陳傳偉

【摘要】學生在小學階段的英語學習為初高中英語打下了基礎(chǔ)，這個時期學生初次接觸英語學科的學習，需要掌握許多外國人習慣表達的句式、句型。而英語當中，每一個句子都是由一個個的詞匯組成的，可以說詞不離句、句不離詞。我們學習大量的英語詞匯主要就是需要運用在句型當中構(gòu)成句子。因此，我們不能將詞匯和句型的學習分離開來，而應該把詞匯和句型的學習有機結(jié)合，二者應該是相輔相成的關(guān)系。本文將從詞匯打造英語句型教學方面進行闡述，希望可以為詞匯和句型的教學提供新的教學思路。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學;英語學科;句型教學

一、詞匯打造句型教學的重要性

在教學當中，我們可以發(fā)現(xiàn)詞匯和句型是緊密相連、不可分割的一個整體，這兩個部分如同瓦礫和樓房二者的關(guān)系。小學生在學習英語時由于自身儲備的英語詞匯、短語等較少，教師往往會在教學中花費大量的時間在詞匯教學和句型方面，通過大量的重復和練習學生才能夠較好地掌握相應的知識。在傳統(tǒng)的英語教學過程當中，教師并沒有重視將詞匯和句型二者有機地結(jié)合在一起，對詞匯的教學和句型的教學往往是相分離的。上詞匯課時，教師主要是教會學生生詞的讀音、意思和簡單用法，對于句型的講解則是再花新的時間或者是學習課文時再涉及。這樣的教學方式和手段是非常低效的，我們在詞匯課堂上就將每個詞匯涉及到的句型告知學生，讓學生在學習詞匯的基礎(chǔ)上對詞匯涉及到的句型用法進行相應的了解。這樣，每當學生看到具體的詞匯時就會聯(lián)想到詞匯涉及到的句型。久而久之，學生更能加深對英語一些固定句型表達的掌握。教師應該改變傳統(tǒng)的教學思路，注意將詞匯和句型二者有機地進行結(jié)合，這樣的詞匯和句型教學才能夠提升英語課堂的容量，打造高效課堂。

二、詞匯打造句型教學步驟

1.課前延伸

令學生感到頭疼的一件事就是詞匯和句型總是記了又忘，即使花費了大量的時間“死記硬背”，也效果甚微。詞匯和句型的學習是一個長期反復的過程。教師在課堂教學當中一定要不斷地帶領(lǐng)學生對前面的知識進行鞏固復習。根據(jù)人的遺忘曲線，我們可以發(fā)現(xiàn)學生在新掌握一部分知識之后的遺忘程度是最大的。隨著時間的推移慢慢變緩，教師在后面的教學課堂上經(jīng)常要求學生進行舊知識的鞏固是一種非常好的復習方式，能夠幫助學生在學習新知識時同時鞏固舊的詞匯句型。以四年級英語PEP教材為例，我們在學習第四單元At the farm這一課的詞匯和句型時，也應該對前面二三單元的詞匯句型有所涉及。教師在新課講授之前，可以首先詢問學生第二單元有關(guān)time和第三單元有關(guān)weather的句型，這樣在鞏固句型的過程中，學生自然就復習了相關(guān)的表達詞匯。教師課前直接創(chuàng)設(shè)具體的情境：Hello， everyone！ What time is it？ What is the weather？學生可以根據(jù)實際情況進行回答：It is 2p.m.（It is time to have English class.），It is sunny…這樣的課前延伸對學生詞匯量和句型掌握都有非常大的幫助意義。

2.新課導入

在課前延伸結(jié)束之后，教師應該進行詞匯的新課導入。要想用詞匯打造小學英語句型教學，教師應該首先進行詞匯教學，在學生掌握了相應詞匯量的基礎(chǔ)之上再進行下一步的句型教學。而教師在教授詞匯時，可以利用一些詞匯教學方法，運用這些教學智慧能夠起到事半功倍的效果。教師教授詞匯時應該注意新學詞匯和舊詞匯之間的聯(lián)系，以舊帶新。學生在自己原有的詞匯量基礎(chǔ)之上將新的詞匯與舊詞匯相聯(lián)系，從而有可能提高詞匯掌握的效率。通過“比較”詞匯教學，學生可以及時對詞匯進行總結(jié)歸納。例如，學習At the farm時，面對新的詞匯horse，教師應該舉出house與其進行比較，讓學生觀察這兩個單詞的區(qū)別與練習。對學生來說，horse是一個生詞，但是與house這個熟悉的詞匯一練習，學生就能對新單詞印象深刻。這樣的詞匯記憶方式能夠減輕學生的學習負擔。學生也能在很短的時間內(nèi)就掌握新的詞匯。

此外，教師還可以利用不同的詞匯呈現(xiàn)方法增添學生學習詞匯的樂趣。學習農(nóng)場這一單元時，我們會學到有關(guān)農(nóng)場里面的牲畜、農(nóng)作物的詞匯。將詞匯與卡片實物相結(jié)合的教學方式可以很好地利用視覺效果強化學生的詞匯記憶，我們可以在卡片上抽象地畫出馬、土豆、羊等的圖片，然后在每個卡片下方相應地寫上與其配對的詞，這樣學生記憶詞匯時就不再是單純地死記硬背了。每想到一個詞，學生的腦海當中就會浮現(xiàn)出與這個詞相對應的實物。學習和記憶詞匯本身就是一項枯燥的任務，巧用詞匯教學方法和智慧可以很大程度上增強學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率。

3.詞匯點撥

每個教學環(huán)節(jié)都是一環(huán)緊扣一環(huán)進行的，學生掌握了相應的詞匯之后，教師就可以進行詞匯的點撥，用詞匯打造小學英語句型的教學。學生學習詞匯時，教師應該將詞匯與句型相結(jié)合，在具體的語境當中不僅學習了新的詞匯，而且加深了學生對相關(guān)句型的掌握。離開了具體的語句，每個詞匯都是孤立存在的，很難在短時間之內(nèi)掌握新的詞匯。因此，在詞匯課堂上，教師將句型教學融入其中，這樣不僅能夠幫助學生增強對詞匯的掌握，另一方面也更加能夠通過詞匯加強學生對英語句型的學習。在學習每一單元重要的詞匯時，教師應該著重對這部分的詞匯進行點撥，從詞匯方面拓展到涉及到的英語句型，這樣學生對英語句型的掌握就能更加牢固。第四單元At the farm里面涉及到的重點句型主要是對物體進行詢問和描述：What are these（those）？ /They are… / How many…？因此，教師在詞匯教學的過程當中一定要多注意運用這些句型。如，我們在學習carrot這個單詞時，教會了學生單詞正確的讀音和拼法后，教師可以在黑板上面畫出4個carrots，然后提問：What are these？How many carrots are there？ 讓學生進行回答。剛剛開始涉及這部分的句型問答時，學生對新的句型比較陌生，但是在學習詞匯的過程當中，教師不斷地重復本單元的句型，學生會逐漸地適應并且多多少少會掌握一部分句型知識。這樣用詞匯打造句型教學的教學模式會為教師后面的課堂教學提供很多的便利，學生在學習詞匯時就對句型進行了了解。