文曉琴

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)已被運(yùn)用在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中，幼兒園的家園共育也離不開互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。怎樣把互聯(lián)網(wǎng)中的平臺(tái)基礎(chǔ)創(chuàng)新和豐富資源整合起來用于幼兒園家園共育模式中，需要進(jìn)行深入的探討。文章以當(dāng)前幼兒園家園共育模式發(fā)展為時(shí)代背景，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園家園共育中的作用進(jìn)行論述，以期創(chuàng)造出全新的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);家園共育;幼兒園;幼兒教學(xué)

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）10-0130-02

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的全新模式需要三方面的配合，首先，需要家庭、幼兒園雙方的積極配合;其次，需要幼兒教師自身具備較高的素質(zhì)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，多學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí);最后，幼兒園要需要幼兒園對(duì)以往的家園關(guān)系作出改變，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)背景下的全新家園關(guān)系。通過新媒體技術(shù)，推動(dòng)家園共育，提升幼兒園管理效率。

一、幼兒園家園共育的背景

1.家園共育模式的提出

幼兒園和家長(zhǎng)攜手來完成對(duì)幼兒的教育工作，稱為家園共育。幼兒的教育工作并不能僅依靠家長(zhǎng)或幼兒園單方面展開。幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和執(zhí)行能力的黃金階段，這些能力會(huì)貫穿幼兒的一生，而家庭教育在這些能力的培養(yǎng)上起到的作用不容忽視。家庭教育可以作為開展幼兒園教育工作的堅(jiān)實(shí)后盾。

2.幼兒園現(xiàn)狀

幼兒教育作為教育進(jìn)程中的啟蒙教育，在教育中的地位不言而喻。有些家長(zhǎng)在教育孩子方面沒有找到科學(xué)的方法;有些家長(zhǎng)雖然意識(shí)到了幼兒教育的重要性，但是卻因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)過專業(yè)的幼兒教育知識(shí)，在實(shí)踐上不知所措;有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)交給了幼兒園，老師怎樣教是老師的事，與家庭教育無(wú)關(guān);有些家長(zhǎng)迫于生活的壓力，無(wú)暇顧及對(duì)幼兒的家庭教育，對(duì)于幼兒園工作的開展不太關(guān)心。

二、網(wǎng)絡(luò)在家園共育中的作用

1.改變教學(xué)資源共享方式

當(dāng)前，大部分幼兒園都開設(shè)了微信公眾平臺(tái)，利用視頻、圖文的形式，把幼兒園的基本信息全面展現(xiàn)出來，幼兒園也不再是之前那個(gè)獨(dú)立、封閉式管理的社會(huì)機(jī)構(gòu)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸開始關(guān)注幼兒的教育，幼兒園的教學(xué)設(shè)施情況、開展具體活動(dòng)和教學(xué)過程無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受到社會(huì)的關(guān)注。事實(shí)上，幼兒教育的最初目的，就是對(duì)幼兒進(jìn)行普及化的教育，讓其以群體的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，使幼兒發(fā)展可以均衡化，在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中可以站在同一水平線。在這一目的的實(shí)現(xiàn)過程中，幼兒教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行共享，為幼兒的茁壯成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2.促進(jìn)家園共育中角色的轉(zhuǎn)變

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，幼兒教師可以依托QQ、微信等，用短視頻、圖片或者文字的方式，把幼兒在游戲玩耍和學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)發(fā)送到家長(zhǎng)群中，把信息透明化和公開化，讓家長(zhǎng)能夠即時(shí)對(duì)幼兒的情況進(jìn)行了解。家長(zhǎng)可以站在客觀角度，觀察幼兒在園中的活動(dòng)狀態(tài)和具體表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)來調(diào)整教育方式。這樣一來，幼兒教育就由以往的教師主體逐漸演變成以幼兒為主體的模式，家長(zhǎng)隨時(shí)都可以了解幼兒的狀態(tài)，對(duì)幼兒進(jìn)行深入了解，從而選擇合適的教育策略。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育模式構(gòu)建策略

1.定位家園關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)徹底改變了之前的家園溝通情況，使之向開放、平等的方向發(fā)展。多媒體技術(shù)為幼兒園和家庭之間構(gòu)建了一個(gè)可以雙向溝通的平臺(tái)，幼兒園和家長(zhǎng)都是溝通的主體。在這一平臺(tái)中，家長(zhǎng)除了可以了解到幼兒每天的在校情況，還可以接收到幼兒園定期推送的育兒小知識(shí)，并通過云端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，足不出戶參與到幼兒教育活動(dòng)中?；ヂ?lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)平臺(tái)是平等和開放的。例如，剛剛步入幼兒園的幼兒，會(huì)出現(xiàn)一定的分離焦慮情緒，讓家長(zhǎng)為此分神擔(dān)憂。面對(duì)這一情況，幼兒教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)中的各種社交平臺(tái)向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒在園中的具體情況，并向其普及一些專業(yè)性的育兒知識(shí)。如此一來，不但可以緩解家長(zhǎng)的焦慮與擔(dān)憂，還可以促進(jìn)家長(zhǎng)形成正確的育兒觀念，提升自身育兒水平?；ヂ?lián)網(wǎng)中的“人性化服務(wù)”在此得到了充分體現(xiàn)，家長(zhǎng)更加信任幼兒園，與其聯(lián)系更加緊密。除此之外，筆者認(rèn)為應(yīng)該重視互聯(lián)網(wǎng)在信息傳遞上的互動(dòng)性、敏捷性和即時(shí)性，要在第一時(shí)間把信息傳遞給對(duì)方，讓溝通更加高效。這樣做有利于避免雙方之間因?yàn)闇贤ú患皶r(shí)而產(chǎn)生誤會(huì)的情況，讓家庭和幼兒園攜手共創(chuàng)家園共育新模式。

2.利用新媒體技術(shù)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的接踵而至，許多新媒體技術(shù)紛紛涌現(xiàn)出來。比較常見的有微信、微博、QQ、微信公眾號(hào)和云端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等，這些都是依托互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的。準(zhǔn)確利用這些新媒體技術(shù)可以使幼兒園和家庭之間的關(guān)系更加緊密，增強(qiáng)家園共育工作的開展效果。最近幾年，有些軟件公司推出了專門針對(duì)幼兒園的APP，利用在幼兒園安裝攝像頭的方式，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，讓家長(zhǎng)足不出戶就可以在微信公眾號(hào)、QQ等平臺(tái)上觀看幼兒在園的具體表現(xiàn)情況。多數(shù)家長(zhǎng)在觀看視頻的同時(shí)會(huì)切身體會(huì)到幼兒教師工作的辛勞，因此也更加配合教師的工作。對(duì)于幼兒教師來說，有了家長(zhǎng)的支持，開展工作會(huì)更順利一些。

3.提升整體綜合素質(zhì)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，幼兒園家園共育新模式的構(gòu)建最核心的因素就是家長(zhǎng)與教師。要想不被時(shí)代所拋棄，在觀念和思想上就必須做到與時(shí)俱進(jìn)，把其內(nèi)化并付諸行動(dòng)。只有幼兒教師自身的觀念跟上時(shí)代發(fā)展，家園共育模式才能夠有條不紊地進(jìn)行下去。對(duì)此，筆者認(rèn)為幼兒園應(yīng)定期組織教師展開培訓(xùn)，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中融入新媒體技術(shù)。比如，以音頻、視頻等多種方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)。與此同時(shí)，還可以利用歌謠、舞蹈或者音樂來帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛。教師可利用業(yè)余時(shí)間通過微信、QQ等社交軟件與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，讓家長(zhǎng)提出相關(guān)教學(xué)建議和反饋，不斷提升自身教學(xué)水平。教師要多向家長(zhǎng)普及辦園理念，與家長(zhǎng)進(jìn)行思想上的交流，并達(dá)成一致。而家長(zhǎng)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不僅可以看到幼兒的日常情況，還可以及時(shí)接收到各種通知，可以省去家園溝通的成本，使家園之間聯(lián)系更加緊密。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)資源，多渠道進(jìn)行親子活動(dòng)新共享

利用互聯(lián)網(wǎng)可以在線上展開家長(zhǎng)問卷調(diào)查工作。要在家長(zhǎng)調(diào)查問卷中設(shè)置教師工作評(píng)價(jià)這一項(xiàng)，并保證家長(zhǎng)的反饋意見能及時(shí)反饋給教師。教師在拿到反饋意見之后，要對(duì)家長(zhǎng)所提問題進(jìn)行分析，并及時(shí)解決。以家園共育為中心，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，共同推動(dòng)幼兒發(fā)展。在教育活動(dòng)的開展中，家長(zhǎng)不僅僅是旁觀者，同時(shí)也是參與者。因此，家長(zhǎng)還要積極與教師配合，主動(dòng)參與活動(dòng)，把教育的價(jià)值發(fā)揮到最大。教師要從互聯(lián)網(wǎng)搜集更多優(yōu)秀教學(xué)資源，組織多樣化的親子活動(dòng)，比如組織幼兒和家長(zhǎng)共同去制作一把扇子、閱讀一篇課文、繪制一幅圖畫等類似的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的共享，讓幼兒和家長(zhǎng)之間能夠建立起深厚的情感，真正意義上實(shí)現(xiàn)家園共育的目的，并發(fā)揮其最大價(jià)值。

四、 結(jié)論

幼兒教育是個(gè)系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭和社會(huì)三方面共同完成，三者之間相互滲透、相互聯(lián)系、相互制約。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了影響其發(fā)展最主要的是家庭和幼兒園，而家長(zhǎng)和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。家長(zhǎng)雖然不是專業(yè)的教育工作者，但是對(duì)孩子身體力行的教育和耳濡目染的影響卻遠(yuǎn)勝于教師。家庭教育雖然沒有學(xué)校教育的系統(tǒng)與規(guī)范，但是卻占據(jù)了教育的起點(diǎn)，決定了孩子真善美等價(jià)值觀的原始取向。家庭教育和幼兒園教育各有優(yōu)勢(shì)和局限，因此只有二者緊密結(jié)合，才利于幼兒健康茁壯成長(zhǎng)。

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