晁元博

摘要：微課作為一種全新的教學方式與媒介，其在教育教學領(lǐng)域的應(yīng)用越來越受到廣大師生的認可與歡迎。微課是指以教學設(shè)計思想為中心，使用多媒體技術(shù)在十分鐘左右時間對一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。數(shù)學是高中生的一門基礎(chǔ)性課程，也是很多學生最疼頭的“難題”，由于數(shù)學知識點多、難度大，學生學習的積極性不高。鑒于此，高中數(shù)學教師可以以“微課”為載體進行教學，以此來激發(fā)學生學習興趣，突破教學重難點，幫助學生有針對性地解決數(shù)學學習中的問題?；诖?，本文針對微課教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：微課教學? 高中數(shù)學? 教學

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，教師在教學中充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，增加課程吸引力，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效率。微課作為網(wǎng)絡(luò)資源中微小、生動、形象的在線課程有著重要意義，成為一種全新的教學方法。教師在高中數(shù)學教學中合理地引入微課，將影像、聲音、圖形等結(jié)合起來，進而將抽象的知識點變得更加生動形象，便于學生理解和記憶，為枯燥和單調(diào)的數(shù)學教學注入新的活力。微課的引入，無論對教師的教學行為，還是對學生的學習方式都帶來了極大地便利。因此，高中數(shù)學教師要不斷地探索微課的高效應(yīng)用方式，促進數(shù)學教學效率與質(zhì)量的整體提升。

一、提高微課的趣味性，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學是一門較為抽象的學科，需要學生具備一定的邏輯思維能力。數(shù)學中涉及到很多定理的應(yīng)用及推導(dǎo)過程，這些知識點理解起來十分抽象，學生就只能死記硬背，這樣的學習效果并不理想。因此，教師可以利用微課，通過圖片、視頻動畫等形式，將這些知識點形象地展現(xiàn)出來，方便學生理解與記憶。例如，在學習“排列組合”的知識點時，許多學生對于排列組合的計算過程不能很好地理解，那么教師就可以利用學生比較喜歡的歌手、網(wǎng)紅等為例，為學生演示排列組合的過程以及幾種不同的方式，這樣一來，學生的興趣被調(diào)動起來了，進而才能保證學生將精力集中到數(shù)學學習中去。另外，教師可以帶領(lǐng)學生一同制作數(shù)學教學微視頻，充分激發(fā)學生的學習創(chuàng)作能力。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以鍛煉學生合作創(chuàng)新的能力，進一步激發(fā)學生的學習積極性。

二、利用微課突破教學的重點與難點

高中數(shù)學知識的邏輯性非常強，教學難度較高，若學生知識儲備和能力欠缺，對新知識的理解就會產(chǎn)生偏差，甚至有時候?qū)χR點完全不理解。所以教師若能將所學知識的重點和難點制作成為微課，讓學生通過微課視頻觀看的方式進行知識內(nèi)容的深入學習，從而更好地理解相關(guān)的知識點。學生可以反復(fù)多次地觀看，這樣不僅節(jié)省了教師在課堂反復(fù)講授的時間，也便于學生在課后進行復(fù)習，在反復(fù)的觀看與思考中突破學習中的重難點。例如，數(shù)列是許多學生在數(shù)學學習中的難點，有不少學生即使反復(fù)練習仍然不能掌握。教師可以根據(jù)數(shù)列學習中的規(guī)律將不同類型的數(shù)列問題錄制成不同的微課程，每一課程都精心安排時間，對其進行精講，學習能力相對較弱的學生可以在課余時間重新觀看微課內(nèi)容，對重點知識進行琢磨與推敲，教師則可以在課堂上專門解答學生的疑問，這樣就可大大提升教學效率，實現(xiàn)重難點的突破。

三、利用微課鞏固所學知識，實現(xiàn)學生個性化學習

課堂授課是面向全體學生的，在有限的課堂時間內(nèi)教師不可能單獨地為某一位學生服務(wù)。而每位學生的學習習慣和學習方式都不同，同時每位學生的學習基礎(chǔ)和學習能力也有差異，想要個性化教學就比較困難，而微課則能夠很好地解決這一問題。學生在課堂上沒弄懂的問題和知識點，可以在課后通過微課的學習來解決，這樣就能最大程度地幫助學生解決其個性化的難題。同時，微課也能夠滿足不同學生的學習習慣。例如學生可以從自我實際情況出發(fā)，選擇進度，將容易的、簡單的內(nèi)容選擇向后快進，沒學會的可以重復(fù)播放，從而提高學生的學習效率。有了微課，學生可以結(jié)合自身的實際情況有針對性、有選擇性的進行學習，時間和空間都更加地自由和靈活，實現(xiàn)學生的個性化學習，這樣也能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。

總之，微課的產(chǎn)生，給高中數(shù)學教學帶來了生機和活力。這種新型的教學方式，也給了教師和學生更多的選擇，教師可以結(jié)合學生的實際情況，在教學大綱內(nèi)有計劃地開展微課教學，最大程度地實現(xiàn)學生的個性化、均衡化發(fā)展。

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