于善發(fā)

摘 要：語文作為工具性和人文性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體和途徑。語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師可以從樹立創(chuàng)新意識、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、引導(dǎo)學(xué)生在主動質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維、營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0052-02

創(chuàng)新是推動國家和民族向前發(fā)展的重要動力。只有創(chuàng)新，社會才會不斷進(jìn)步，人類文明才會不斷發(fā)展。在新課改背景下，學(xué)校教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為語文教師，應(yīng)借助語文學(xué)科的工具性和人文性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。小學(xué)生活潑好動、求知欲強(qiáng)，對新鮮事物非常感興趣，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，所以小學(xué)階段非常適合對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要在教授學(xué)生語文知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題

1.教師教學(xué)觀念落后，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，一些教師的教學(xué)觀念存在問題，他們將教學(xué)重心和關(guān)注點(diǎn)放在識字、寫字、背誦和大量做習(xí)題上，期望學(xué)生在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，卻對學(xué)生的能力和素質(zhì)提升方面很少關(guān)注，如閱讀能力、語言文字運(yùn)用能力、質(zhì)疑能力、思維能力等。

2.缺乏多樣化教學(xué)手段，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，一些教師對自己的角色定位存在偏差，將自己作為教學(xué)主體，沒有突出學(xué)生的主體地位，仍在采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，在課堂上照本宣科、一味灌輸，沒有采用靈活多樣的教學(xué)手段，這既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。長此以往，學(xué)生容易對語文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.課堂上缺乏有效的溝通互動，教學(xué)氛圍不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在一些語文課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系就是命令和服從的關(guān)系，教師不注重與學(xué)生的溝通互動，不重視了解學(xué)生的理解能力和對知識的掌握情況，使得學(xué)生缺少提問的機(jī)會，無法發(fā)揮自己的主動性。這樣的課堂扼殺了學(xué)生活潑好動的天性及其對事物滿滿的好奇心和求知欲，不利于學(xué)生個性的形成及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.教師要樹立創(chuàng)新意識

學(xué)校作為教書育人的重要場所，應(yīng)該為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自身需要具備創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中不斷提升自身綜合實(shí)力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。這關(guān)系到教師能否將創(chuàng)新思想融入自己的教學(xué)全過程，能否在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)創(chuàng)新。教育本身就是一個創(chuàng)新過程，作為一名合格的語文教師，有責(zé)任通過課堂教學(xué)培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。教師只有具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能深入挖掘教材，高效駕馭教材，把學(xué)生需要掌握的與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識，與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

要想激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師就要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，就要創(chuàng)新教學(xué)方式，打造獨(dú)具特色的語文課堂。但在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師沒有做好課前準(zhǔn)備工作，沒有探索創(chuàng)新性的教學(xué)方式，也就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法使學(xué)生得到個性化的發(fā)展。為此，教師應(yīng)該嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式，將創(chuàng)新思想貫穿于教學(xué)全過程，這不但可以激發(fā)學(xué)生對語文知識的求知欲，還可以引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行主動探索。比如，教學(xué)《秋天的圖畫》這篇課文時，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放有關(guān)秋天的各種景色的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行自主思考，還可以讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生說說自己聯(lián)想到了什么。這樣別具一格的課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生在主動質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維

思維是從問題開始的，有問題才會有思考。古人云，“疑是思之始，學(xué)之端”“學(xué)貴有疑”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師就要讓學(xué)生學(xué)會積極提問，多進(jìn)行質(zhì)疑。因此，教師在語文教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師進(jìn)行課文講解時，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提出質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生就自己提出的問題嘗試在課本中找出答案，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，講解《飛奪瀘定橋》這篇課文時，教師在導(dǎo)入新課、板書課題后，可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“看了這篇課文的題目，你想知道些什么？”學(xué)生進(jìn)行題目審視后，教師要鼓勵學(xué)生踴躍作答，提出自己的問題。在學(xué)生發(fā)言之后，教師要對學(xué)生愛動腦筋、認(rèn)真思考的好習(xí)慣給予肯定，然后鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并嘗試對剛才大家提出的疑問在課文中找出答案。在學(xué)生對自己找到的答案進(jìn)行討論交流后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對大家的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)概括。教師鼓勵學(xué)生積極提問，再根據(jù)學(xué)生想知道具體答案的迫切心理，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀尋找出正確答案，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍

課堂是語文教學(xué)的主陣地，從某種意義上講，輕松活潑的課堂氣氛和民主平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的適宜的“土壤”。在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果喜歡某位教師，就會對這位教師的課感興趣，就會認(rèn)真地學(xué)好這門課程，在遇到困難時也會表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，并努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造愉悅和諧的氛圍，把愛心、微笑和信任帶入課堂，經(jīng)常使用激勵性的語言，如“誰最棒”“誰能把老師問倒了”“你真了不起”“你真勇敢”“你的想法太有創(chuàng)意了”“老師很佩服你”等，把聲聲贊揚(yáng)注入學(xué)生的心田，把自由發(fā)表意見的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，錯了可以重答，沒想好的可以再想，不完整的可以補(bǔ)充，有不同意見的可以爭論，不清楚的問題可以質(zhì)疑，對老師的教學(xué)可以提意見，等等。有了民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂上就會敢想敢說，就會迸發(fā)出智慧的火花，萌發(fā)出創(chuàng)造的新芽，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

讀書可以讓人的談吐更有修養(yǎng)，思想更有深度，知識更豐富，思維更活躍。學(xué)生只學(xué)習(xí)教材上的課文是不夠的，還要增加閱讀量，向課外閱讀拓展。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生在大量閱讀中進(jìn)行更具開放性的思考，從而提高思維能力和創(chuàng)新能力。通過大量閱讀，學(xué)生可以掌握更多知識，可以對社會有更加清晰的認(rèn)知，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高自己的綜合能力。因此，教學(xué)完某課文時，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀與該篇課文相關(guān)的課外書籍，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行主動思考，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總之，教育要從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)階段是至關(guān)重要的時期。在語文教學(xué)過程中，教師要樹立創(chuàng)新意識，緊緊把握學(xué)生對知識的求知欲，鼓勵學(xué)生積極提問，勇于創(chuàng)新。教師要不斷學(xué)習(xí)，積極借鑒學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的互動，提高學(xué)生自我探究的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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Exploration of the Cultivation of Students'

Innovative Ability in Chinese Teaching

Yu Shanfa

（Xiehe Town Central School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733005， China）

Abstract： Chinese， as a tool and humanistic subject， is an important carrier and way to cultivate students' innovative ability. Chinese teachers should combine the innovation of teaching contents and teaching methods to cultivate students' innovative consciousness and ability. Teachers can cultivate students' innovative ability by establishing innovative consciousness， innovating classroom teaching methods， guiding students to develop creative thinking in active questioning， creating a harmonious and democratic classroom teaching atmosphere， and encouraging students to read after class.

Key words： Chinese teaching; innovation ability; innovation consciousness; cultivation