劉玉玲

摘 要：在語文教學(xué)中，部分教師直接把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)述給學(xué)生，讓學(xué)生通過強(qiáng)制性記憶內(nèi)化知識(shí)。這種教學(xué)方法缺乏靈活性，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法，其應(yīng)用于語文教學(xué)中有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)法;語文課堂;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）05-0080-02

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師可采取目標(biāo)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力來完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感。

一、 目標(biāo)教學(xué)法在語文課堂中應(yīng)用的背景

（1）語文教學(xué)存在的問題。在語文教學(xué)中，部分教師采取“灌輸式”教學(xué)方法，直接把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)述給學(xué)生，讓學(xué)生通過強(qiáng)制性記憶內(nèi)化知識(shí)。這種教學(xué)方法雖然符合教學(xué)要求，即將書本知識(shí)傳授給學(xué)生，但缺乏靈活性，方式較為單一，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果不理想。目標(biāo)教學(xué)法可以給教師提供清晰的教學(xué)思路，并增加反饋過程，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，師生雙方目標(biāo)一致，順利完成教學(xué)任務(wù)。

（2）目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用的背景。為改善目前語文教學(xué)中存在的問題，提高語文課堂教學(xué)效率，教師可在教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法。目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)開展一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。這種教學(xué)方法通過測(cè)試等方法檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)成果，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)分析，以此衡量教師的整體教學(xué)水平與教學(xué)效果。教師通過學(xué)生反饋不斷優(yōu)化教學(xué)行為，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

二、 目標(biāo)教學(xué)法在語文課堂中的應(yīng)用反思

（1）教學(xué)理念反思。教學(xué)理念反思是指教師在語文教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)觀念等進(jìn)行的深入思考。第一，需要將學(xué)生明確為教育教學(xué)主體，針對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)等。第二，對(duì)語文教育教學(xué)是否注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向進(jìn)行反思。語文教學(xué)不是單一片面的知識(shí)傳播過程，而是通過引入正確教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第三，對(duì)課程內(nèi)容是否促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展進(jìn)行反思。第四，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行反思。通過上述四點(diǎn)的深度反思，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，確定教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)模式反思。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行反思，教師可從實(shí)際情況、優(yōu)化設(shè)計(jì)角度出發(fā)。第一，對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行全面思考，包括教學(xué)方式、教學(xué)語言、教學(xué)節(jié)奏、課堂氛圍等。第二，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的可行性進(jìn)行反思。任何一種新的教學(xué)模式都需要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。教師在運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法時(shí)，可通過學(xué)生反饋，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)目的。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)反思。教學(xué)設(shè)計(jì)主要指教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的科學(xué)規(guī)劃。教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)反思可以讓語文教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化、完善。第一，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授，即授課方法進(jìn)行反思，該方法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是否能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等。第二，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與元素融合進(jìn)行反思。語文教學(xué)以課文、語言及語法為主，在教學(xué)過程中需要進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，即將有利元素融入到教學(xué)內(nèi)容中。所以，教師需要對(duì)元素選擇、元素設(shè)計(jì)等進(jìn)行反思，以不斷提高目標(biāo)教學(xué)法在語文教學(xué)中的效率。

（4）師生關(guān)系反思。師生關(guān)系的有效利用及維護(hù)，對(duì)教師、學(xué)生都至關(guān)重要。第一，對(duì)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教師的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思，如學(xué)生對(duì)教師的抵觸性、回避性態(tài)度、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等。第二，對(duì)如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及生本教育理念進(jìn)行反思，并將實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與情緒教育融入到語文課堂中，不斷優(yōu)化師生關(guān)系。

三、目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用于語文教學(xué)中的策略

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)法的核心理念就是確立目標(biāo)，而所定目標(biāo)一定是科學(xué)合理并且能夠完成的。教學(xué)目標(biāo)可為教師指出明確的教學(xué)方向，細(xì)致到每節(jié)課需要教授哪些內(nèi)容，每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該怎樣安排，較難的部分應(yīng)該怎樣讓學(xué)生掌握等。例如，八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元主題為道德修養(yǎng)，包含議論文與詩詞，教師需要明確本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解議論文的基本框架，同時(shí)學(xué)習(xí)以議論為主的詩詞。

（2）注重學(xué)生反饋。在目標(biāo)教學(xué)法的運(yùn)用中，教師可與學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維火花，這是反饋教師教學(xué)效果的過程。而反饋也是目標(biāo)教學(xué)法的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師只有通過反饋才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估、優(yōu)化。例如，教學(xué)《桃花源記》時(shí)，教師可以與學(xué)生討論他們心目中的桃花源以及對(duì)世外桃源的看法等，這可以活躍課堂氣氛，了解學(xué)生的思維方式。同時(shí)，還可以運(yùn)用課后聽寫等方式，了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。

四、 目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用于語文教學(xué)中的積極意義

（1）完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。在收集反饋之后，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，如對(duì)成績較低學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是幫助他們解決問題，對(duì)成績較好學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過這種教學(xué)方式，教師可以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高整體教學(xué)水平。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師可選擇趣味性的教學(xué)方法，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，與學(xué)生一起制定較為明確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語文教材內(nèi)容的豐富、精彩，中華文化的博大精深，不斷提高語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（3）樹立生本教育理念。首先，在教學(xué)中，教師可將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生多問、多說、多做，規(guī)避傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師通過反思教學(xué)理念，可對(duì)學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況及細(xì)節(jié)入手，構(gòu)建生本教育模式。

（4）豐富教學(xué)模式。為激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，教師可在教學(xué)中不斷豐富、優(yōu)化教學(xué)模式。第一，可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化信息教學(xué)模式。如大屏幕投影的動(dòng)畫效果，可以用于古詩詞的教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的魅力和趣味。第二，可營造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，運(yùn)用朗讀、表演等形式，將原本枯燥的語文內(nèi)容進(jìn)行立體化展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到語文教學(xué)內(nèi)容的多層次效果。

（5）提升教師綜合素質(zhì)。第一，加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育。學(xué)?？啥ㄆ趯?duì)教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)，重點(diǎn)詮釋教書育人的核心理念，提高教師的師德水平，強(qiáng)化教師的園丁意識(shí)。第二，提升教師的專業(yè)技能。教師要不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐，這樣才能符合時(shí)代發(fā)展的要求，才能在學(xué)生面前樹立風(fēng)范，讓學(xué)生尊重、愛戴。

五、 結(jié)語

目標(biāo)教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，可讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中獲取知識(shí)。與其他教學(xué)法相比，目標(biāo)教學(xué)法更注重教學(xué)過程以及教學(xué)效果，符合素質(zhì)教育的要求，可為學(xué)生提供更豐富、更有品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李燕.高中語文有效教學(xué)探究[D].云南師范大學(xué)，2013.

Study on the Application of Target Teaching

Method in Chinese Class

Liu Yuling

（Dunhuang No.2 Middle School， Gansu Province，Dunhuang 736200， China）

Abstract： In Chinese teaching， some teachers directly transfer the knowledge from textbooks to students， so that students can internalize knowledge through forced memory. This kind of teaching method is lack of flexibility， which leads to the classroom atmosphere is more rigid， and students' learning enthusiasm is not high. The target teaching method is a kind of classroom teaching method with teaching objectives as the core and main line. Its application in Chinese teaching helps to activate the classroom atmosphere， stimulate students' enthusiasm and improve the efficiency of classroom teaching.

Key words： target teaching method; Chinese classroom; teaching objectives; teaching efficiency