努孜然古勒·阿布都克力木

摘要：生物是初中階段的重要學(xué)科，在當(dāng)前的教育背景下，初中生物教學(xué)的任務(wù)較重，不僅需要學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，而且還要重點(diǎn)鍛煉他們的各項(xiàng)能力，形成優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)。為了達(dá)到新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)，老師在初中生物教學(xué)中，要加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，嘗試采用比較法進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)效，在初中階段為學(xué)生打下一個(gè)良好的生物基礎(chǔ)，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)方法;重要性分析;應(yīng)用策略

1比較法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)的主要目的，是為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，要想達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，就需要保證課堂教學(xué)工作充滿趣味性，在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，特別是在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)效起到了決定性的作用。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過：要想使兒童在課堂中保持高漲的情緒，就必須要讓他們對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。高質(zhì)量的生物課堂，必然建立在趣味性的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有自主對(duì)生物問題進(jìn)行分析，才能有全新的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)。比較法在生物課堂中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有很強(qiáng)的助力作用，是打造趣味性課堂的有效手段，在比較法的作用下，學(xué)生會(huì)保持高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效率的顯著提升。由此可見，比較法的有效應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，老師在教學(xué)中要積極的引入此方面內(nèi)容，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

1.2深化知識(shí)理解

初中階段的生物知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度很大，特別是在一些生物概念教學(xué)方面，許多學(xué)生都存在理解困難的情況，如果老師仍然采用之前的講解方式，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理解偏差，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常不良的影響。比較法具有簡(jiǎn)化教學(xué)的應(yīng)用效果，該方法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能通過概念比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同生物概念之間的差異，有效的避免出現(xiàn)概念混淆的問題，在課堂中學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)，由一個(gè)問題引出多種新型問題，拓展學(xué)生的視野，幫助他們打開學(xué)習(xí)思維，從而深化對(duì)生物知識(shí)的理解，達(dá)到深化教學(xué)的最終目的，由此可見，比較法在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用是非常必要的，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)效的重要手段之一。

2比較法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1應(yīng)用類比法開展生物教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，存在大量的知識(shí)點(diǎn)，一些知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，具有很強(qiáng)的相似性，這些生物知識(shí)也是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和理解這些知識(shí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆的情況，對(duì)他們的生物學(xué)習(xí)非常不利。為了保證教學(xué)效率，在具體的生物課堂教學(xué)中，老師可以應(yīng)用類比法開展教學(xué)，把相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，然后對(duì)其進(jìn)行比較，通過這種方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的差異性，從而深化對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解，而且在比較的過程中，也能讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到兩者之間的差異，從而有效避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的問題。比如老師可以把地上莖與地下莖的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，通過類比，讓學(xué)生找出兩者的不同，形成更加清晰的生物知識(shí)認(rèn)知。

2.2歷比法

比較法是教育教學(xué)中的一種常見方法，在生物教學(xué)中，該方法擁有多種應(yīng)用模式，除了上述的類比法之外，歷比法的有效應(yīng)用也非常重要，是提高生物教學(xué)質(zhì)效的重要手段。從應(yīng)用原理上來(lái)看，歷比法主要是利用生命現(xiàn)象的進(jìn)化歷程變化進(jìn)行比較，總結(jié)在不同時(shí)期生物的本質(zhì)性不同，在對(duì)比和分析過程中，對(duì)生命現(xiàn)象產(chǎn)生深刻理解，學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏的情緒，為學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。比如老師可以講解植物的生長(zhǎng)歷程，根據(jù)植物不同階段的生物特性，為學(xué)生闡述具體的生物知識(shí)，通過這種方式，學(xué)生們可以清晰的感受到生物的進(jìn)化過程，從低級(jí)生命向高級(jí)生命的轉(zhuǎn)變，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏心理，學(xué)生因此對(duì)生物的學(xué)習(xí)更加熱愛，這也是比較法的主要應(yīng)用方式之一。

2.3綜合比較法

在初中生物教學(xué)中，綜合比較法非常常見，該方法的有效應(yīng)用，對(duì)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升有非常明顯的促進(jìn)作用，也是老師需要重點(diǎn)關(guān)注的一種教學(xué)模式。通過對(duì)初中生物教材的分析可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都存在一定的關(guān)聯(lián)性，不是相互獨(dú)立的，老師可以結(jié)合這種生物知識(shí)特點(diǎn)，利用知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)其進(jìn)行綜合比較，并且在這個(gè)過程中構(gòu)建圖形，形成思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步的深化教學(xué)。比如老師可以把真菌和細(xì)菌進(jìn)行比較，并且在黑板上羅列兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，多角度對(duì)其進(jìn)行分析，利用這中方式，打開學(xué)生思維，形成良好的思維習(xí)慣，并且學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)，對(duì)真菌和細(xì)菌的特點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的記憶。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)工作提出了新的要求，之前的教育教學(xué)模式必須要得到有效的調(diào)整和優(yōu)化，這也是當(dāng)前老師的一項(xiàng)必要性任務(wù)。近年來(lái)，在初中生物教學(xué)中，呈現(xiàn)出了許多的教學(xué)問題，由于生物知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，老師在教學(xué)中所應(yīng)用的方法必須要保證科學(xué)有效。比較法是一種非常高效的教學(xué)方法，該方法在初中階段的生物教學(xué)中體現(xiàn)出了明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，需要引起老師的高度重視。

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