王雪良

摘 要：文章重點分析數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的意義，指出具體的體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)策略，并通過具體教學(xué)案例闡述教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個環(huán)節(jié)的體驗式學(xué)習(xí)途徑。在教學(xué)策略上，教師要重視體驗式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)和課外實踐活動增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);體驗式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)環(huán)境;課外實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0139-02

學(xué)生要獲取知識就必須真正參與到實際的學(xué)習(xí)活動中，從活動中獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，這樣才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點科目，而小學(xué)高年級階段又是學(xué)生向初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過渡的關(guān)鍵時期，教師要重視小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要從體驗式學(xué)習(xí)的角度，給學(xué)生提供體驗數(shù)學(xué)的空間和時間，這樣學(xué)生才能融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為此，本文結(jié)合小學(xué)高年級數(shù)學(xué)內(nèi)容，就如何展開數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)進行研究。

一、體驗式學(xué)習(xí)的意義

體驗式學(xué)習(xí)從教學(xué)角度看，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對知識展開實踐探究，使學(xué)生完全參與到探究性學(xué)習(xí)的全過程，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。在體驗式學(xué)習(xí)背景下，教師應(yīng)該利用可視、可聽、可感的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?？梢?，體驗式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大差異，它較為看重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、強調(diào)學(xué)生的主體地位，也重視學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)。所以，教師有必要將體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用于實際教學(xué)中。（1）體驗式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與課程的學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生從體驗中獲得知識，享受學(xué)習(xí)樂趣。（2）體驗式學(xué)習(xí)有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥、沉悶狀況，使課堂教學(xué)充滿探究氣氛，這對提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量具有積極作用。（3）體驗式學(xué)習(xí)能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并有利于學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)不是死記硬背知識，而是在學(xué)習(xí)體驗中了解知識、掌握知識。

二、高年級數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.適當優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并組織體驗活動

從體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以看出，其十分重視學(xué)生的個人體驗，能夠讓學(xué)生學(xué)會觀察和分析不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進而通過自身的觀察和實踐來獲取知識，并真正體會到學(xué)習(xí)的快樂和滿足。如果教師的課程內(nèi)容過于繁雜，就可能沒有時間去設(shè)計有趣的課程學(xué)習(xí)活動，而學(xué)生也就沒有體驗學(xué)習(xí)活動的機會，這就不利于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和研究，也不利于學(xué)生真正領(lǐng)會教師所講的知識內(nèi)容。比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，教師可以適當精簡應(yīng)用題的內(nèi)容，選取較為經(jīng)典的題型進行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計一些互動討論環(huán)節(jié)，如“你問我答”活動，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，并在互動和探索中不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗

在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過小組合作的教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生之間形成良好的互動和交流。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極投入到教學(xué)活動中體驗知識探索的過程，不斷進行學(xué)習(xí)反思，在互動中彌補自己學(xué)習(xí)上的不足，真正從課程學(xué)習(xí)中獲取知識。所以，教師想要將體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以借助合作教學(xué)方式，將學(xué)生分為若干個小組，以加強不同水平之間學(xué)生的交流和互動，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課堂實踐中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，從中體會學(xué)習(xí)帶來的快樂和滿足。比如，在教學(xué)一些實踐性較強的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師為了增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，可以讓學(xué)生親身參與到具體的情境活動中。在情境活動中，學(xué)生可以利用合作學(xué)習(xí)的方式進行小組探究，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。同時，在此過程中，學(xué)生們可以體驗到思維的碰撞和團結(jié)合作的力量，體驗到集體解決問題的成就感，最終在合作中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

3.結(jié)合學(xué)生的生活實際，適當加入課外實踐體驗環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容有時無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果教師在教學(xué)中融入一些課外實踐環(huán)節(jié)，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還有助于學(xué)生利用所學(xué)知識來解決實際生活問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有積極意義。此外，教師引用生活中的案例內(nèi)容也能有效地引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而充分發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)的作用。比如，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容，融入一些鮮活的生活例子，并以此為引子設(shè)計具體的課外實踐教學(xué)活動，從而引導(dǎo)學(xué)生參與具體的實踐活動，讓學(xué)生真正從實踐活動中體驗和領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的具體案例分析

以數(shù)學(xué)“折線統(tǒng)計圖”課程內(nèi)容為例，在教學(xué)中教師可以將體驗式學(xué)習(xí)理念融入其中，以引導(dǎo)學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)中增強自身的學(xué)習(xí)能力，掌握課本中的教學(xué)內(nèi)容。

1.課程教學(xué)前

在“折線統(tǒng)計圖”知識教學(xué)之前，教師應(yīng)該針對課程教學(xué)的目標，適當優(yōu)化和精簡課程內(nèi)容，使學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到有用的知識，又有更多的時間參與學(xué)習(xí)體驗活動，進而在體驗中了解知識、掌握知識?！罢劬€統(tǒng)計圖”知識教學(xué)的目標是讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表正確繪制折線統(tǒng)計圖，以根據(jù)折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)，了解數(shù)據(jù)的變化趨勢，從而體會折線統(tǒng)計圖的特點及優(yōu)勢等。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)該緊緊圍繞這一教學(xué)目標，在教學(xué)中突出折線統(tǒng)計圖的作用與優(yōu)勢，適當減少對理論知識的講授，將課堂的時間交給學(xué)生，并利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示更多生活中常見的統(tǒng)計問題，以便給學(xué)生提供應(yīng)用折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)變化的機會。比如，教師可以引入一些氣溫變化數(shù)據(jù)，或者一定時期的班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)設(shè)計統(tǒng)計表，并繪制折線統(tǒng)計圖，以掌握應(yīng)用折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)變化趨勢的方法。

2.課程教學(xué)中

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作，并針對課程內(nèi)容設(shè)計合作活動。然后，讓學(xué)生們展開知識探究活動，鼓勵學(xué)生互相合作、互相幫助，共同完成知識探究，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力及知識水平，將學(xué)生分組，每組3人～4人，并要求學(xué)生們自主選擇合作探究的對象，搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，進而制作統(tǒng)計表和繪制折線統(tǒng)計圖。在教學(xué)中，教師可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自由選擇數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容。比如，學(xué)生可以選擇分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，或分析各自家庭的消費支出情況等，將搜集的數(shù)據(jù)整理成統(tǒng)計表，然后進行小組合作分析，利用統(tǒng)計表繪制折線統(tǒng)計圖。

3.課程教學(xué)后

由于數(shù)學(xué)教學(xué)時間有限，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后展開獨立的學(xué)習(xí)與實踐探究。在此過程中，學(xué)生們可以繼續(xù)以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生們可以利用課余時間，一起搜集當?shù)氐臍鉁財?shù)據(jù)，并利用之前學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計知識，整理與匯總氣溫數(shù)據(jù)，以形成完整的數(shù)據(jù)表格。然后，學(xué)生們可以互相分享看法，就如何利用這些統(tǒng)計好的氣溫數(shù)據(jù)表繪制折線統(tǒng)計圖進行交流。比如，如何繪制橫軸、豎軸，如何進行描點和連線，這些學(xué)生都需要進行深入的探究與實踐，才能真正體驗到折線統(tǒng)計圖繪制的意義與價值。讓學(xué)生走出課堂，走進生活，以生活中的數(shù)據(jù)為研究對象展開實踐研究，這有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

四、結(jié)語

綜上所述，在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，明確數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的意義。要把具體的體驗式學(xué)習(xí)策略貫穿于教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)和課外實踐活動增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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