吳東森

摘 要：專業(yè)群建設(shè)已成為技工院校建設(shè)與改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，核心課程建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)工作的重要抓手。課程建設(shè)如何滿足學(xué)歷制中、高級技能型人才培養(yǎng)和非學(xué)歷制技能型人才培訓(xùn)需要，促進(jìn)專業(yè)群高質(zhì)量、高水平發(fā)展是技工院校當(dāng)前需要研究的課題。本文以汽車運(yùn)輸專業(yè)群為例提出核心課程建設(shè)策略，以期為技工院校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校 汽車運(yùn)輸專業(yè)群 核心課程建設(shè)

專業(yè)群建設(shè)是技工院校內(nèi)涵建設(shè)的重要方面，也是提高技工院校核心競爭力的關(guān)鍵。核心課程是專業(yè)群建設(shè)的重中之重，在核心課程建設(shè)中，應(yīng)發(fā)揮汽車運(yùn)輸專業(yè)群優(yōu)勢，明確專業(yè)群建設(shè)策略，提高技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、核心課程建設(shè)是技工院校汽車運(yùn)輸專業(yè)群建設(shè)的重中之重

（一）技工院校汽車運(yùn)輸專業(yè)群的形成

專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心，由3個(gè)及以上專業(yè)或?qū)ｉT化方向組成的專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的一個(gè)集合。建設(shè)專業(yè)群有利于形成集群優(yōu)勢，突出核心專業(yè)，打造拳頭專業(yè)方向，建立品牌特色，兼顧保持專業(yè)的穩(wěn)定性與靈活性。

伴隨著我國汽車保有量的增長，汽車后市場對技能型人才需求呈井噴式增長趨勢，技工院校形成了包含汽車維修、汽車電器維修、汽車營銷、汽車鈑金與涂裝、汽車裝飾與美容、新能源汽車檢測與維修在內(nèi)的汽車運(yùn)輸專業(yè)群。

（二）核心課程建設(shè)是汽車運(yùn)輸專業(yè)群建設(shè)的重中之重

專業(yè)群建設(shè)是技工院校專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。專業(yè)群建設(shè)的根本目標(biāo)是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地等要素的相互配合與支持，這些要素?zé)o不與課程相關(guān)。

二、技工院校汽車運(yùn)輸專業(yè)群內(nèi)核心課程建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

除純電動(dòng)汽車檢測與維修外，技工院校汽車運(yùn)輸專業(yè)群都是以發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣和車身四大模塊的構(gòu)造、拆裝、維護(hù)、檢測、診斷、維修、銷售與服務(wù)等內(nèi)容為核心，形成了以汽車維護(hù)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、汽車底盤檢修、汽車電器檢修等為代表的核心課程。核心課程通常被整合在相同的實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)，使用同樣的教學(xué)設(shè)備，由同一專業(yè)群教師完成一體化教學(xué)。

（一）六個(gè)專業(yè)崗位

技工院校汽車運(yùn)輸專業(yè)群對應(yīng)汽車機(jī)電維修、汽車維修業(yè)務(wù)接待、汽車銷售、汽車美容、汽車鈑金維修、汽車涂裝六個(gè)專業(yè)崗位，各崗位的工作內(nèi)容與職責(zé)不盡相同。

例如，汽車機(jī)電維修崗位要求學(xué)生能按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立完成維護(hù)作業(yè);汽車維修業(yè)務(wù)接待崗位要求學(xué)生能向客戶準(zhǔn)確解釋汽車維護(hù)的內(nèi)容、要求、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及給出適宜的建議;汽車美容崗位要求學(xué)生能向客戶簡要說明維護(hù)的必要性并給予相應(yīng)的維護(hù)建議。

（二）五個(gè)職業(yè)技能等級

我國職業(yè)技能等級分為初級、四級（中級）、三級（高級）、二級（技師）和一級（高級技師）五個(gè)等級。技工院校學(xué)歷制培養(yǎng)主要有勞動(dòng)預(yù)備制、中技和高技，對應(yīng)國家技能等級初級、中級、高級三個(gè)層次，而非學(xué)歷制職業(yè)培訓(xùn)要面向五個(gè)等級開展。

核心課程需要建設(shè)初級、中級和高級的長學(xué)時(shí)技能型人才培養(yǎng)課程，以滿足在校生的學(xué)習(xí)需要;建設(shè)各級的短學(xué)時(shí)培訓(xùn)課程，以滿足社會技能人才培訓(xùn)需要。

三、技工院校汽車運(yùn)輸專業(yè)群核心課程建設(shè)策略

（一）成立以課程負(fù)責(zé)人為中心的課程團(tuán)隊(duì)

應(yīng)成立相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)，由教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)課程的開發(fā)、建設(shè)與教學(xué)實(shí)施，并明確課程負(fù)責(zé)人。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)具有課程體系設(shè)計(jì)能力和校企合作項(xiàng)目開發(fā)能力，負(fù)責(zé)課程資源開發(fā)與使用、課程教學(xué)實(shí)施與評價(jià)、課程教學(xué)研究等。

另外，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)包含一定數(shù)量的能在課程負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下跟蹤國內(nèi)外專業(yè)改革與發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展專業(yè)發(fā)展研究的骨干教師和專職、兼職結(jié)合的“雙師型”教師。

（二）側(cè)重“三度”的建設(shè)原則

1.對接崗位與專業(yè)——重寬度

技工院校汽車運(yùn)輸專業(yè)群對接汽車后市場，設(shè)置了六個(gè)對應(yīng)的專業(yè)，核心課程雖然是以共享設(shè)備、場地、師資等教學(xué)資源的情況下開設(shè)的，但是各專業(yè)崗位對課程的要求不盡相同。為解決同一課程在不同專業(yè)的教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在課程開發(fā)與實(shí)施過程中應(yīng)根據(jù)專業(yè)崗位的不同要求有所區(qū)別。

2.對接職業(yè)技能與崗位發(fā)展——重深度

技工院校汽車運(yùn)輸專業(yè)群需要承擔(dān)以高級工、技師、高級技師為代表的汽車維修高技能人才培訓(xùn)任務(wù)。為解決這一問題，核心課程如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、汽車底盤檢修等需要對接國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位發(fā)展情況，滿足多層次人群深度的課程開發(fā)與實(shí)施的需求。

3.對接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與崗位層級——重梯度

層次不明是核心課程在開發(fā)與實(shí)施過程中最容易出現(xiàn)的問題之一。在確定各等級教學(xué)要求時(shí)，需依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，仔細(xì)梳理各課程內(nèi)容在不同層次的要求，做到層次分明。

（三）側(cè)重“三環(huán)節(jié)”的建設(shè)成果

技工院校汽車運(yùn)輸專業(yè)群內(nèi)核心課程建設(shè)的成果主要通過三個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)：一是指導(dǎo)環(huán)節(jié)，主要成果是教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，包含課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)安排、課程實(shí)施建議等內(nèi)容。二是開發(fā)環(huán)節(jié)，主要成果是學(xué)材（即教材、工作頁、使用說明書等）和配套教學(xué)資源（課件、微課、動(dòng)畫、視頻等）。三是實(shí)施環(huán)節(jié)，主要成果是一體化教學(xué)實(shí)施方案，闡述核心課程是如何實(shí)施的，教師是如何組織教學(xué)、如何進(jìn)行考核與評價(jià)的。

（四）側(cè)重“三體”的實(shí)施原則

1.學(xué)生主體的教學(xué)組織

在核心課程教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)過程中，學(xué)生以小組為單位，以工作頁為主線，在教師有序的引導(dǎo)下開展互助學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)過程的有序性。

2.任務(wù)載體的教學(xué)內(nèi)容

在核心課程教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)對接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，將實(shí)踐中具有教學(xué)價(jià)值的代表性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。在課程實(shí)施中以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為主線，突出學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐性，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.工學(xué)一體的教學(xué)過程

在核心課程實(shí)施過程中，應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以小組為單位，明確分工，通過六個(gè)環(huán)節(jié)（明確任務(wù)/獲取信息—制訂計(jì)劃—做出決策—實(shí)施計(jì)劃—檢查控制—評定反饋）實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與人協(xié)作等綜合職業(yè)能力。

四、小結(jié)

總的來說，課程，尤其是核心課程，是專業(yè)群建設(shè)的基石，專業(yè)群建設(shè)本質(zhì)上是課程建設(shè)，抓住了核心課程建設(shè)，就等于抓住了專業(yè)群建設(shè)的靈魂。在核心課程建設(shè)中，技工院校汽車運(yùn)輸專業(yè)群應(yīng)以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，以工作過程為導(dǎo)向，拓寬度、挖深度、建梯度，滿足技能型人才培養(yǎng)的需要。

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（作者單位：泉州市高級技工學(xué)校）