劉金梅

【摘要】故事是孩子們的最愛，不管從心理學(xué)的角度還是興趣上都能滿足孩子的需要。本文從觀察故事圖片、借助實物呈現(xiàn)、肢體語言、追問和續(xù)編故事等策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】開心學(xué)英語;故事教學(xué);策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。”如何根據(jù)故事的趣味性，以及學(xué)生的好奇心有效地開展故事教學(xué)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神呢？筆者結(jié)合廣東版《開心學(xué)英語》的Story教學(xué)，談?wù)勑W(xué)英語故事教學(xué)的策略

一、觀察故事圖片，發(fā)展學(xué)生的思維能力

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了提高課堂教育教學(xué)的效率，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生觀察故事圖片來引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知以及思考能力。例如，教授四年級下冊《開心學(xué)英語》Unit4 Free Time一課時，故事前，筆者并沒有直接讓學(xué)生閱讀，而是截取圖片，通過一系列的問題，如，What do they do on their free time ？ They want to...What about you ？ What do you want to do on your free time？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測，通過對話復(fù)習(xí)已學(xué)舊知，激活學(xué)生已有的活動經(jīng)驗，為故事引入新的知識做好鋪墊。這樣通過有效的信息理解故事背景和情節(jié)，使語言銜接自然，主題凸顯，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（圖1） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（圖2）

二、利用實物呈現(xiàn)對比，提高學(xué)生的理解能力

對于能使學(xué)生產(chǎn)生感官刺激的故事，可利用實物來更好地詮釋故事中的難點。當(dāng)然，實物必須是學(xué)生平常所少接觸的，缺乏生活體驗的，否則就浪費課堂時間而使得課堂質(zhì)量下降。例如，在《開心學(xué)英語》Book3 Unit5的故事教學(xué)中，筆者運用了男女布娃娃各一個進(jìn)行教學(xué)，在介紹身體部位時讓學(xué)生邊觸摸邊描述，學(xué)生能輕而易舉地正確使用人稱代詞he和she、指示代詞this和 these介紹身體部位，也能準(zhǔn)確地運用名詞的單復(fù)數(shù)進(jìn)行表達(dá)。在表演環(huán)節(jié)中運用實物玩具匹諾曹進(jìn)行身體部位的逐個呈現(xiàn)，最后展示鼻子，這讓學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)匹諾曹的鼻子是會變化的。從而加深了對故事的理解，也提高了學(xué)生閱讀故事的興趣。當(dāng)然，實物的呈現(xiàn)必須是生活經(jīng)驗中比較缺乏的，而且得注意時機(jī)，否則會打斷故事理解的進(jìn)程，物極必反。

三、運用多媒體輔助，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在小學(xué)英語課堂中，利用多媒體進(jìn)行故事教學(xué)不僅能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加生動具體，而且由于多媒體富有聲音和影像的功能，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，從視覺和聽覺兩方面給學(xué)生留下深刻印象。例如，在向?qū)W生介紹西方文化背景的時候，相較于學(xué)生單調(diào)乏味聽教師侃侃而談，不如讓學(xué)生通過觀看含有西方文化背景的小視頻、動畫來加強學(xué)生對于西方文化歷程的認(rèn)識。在教授《開心學(xué)英語》Book7 Story時，筆者根據(jù)故事內(nèi)容的需要叫美國的朋友拍了個加州真實的街區(qū)問路視頻用于教學(xué)，學(xué)生在真實的模擬情境下心情愉悅地學(xué)會了問路。為此，他們對于一系列的主題故事很有求知的欲望。

四、巧用肢體語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語課堂中，借助肢體語言進(jìn)行故事教學(xué)肢體語言的表達(dá)往往會更加富有魅力，也能細(xì)致地表達(dá)對于某些事物的認(rèn)同度與接受程度。如果仔細(xì)觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，在外國的傳統(tǒng)文化背景中，肢體語言占據(jù)了他們語言表達(dá)的很大一部空間。在這種基礎(chǔ)上，在教師對學(xué)生英語進(jìn)行授課的過程中，如果教師能夠借助肢體語言進(jìn)行交流講課，不僅能夠有效地向?qū)W生傳達(dá)一種不同于直白的語言的教學(xué)方法，也能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，提高學(xué)生對于書本知識的了解。例如，在教授《開心學(xué)英語》Book8 A Parade Day的story部分，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)與故事表演環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過肢體或語言來回答問題或表演故事，讓他們充分展示他們喜歡的游行活動，在游行活動中做的事情，學(xué)生展示出喜歡的表情、一起觀看的動作，吹喇叭、唱歌跳舞等動作，他們興趣黯然、樂此不疲。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中適當(dāng)?shù)厥怪w語言進(jìn)行故事的講解，可以更好地在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、巧用提問，深化學(xué)生對故事的理解

整體感知故事后，光靠閱讀并不能深挖故事的內(nèi)在信息和表達(dá)情感，這也許往往通過提問或活動的方式幫助學(xué)生去理解故事。這是學(xué)生深入理解并細(xì)化學(xué)習(xí)的過程，活動時要求學(xué)生用筆勾畫出不能認(rèn)讀的詞句或不能理解的內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己勾畫的內(nèi)容進(jìn)行提問。同時，教師要整理出故事線索，在圖片或關(guān)鍵詞、句的提示下，根據(jù)故事的脈絡(luò)，用思維導(dǎo)圖或圖表等板書，協(xié)助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)。一般情況下，筆者會采取“Where，Who，What，How，Why ”等引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)小學(xué)生層層深入故事理解。例如，在教授《開心學(xué)英語》Book6 Vacation Plans的story部分時，筆者根據(jù)故事內(nèi)容在讀中設(shè)計了以下問題，通過圖片與上下文的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生回答，幫助他們理解故事，從而掌握故事的要素，同時根據(jù)故事發(fā)展的順序?qū)π枰莆盏闹R點進(jìn)行提問和操練，幫助學(xué)生更深入地理解故事，掌握語言。

六、復(fù)述故事，幫助學(xué)生梳理故事

通過閱讀故事和教師提問幫助學(xué)生對故事的理解和掃清誦讀的障礙，教師可以輔助學(xué)生對故事進(jìn)行梳理回顧。教師通過圖片環(huán)游或提供一些關(guān)鍵詞句，或者出示幾組相關(guān)圖片，請學(xué)生進(jìn)行圖片排序并講述故事，或者請學(xué)生根據(jù)板書設(shè)計進(jìn)行復(fù)述。這樣能檢驗學(xué)生是否理解故事，同時也能鍛煉學(xué)生講述故事、運用語言的能力。

七、課后拓展故事，豐富學(xué)生的閱讀量

故事教學(xué)后，純粹的故事表演并不能滿足全部學(xué)生的需求，特別是能力相對拔高的學(xué)生，他們期待有更多的挑戰(zhàn)。這時，教師可通過分層設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和學(xué)過的知識去續(xù)編故事或改編故事。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會選擇在原故事的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)編，再演繹出來。這樣，雖然是一個簡單的故事，但學(xué)生會萌生出很多有趣的故事，達(dá)到教學(xué)效益最大化的效果。例如，在教授三年級《開心學(xué)英語》Unit8 Counting故事后，筆者通過以下過渡語引入被改編的繪本The very hungry caterpillar .Look！ many beautiful butterflies are in the park.Do you know how do they grow up？ This book will tell you about it.然后通過以下表格進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本的世界。

綜上所述，故事教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，在調(diào)動其好奇心的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的引導(dǎo)、表揚和激勵，有助于學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與效率。

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