鄭會蘭

摘 要：學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點和難點。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的解決問題的能力，才能將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，并應(yīng)用到解題過程中。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生求知欲望、開展實踐教學(xué)活動等方式，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和利用，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題能力;生活化情境;求知欲;實踐教學(xué)

中圖分類號：G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0060-02

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師仍在采用灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏主動思考，在學(xué)習(xí)過程中積極性較低，容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，使學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力都難以得到實質(zhì)性的提高。隨著新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，其中就包括對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點和難點。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題過程中，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和理解能力，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，并應(yīng)用到解題過程中。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生解決問題的能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.缺乏正確的教學(xué)觀念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師受“應(yīng)試教育”思想的影響，只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，對學(xué)生能力方面的培養(yǎng)關(guān)注度不高。此外，一些教師在教學(xué)過程中不重視創(chuàng)新教學(xué)方法，所采取的教學(xué)模式較為單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到既定的教學(xué)效果。

2.缺乏生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，對于學(xué)生來說并不是特別好理解，所以有些學(xué)生學(xué)習(xí)時難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。雖然有些教師能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，但是仍偏向于理論知識的講授，沒有將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，缺少生活化元素的融入，實用性不強(qiáng)，難以讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

3.缺乏趣味性

小學(xué)生由于心智還沒有發(fā)展成熟，對事物的認(rèn)知和探索通常是從自己喜歡的、感興趣的角度入手，更喜歡一些有趣味的事物，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重趣味性的融入。但是，很多數(shù)學(xué)教師沒有充分利用學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中仍然使用一些傳統(tǒng)的案例，缺乏趣味性。久而久之，學(xué)生就容易出現(xiàn)厭煩心理，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的意義

1.有利于提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的解決問題的能力，能夠幫助學(xué)生拓展思維，使學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單化，幫助學(xué)生更好地理解難以理解的數(shù)學(xué)問題，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維模式，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生如果具備一定的解決問題的能力，就能在解題過程中逐漸體會到解決問題的快樂和成功感，就能更為自覺、主動地思考和交流，積極地與教師和同學(xué)展開互動，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。

3.有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，促使學(xué)生將疑難的問題逐漸變得簡單化、具象化。在此過程中，學(xué)生需要不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的措施

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中解決問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，以鍛煉學(xué)生解決問題的能力。受身心發(fā)展特點的影響，小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力還不是很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科時，容易出現(xiàn)難以理解的問題。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，引入學(xué)生熟悉的生活化問題，設(shè)置相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流。教師設(shè)置生活化情境時，也面臨著一定的挑戰(zhàn)，因為教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須與教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)實生活、學(xué)情相符合。例如，教師以春游為話題，設(shè)置如下問題情境：如果一個班有50人，教師有1800元錢，一張門票需要30元，那么教師帶的錢夠嗎？這一問題與學(xué)生的生活有著極大的關(guān)系，所以學(xué)生在解決問題的過程中就會表現(xiàn)出較高的興致。通過思考與探究，學(xué)生們最終得出準(zhǔn)確的答案：50×30=1 500，1 500<1 800，說明教師帶的錢是夠的。這樣一來，學(xué)生不僅能認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活之間的密切聯(lián)系，還會在解決生活問題的過程中提高解決問題的能力。

2.以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生求知欲望

數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生具有求知和探究欲望。而要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就要以興趣為導(dǎo)向，從學(xué)生感興趣的角度入手，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生求知和探索欲望，才能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以興趣為導(dǎo)向，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”這一內(nèi)容時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常會直接對圖形進(jìn)行講解。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會感到十分枯燥、乏味，對圖形的認(rèn)知也會比較模糊，而且印象不深刻。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨利用趣味拼圖的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在正式傳授知識之前，將學(xué)生們分成不同的小組，讓他們進(jìn)行拼圖比賽。比賽的趣味性能夠調(diào)動學(xué)生極大的參與興趣。在比賽過程中，學(xué)生不僅能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，還能進(jìn)行主動思考、交流討論和思維碰撞，進(jìn)而加強(qiáng)對圖形的認(rèn)知，提高解決問題的能力。

3.開展實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生解決問題能力