任靜

【摘要】隨著國(guó)新課程改革的不斷深入，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量已成為數(shù)學(xué)課程教師的重要課題。筆者認(rèn)為，通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一種行之有效的方法。教師小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在有趣的課堂環(huán)境中顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，降低了學(xué)生課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的難度系數(shù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，教師可以采用信息化教學(xué)方法、有趣的課堂活動(dòng)、合理有效的教學(xué)情境，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量?；诖?，本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)小組的合作培養(yǎng)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低段教育;小組合作

前言：在以小組為基礎(chǔ)的教育模式中，教師可以讓學(xué)生充分交流。小組合作學(xué)習(xí)教育來順應(yīng)新課改的需要和教學(xué)理念。按照小組合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方法，既能激發(fā)學(xué)生的合作觀念，激發(fā)學(xué)生的探索沖動(dòng)，又能激發(fā)學(xué)生在合作中積極表達(dá)自己的愿望。充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，向他人學(xué)習(xí)，徹底展現(xiàn)小組成員的風(fēng)采，完成小組成員之間的協(xié)作，達(dá)成共識(shí)，共享資源的有效性，提升學(xué)習(xí)效果。因此，在所有教學(xué)階段，都要把學(xué)生的研究主題活動(dòng)作為關(guān)鍵線索，從研究的角度開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式可以讓教師幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和思考，從而深入探索和發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的意義

隨著新課程改革的不斷深入，小組合作訓(xùn)練在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用是非常必要的。一是突出學(xué)生行為主體的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法多以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生的自學(xué)能力和研究。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)法規(guī)定教師承擔(dān)組織和輔助的角色，將主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展邏輯思維，與小組成員互動(dòng)，展示學(xué)生的協(xié)調(diào)力。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和集體意識(shí)的本質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)法讓教師將學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)分配給小組，鼓勵(lì)小組成員根據(jù)討論、分析和交流在學(xué)習(xí)任務(wù)中相互配合，增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力的學(xué)生。提高學(xué)生的協(xié)作精神和集體意識(shí)。三是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生可以相互討論分析，完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的操作和能力，還可以培養(yǎng)他們的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有積極作用。

2.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

2.1學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮積極參與的積極性

只有提高自己和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作，才能提高處理問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，不同學(xué)生之間的合作，有助于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解自己與他人的差異，把握自身的局限，彌補(bǔ)自身的不足，以提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生通過有效的合作和交流，在足夠的時(shí)間和空間內(nèi)仔細(xì)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、邏輯推理和驗(yàn)證過程，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作和交流的目的。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思想，小學(xué)生一般也處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有強(qiáng)烈的求知欲和求知欲。情緒態(tài)度、價(jià)值觀和自律效應(yīng)。

2.2從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法來看，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)通過對(duì)學(xué)生多視角的聯(lián)合分析，讓學(xué)生從多個(gè)方向獨(dú)立思考和培養(yǎng)多學(xué)科的邏輯思維能力，讓學(xué)生獨(dú)立探索、協(xié)作和交流，真正培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)作的掌握在數(shù)學(xué)思維和方法及其數(shù)學(xué)活動(dòng)方面有足夠的經(jīng)驗(yàn)，通過小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)具體問題的觀察、分析、動(dòng)腦、探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望，成為課堂的主人。

3.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

3.1科學(xué)分配小組成員

小組最重要的組成部分是小組成員，那么老師應(yīng)該如何給小組分配成員，保證小組的合理性呢？首先，小組的人數(shù)要適中，小組應(yīng)根據(jù)學(xué)生總數(shù)平均分配，不宜過多或過少，研究表明4-5名小學(xué)生是最合適的規(guī)模。學(xué)校學(xué)生。太多的人在課堂氣氛中制造混亂，學(xué)生利用集體合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行研討學(xué)習(xí)太少的人缺乏小組成員之間的溝通，討論不足。小組太多，教師不易管理，因此必須科學(xué)合理地分配小組數(shù)量和小組成員人數(shù)，以保證課堂小組合作的最佳學(xué)習(xí)效果。

其次，小組成員的水平要參差不齊，每個(gè)小組成員的水平要均衡、科學(xué)分配，按照當(dāng)今創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師可以改進(jìn)小組合作訓(xùn)練，合理提高學(xué)生的主動(dòng)性。增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和知識(shí)容忍度方面的差異，適當(dāng)考慮安置，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠共同合作、共同發(fā)展。同時(shí)，各組的強(qiáng)度要相等，水平要相對(duì)平衡，讓各組之間公平競(jìng)爭(zhēng)，防止出現(xiàn)強(qiáng)弱組，破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。不利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，小組成員的內(nèi)部和小組之間的水平也需要老師細(xì)心關(guān)注。

3.2引入合作訓(xùn)練，開辟學(xué)生合作空間

集體合作要滲透到的各個(gè)階段，并與課堂相結(jié)合。導(dǎo)入是進(jìn)行集體合作的最佳切入點(diǎn)和最佳機(jī)會(huì)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要了解低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，不浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行交流，尋找合作的源泉，為學(xué)生提供一個(gè)仔細(xì)品味的空間，并為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開辟道路。

比如在《位置與順序》教學(xué)中，可以在導(dǎo)入的時(shí)候與組員采用互動(dòng)式的交談方式，可以在課桌上放幾盒書本和文具，和組員學(xué)習(xí)如何交談，了解彼此的位置。用“上下”來“講解和觀察組員。為了加深對(duì)“前后”的理解和理解，看看有多少學(xué)生在前，有多少學(xué)生在后。

3.3營(yíng)造游戲教育情境

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以通過適當(dāng)、有趣的課堂活動(dòng)，激活課堂中的游戲氛圍，從而消除生硬僵化的課堂氛圍的影響。為學(xué)生營(yíng)造交流氛圍，可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上交流的實(shí)際效果，提高學(xué)科教學(xué)水平。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重以“玩”的方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師必須在教學(xué)階段和性課堂教學(xué)主題活動(dòng)中融入學(xué)生的個(gè)人愛好，滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在開展“生活中的數(shù)字”教學(xué)課堂活動(dòng)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建“數(shù)字逃生”教學(xué)活動(dòng)，，將學(xué)習(xí)分為游戲組，將包含數(shù)據(jù)的游戲積分發(fā)送到每個(gè)游戲組。然后將桌椅布置成一個(gè)比較大的室內(nèi)空間，并在那個(gè)室內(nèi)空間留出一個(gè)出入口。老師喊“逃出某個(gè)數(shù)字，比如2、9”，拿著相應(yīng)數(shù)字卡的學(xué)生“逃”。在出口處。最后，逃脫最多的小組是勝利者并受到鼓勵(lì)。

3.4借助多媒體平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

小學(xué)是學(xué)生第一次接受系統(tǒng)知識(shí)的重要階段，教師的教學(xué)策略直接影響到學(xué)生事后的學(xué)習(xí)方法。但是，在實(shí)際情況中，可以看出小學(xué)生由于生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的限制，往往難以在扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)面前進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)無力學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師在開展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，依托多媒體教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，降低學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在開展《認(rèn)識(shí)圖形》這堂課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先將學(xué)習(xí)劃分為學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在與同學(xué)討論的過程中連接生活經(jīng)歷，展示各種圖形，讓他們進(jìn)一步探索自己的特點(diǎn)基于這些圖形。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且可以將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

3.5注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合

教師不僅要理清學(xué)生在大課堂中所獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要通過將以往知識(shí)與以往知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

例如，在小學(xué)三年級(jí)的第2卷中分布著關(guān)于“識(shí)別分?jǐn)?shù)”的知識(shí)。例如，將“特定科目的平均分?jǐn)?shù)”抽象為“總體平均分?jǐn)?shù)”，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念的過程是呈現(xiàn)螺旋上升式的。小學(xué)高段所學(xué)的“乘分?jǐn)?shù)”、“除分?jǐn)?shù)”、“比例”、“百分比”等知識(shí)，是對(duì)分?jǐn)?shù)定義的一種拓寬。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)低年級(jí)教師針對(duì)不同階段建立課程目標(biāo)，準(zhǔn)確識(shí)別課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，整合知識(shí)體系，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.6合理安排問題情況下的小組合作訓(xùn)練，提高學(xué)生的合作能力

課堂問答階段是安排小組合作訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)，也是學(xué)生提高合作能力的重要時(shí)機(jī)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題研究缺乏理解，無法順利表達(dá)意見。但是，小組合作學(xué)習(xí)可以為小學(xué)生提供更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，他們的認(rèn)知能力和知識(shí)水平將不斷提高，實(shí)現(xiàn)小組成員的相互合作，幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在《時(shí)、分、秒》的課堂上，展示時(shí)鐘后，進(jìn)行小組活動(dòng)并提出以下問題：（1）仔細(xì)觀察。表盤上有什么？（2）耐心看完后，討論一下手表的分針和時(shí)針是什么，各自有什么特點(diǎn)。（3）談?wù)勍ㄟ^小組討論看到的東西。意見不一的人。擴(kuò)展知識(shí)，從熱烈的討論中得出結(jié)論，并提高跨組合作的能力。

3.7執(zhí)行多重評(píng)估模型

為了評(píng)估小組合作學(xué)習(xí)的有效性，需要使教師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)多樣化，同時(shí)在修改調(diào)查結(jié)果的同時(shí)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的思維、知識(shí)和溝通技巧提供適當(dāng)?shù)姆答?。它讓學(xué)生對(duì)他們從小組合作教學(xué)法中獲得的東西有更深刻的體驗(yàn)，其中評(píng)估和響應(yīng)過程和結(jié)果都是值得的。此外，教師應(yīng)適當(dāng)拓展和轉(zhuǎn)換考核對(duì)象，結(jié)合教師考核，開展小組自評(píng)或?qū)Φ仍u(píng)估，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)進(jìn)行更深入、更全面的考核。在獲得知識(shí)并形成對(duì)自己的多方面認(rèn)知后，將對(duì)其優(yōu)勢(shì)和潛力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地加以強(qiáng)化。

3.8有效構(gòu)建激勵(lì)策略，提升學(xué)生課堂主動(dòng)性

為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生參加競(jìng)爭(zhēng)主題活動(dòng)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是每周一或每月一次。讓學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)課堂主題活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)主題活動(dòng)的開展。

例如，為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生更加勤奮地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在教室前的墻上設(shè)立了榮譽(yù)榜。該榮譽(yù)榜的主要功能是在每次競(jìng)賽主題活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生或獲獎(jiǎng)小組進(jìn)行發(fā)布和展示。根據(jù)這種分配，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性顯著提高。

結(jié)束語(yǔ)

探究式課堂讓學(xué)生處于領(lǐng)先地位，充分發(fā)揮自學(xué)能力，小組合作方式滿足了這些條件。因此，在開展探究式課堂的過程中，教師必須充分以小組為前提，千方百計(jì)，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，通過營(yíng)造激動(dòng)人心的課堂環(huán)境來豐富學(xué)生的內(nèi)容。教學(xué)法和其他教學(xué)法共同推動(dòng)探究式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的發(fā)展和應(yīng)用。在小組合作模式下，學(xué)生不僅能感受到數(shù)學(xué)帶來的快樂，還能促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間的情感交流和默契。讓共同努力，幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為更美好的未來做出貢獻(xiàn)！

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