張春梅

摘 要：在語文閱讀教學中，教師應當注重培養(yǎng)學生自主閱讀的學習能力。教師可以從抓好講讀課教學、指導學生運用講讀課中學到的方法、讓學生獨立閱讀課文考查學生是否掌握了自學方法、讓學生通過閱讀課外讀物鞏固自學方法四個環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學生自主閱讀的學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：閱讀教學;自學能力;培養(yǎng);講讀課;自學方法;課外讀物

中圖分類號：G421;G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0046-02

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”作為教師，最重要的是教會學生怎樣學習，怎樣探索和掌握知識。在語文閱讀教學中，教師應當善于啟發(fā)和點撥，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生主動探索，讓學生在學習中學會“自求得之”的本領，即重視培養(yǎng)學生自主閱讀的學習能力。那么，在閱讀教學過程中，教師應該如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？本文結(jié)合教學實踐，對在閱讀教學中培養(yǎng)學生自學能力的有效措施進行探討。

一、教師要抓好講讀課的教學

講讀課教學是幫助學生理解課文，教給學生正確學習方法和思路，對學生自學能力進行訓練的重要途徑，是教師由“教”向“不教”轉(zhuǎn)化的起點，更是培養(yǎng)學生自學能力的起點。在講讀課的具體教學實踐中，教師要做到以下幾點。

（1）在教學過程中，教師要憑借講讀課文比重大的優(yōu)勢，充分發(fā)揮講讀課文的示范、引領作用，最大程度、觸類旁通地對學生進行啟發(fā)和引導。在這個過程中，教師不能操之過急，因為培養(yǎng)學生的學習能力和教給他們知識一樣，都需要一個較為漫長的過程，都需要一點點引導，讓學生逐步適應。

（2）培養(yǎng)學生的自學能力要堅持由淺入深和循序漸進的原則。一開始，教師可以給學生設計一些簡單的問題，待他們的能力逐步形成后，再設計一些較為復雜的問題，切忌一開始就脫離學生的實際情況，向?qū)W生提出過高的要求，以避免學生產(chǎn)生畏難情緒。

（3）在教學過程中，待學生掌握一些基本的閱讀規(guī)律后，教師要隨時滲透一些關于各種體裁課文的學習方法，使學生體會到閱讀既有規(guī)律可循，又不是一成不變的，應該根據(jù)不同體裁采用不同的閱讀策略，從而培養(yǎng)學生閱讀各種體裁文章的能力。所謂有規(guī)律可循，指每一篇課文的學習通常都要從掃除字詞障礙、練習朗讀課文、分清課文層次、了解課文主要內(nèi)容和中心思想等方面入手;所謂視文章體裁采取不同的學習方法，是指根據(jù)不同體裁課文的特點，抓住課文的重點，理解課文的中心思想，學習課文的寫作方法。比如，教學記敘文時，教師應該重點引導學生對人物的語言、動作、心理、外貌，以及環(huán)境、細節(jié)描寫進行分析，揭示文章的中心思想。教學童話時，應把重點放在引導學生分析和評價主人公性格，揭示童話表達的基本思想。教學寓言時，則應著重引導學生分析課文的藝術形象，復述課文內(nèi)容，揭示課文的基本思想和所蘊含的道理。

（4）學完整篇課文后，教師需留出一定時間對學生進行啟發(fā)和引導，而且要想方設法調(diào)動和保護學生質(zhì)疑的積極性。在學生對課文內(nèi)容形成基本理解后，教師再組織學生進入“質(zhì)疑——思疑——解疑”的環(huán)節(jié)。這樣，不但能加深學生對課文的理解，還有助于學生養(yǎng)成良好的思維習慣，形成科學的思維方法，才能使學生逐漸養(yǎng)成善于質(zhì)疑、樂于思疑、勤于解疑的習慣，達到培養(yǎng)學生自學能力的目的。

（5）教學一些具有代表性的課文后，教師可以引導學生對教學線索進行回顧和總結(jié)，概括出學習步驟和方法，使學生摸索出學習的方法與思路，從教師的教學過程中得到教益，從而培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。

（6）在閱讀教學中，教師要做到“溫故而知新”。比如，教學古詩之前，教師可以先讓學生對以前的知識進行簡單回顧與總結(jié)。這樣，不僅有助于學生讀懂課文，而且可以使學生通過多次學習更好地掌握不同體裁文章的學習方法，從而提高學生的自學能力。

二、指導學生運用講讀課中學到的方法

為了幫助學生將講讀課中學到的閱讀方法轉(zhuǎn)化為學習能力，教師在閱讀指導中要做到以下幾點。一是指導學生閱讀學習前，教師要帶領學生回顧不同體裁文章所運用的不同學習方法。學生只有真正掌握教師在講讀課中教授的各種體裁文章的學習方法，才能“收放自如”地學好課文。二是運用講讀課中學到的學習方法時，教師要結(jié)合所學課文的實際情況，讓每一位學生都自己設計學習提綱。學生們設計的提綱形式、內(nèi)容不需要完全一樣，但必須都能抓住課文重點。學生設計提綱時，教師要及時檢查，對設計較好的學生要給予表揚鼓勵，對設計較差或完全不會設計的學生要給予指導和幫助。三是學生要按照自己設計的提綱認真閱讀課文，或者對一些重點問題進行簡單描述和記憶（可在課文中標閱讀符號或?qū)懞喢鞫笠奈淖郑员憬處煓z查自學效果和學生質(zhì)疑時使用。

在學生自學后，教師應該對學生的學習效果進行檢查。教師可以采取討論法檢查學生的學習效果。為達到檢查目的，教師可以出示事先根據(jù)課文內(nèi)容及目的要求設計的一些討論題，讓學生根據(jù)討論題進行討論。在討論過程中，教師要對課文的重點、難點及學生提出的疑點進行必要的講解，這樣既能達到檢查的目的，又能使學生明確課文重難點。完成上述一系列程序后，教師再引導學生概括和歸納自學的方法。

三、讓學生獨立閱讀課文，考查學生是否掌握了自學方法

（1）在閱讀前，教師要進行簡要的記錄和分析。閱讀后，要通過提問、討論、設計作業(yè)等多種方式檢查學生的學習效果，以此衡量學生是否真正掌握了學習方法，領會了問題主旨。

（2）教師要做到既統(tǒng)一要求，又面對實際，看到學生之間能力的差異。要對程度較差的學生加強個別指導，逐步提高他們的獨立閱讀能力。

（3）要充分發(fā)揮學生的主體作用。在學生獨立閱讀課文之后，教師可以組織學生總結(jié)和交流自學經(jīng)驗。最后，教師要對學生的零散經(jīng)驗進行概括和小結(jié)，幫助學生掌握學習方法，發(fā)展學生的自學能力。

四、讓學生通過閱讀課外讀物鞏固自學方法

在學生掌握自學方法后，只讓他們閱讀教材上的幾篇課文，是達不到培養(yǎng)自學能力目標的。因此，教師應該讓學生多閱讀一些課外讀物，學生只有通過大量閱讀才能掌握閱讀方法，摸索出其中的規(guī)律，進而形成學習能力。教師引導學生進行課外閱讀時，要注意以下兩點。一要結(jié)合教材上的學習內(nèi)容，選擇合適的讀物，切忌“號召式”閱讀，否則無法培養(yǎng)學生的自學能力。二要注重對學生閱讀后閱讀效果的檢查。教師只有檢查學生的閱讀效果，才能了解學生是否理解和掌握了閱讀方法。如果教師對學生的閱讀能力“心中無數(shù)”，就無法引導學生進行學習創(chuàng)新，尤其容易滋長學生的惰性心理。

五、讓學生自主閱讀應注意的問題

第一，讓學生有充足的閱讀時間。學生對課文內(nèi)容的了解和有關信息的掌握需要一定的時間。學生只有帶著問題去閱讀，做到在讀中想、在讀中悟，才能轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力，否則欲速則不達。第二，要注重小組合作討論。在自主閱讀中，教師應合理安排，提倡學生進行小組合作討論，做到互幫互帶。第三，要注重信息的及時反饋。教師的及時反饋對學生學習能產(chǎn)生很大的激勵作用。學生只有感受到自己的學習成效，才能進一步產(chǎn)生學習欲望。同時，學生通過學習反饋，能夠了解自己的不足，進而及時彌補，不斷進步。第四，要重視學生的個體差異?！俺哂兴?，寸有所長”，教師要重視學生的個體差異，認識到每個學生在能力、情態(tài)、性格、氣質(zhì)等方面的不同之處，進而采取不同的方式因材施教。另外，組建學習小組時，教師也要考慮學生的個體差異，讓每個小組的學生都能形成互補，以便相互促進。

參考文獻：

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[4]張建英.小學高年級閱讀教學中自學能力的指導[J].基礎教育研究，2018（20）.

Discuss on the Cultivation of Students' Self

Study Ability in Reading Teaching

Zhang Chunmei

（Caiqi Complete Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In the teaching of Chinese reading， teachers should pay attention to the cultivation of students' autonomous reading ability. Teachers can start from four aspects： paying attention to the teaching of lecture and reading， guiding students to use the methods learned in lecture and reading， letting students read the text independently， checking whether students have mastered the self-study methods， and letting students consolidate the self-study methods by reading extra-curricular reading materials， so as to cultivate students' learning ability of independent reading and improve students' Chinese literacy.

Key words： reading teaching; self-study ability; cultivation; lectures; self-study methods; extracurricular reading materials