樹立，導(dǎo)致很多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。還有一些家長自身的生活習(xí)慣不好，沒能以身作則，疏于對學(xué)生的管制和教導(dǎo)，對學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生不利影響，這也是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因之一。

三、 數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

1.教師要改進(jìn)課堂教學(xué)方法

學(xué)困生由于自控能力不強(qiáng)，在課堂上時常走神，注意力難以集中，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果差。還有一些學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性不高。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生愛玩的天性，利用多媒體教學(xué)方式，吸引學(xué)困生的課堂注意力。例如，在“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體，將日常生活中的圖形元素通過圖片、動畫等多種方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解課堂知識點(diǎn)。這種直觀生動的圖片展示更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。這種比較形象的知識呈現(xiàn)方式對學(xué)困生來說意義非常大，他們會更積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

學(xué)困生由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，往往對數(shù)學(xué)知識掌握不牢固，因此逐漸與其他學(xué)生之間形成差距。對于這些缺乏學(xué)習(xí)技巧、沒有形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，教師要采取引導(dǎo)和啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)困生獨(dú)立思考的能力和堅持不懈的鉆研精神。例如，對于一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的問題，教師可以結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生分步驟地思考和解答。比如在百分比的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)折扣的問題。首先，教師要告訴學(xué)生打折的數(shù)學(xué)含義，即打九折就是原價格的百分之九十，所以商品打折后的價格就是用原價乘以打折的數(shù)值（以百分比表示）。其次，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，思考商品打折之后的價格，讓學(xué)生在題干中找到能夠解答問題的相關(guān)條件和數(shù)據(jù)。最后，在充分理解題意和打折的百分比含義后，學(xué)生就可以按照條件求出問題的答案。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)困生進(jìn)行獨(dú)立思考，逐漸形成良好的解題思維。

3.增強(qiáng)學(xué)校和家長的溝通

部分家長因?yàn)檫^分依賴學(xué)校對學(xué)生的教育，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的陪伴，家長對學(xué)生的忽視也是學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一。因此，家長要珍惜與孩子之間的相處機(jī)會，同教師一起參與解決學(xué)困生的教育問題。例如，對于一些學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠積極主動，與其他學(xué)生產(chǎn)生巨大差距的現(xiàn)象，家長作為學(xué)困生最親密的人，可以與教師積極溝通，在家庭營造良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子一起完成數(shù)學(xué)練習(xí)和課堂知識點(diǎn)的鞏固，對孩子的學(xué)習(xí)起到積極的督促作用。家校的積極溝通和合作能夠幫助學(xué)困生更積極地去克服困難，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

4.教師要注重因材施教

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生因材施教。因?yàn)閷W(xué)生之間是存在個體差異的，所以教師要增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，熟悉學(xué)生的性格，了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，從而對不同的學(xué)生采取不同的教育方式。例如，對于一些課堂上不善于互動的學(xué)困生，教師可以多提問并且多鼓勵他們回答問題，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再畏懼。對于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較吃力的學(xué)困生，教師可以引導(dǎo)他們打牢基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)知識弄懂弄通，在此基礎(chǔ)上逐漸地培養(yǎng)他們思考和解答數(shù)學(xué)問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要從學(xué)困生群體存在的共性特征入手，通過對數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行深入分析，找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的相應(yīng)措施。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不能僅靠學(xué)生自身的努力，還需要教師和家長給予更多的幫助。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要教師、學(xué)生、家長相互溝通交流，共同努力，為學(xué)困生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)困生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

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