王生文

摘 要：在新課改背景下，怎樣促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建高效課堂一直是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自主課堂模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);自主課堂模式;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）12-0110-02

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生被強(qiáng)制性要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受。要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，就要更新教學(xué)理念，對(duì)自主課堂學(xué)習(xí)模式進(jìn)行構(gòu)建。自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生扮演學(xué)習(xí)主體的角色，可以對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行支配，利用思考、討論、動(dòng)手操作和閱讀等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。二十世紀(jì)七十年代，李庾南老師提出一種全新的教學(xué)方法“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”，指出課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生未來發(fā)展。因此，教育不應(yīng)該只是片面地關(guān)注學(xué)生眼下發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在今后的道路上走得更遠(yuǎn)，飛得更高。基于這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法概述

李庾南老師的“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)思想并不是在短期內(nèi)構(gòu)建成型的。早在二十世紀(jì)七十年代，李庾南老師就開始了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究工作，直到33年后，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)才得以完成，李庾南老師的一生幾乎都花在了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)上。幸運(yùn)的是，這項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)得以成功，并收獲了顯著的教學(xué)成效。我國現(xiàn)行的新課程改革在很大程度上受到這一教學(xué)思想的影響?！白詫W(xué)、議論、引導(dǎo)”這一思想主要涉及三個(gè)流程。第一，獨(dú)立自學(xué)。讓學(xué)生在不借助外界力量的前提下，通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取。與此同時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成新知識(shí)的構(gòu)建，靈活運(yùn)用。第二，群體議論。生生之間和師生之間通過班級(jí)或小組的形式進(jìn)行交流，稱之為議論，這實(shí)質(zhì)上屬于合作學(xué)習(xí)。群體議論能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于團(tuán)體的進(jìn)步;群體議論能實(shí)現(xiàn)多種思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。第三，相機(jī)指導(dǎo)。教師通過釋疑、點(diǎn)撥、提示和解惑等手段，把引導(dǎo)的效用發(fā)揮到最大，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益最大化。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)并不是教師要完全放手，讓學(xué)生隨心所欲，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)學(xué)生做得不好的地方，教師要及時(shí)予以指出，并把學(xué)生往正確的方向上引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，教師可利用啟發(fā)性描述和創(chuàng)設(shè)問題情境的方式拓展學(xué)生眼界，讓學(xué)生對(duì)研究方法和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行明確。這三方面互相依存，互相作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展，必須依托這三方面相互配合。

二、自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1.自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展中，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不但可以使學(xué)習(xí)進(jìn)行得更加順利，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，要堅(jiān)持“以生為本”的原則，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)性化特點(diǎn)，為其制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

例如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可在黑板上把難點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容寫出來。1）三角形中線、角平分線和高三種線的概念和畫法。2）圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容，自主對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建。在構(gòu)建知識(shí)框架的過程中，可從課本中查找知識(shí)點(diǎn)，并嘗試對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。3）試著對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于出錯(cuò)的題，進(jìn)行小組討論交流。在交流之后，把正確的做法和解題思路寫在錯(cuò)題下邊，進(jìn)行對(duì)照。在這一過程中，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題和答案的記錄要選擇不同顏色的筆，方便區(qū)分。除此之外，學(xué)生還可以準(zhǔn)備兩個(gè)本，作為課堂知識(shí)框架總結(jié)本和錯(cuò)題總結(jié)本，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展中，質(zhì)疑的作用不容忽視。質(zhì)疑不但能驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，而且是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。開展自主學(xué)習(xí)，其中的一個(gè)重要目的就是對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行培養(yǎng)。換言之，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑是其重要途徑之一。學(xué)生提出問題、探索問題、思考問題和解決問題時(shí)，自主學(xué)習(xí)也在實(shí)現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生的思維會(huì)一直處于活躍狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法。

例如，“正方形的性質(zhì)和判定”這一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)正方形進(jìn)行判定。在課堂教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生自主探索正方形的判定方法，拋開教材的束縛，發(fā)散思維，多角度進(jìn)行思考。在共同探討交流中，學(xué)生探索出多種判定方法，如“在一組鄰邊相等的情況下，三個(gè)角都是90°的四邊形就是正方形”“對(duì)角線相等的菱形是正方形”。在對(duì)三角形的內(nèi)角和等于180°這一定理進(jìn)行講解時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些想法個(gè)性化的學(xué)生提出問題，認(rèn)為曲面的三角形內(nèi)角和不等于180°。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)說下去，并且根據(jù)學(xué)生的這一質(zhì)疑，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行說明：只有三角形的三條邊處于同一平面內(nèi)，其內(nèi)角和才等于180°。

3.加強(qiáng)互動(dòng)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

良好的課堂互動(dòng)交流是高效課堂有效實(shí)現(xiàn)方式。同時(shí)，它對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高效果顯著。在以往的課堂教學(xué)中，沒有必要的話，師生一節(jié)課也不會(huì)進(jìn)行互動(dòng)交流，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。少數(shù)學(xué)生看似在聽課，實(shí)則思想已經(jīng)神游到其他地方。在這樣的課堂教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是無從談起。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中就應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生心情愉悅，思維活躍，能充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，課堂伊始，教師可以向?qū)W生提問生活中常見的軸對(duì)稱圖形有哪些，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。接著，教師可以把事先準(zhǔn)備好的彩紙、尺子、剪刀等工具發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探討和實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己制作好的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”概念的理解。在這一過程中，教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生展示的圖片進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

4.自主評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)發(fā)揮著極其重要的作用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到一定的導(dǎo)向作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效。要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，教師就應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手。第一，要擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體。教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第二，要擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍。在評(píng)價(jià)過程中，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)予以關(guān)注，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展。相較于學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更加重要。

總之，立足于如今的教學(xué)形勢(shì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極作用。因此，教師要對(duì)李庾南老師提出的“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)方法予以重視，在課堂實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

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