溫培華 萇城

【摘要】隨著高職院校招生人數(shù)的擴(kuò)大，工商企業(yè)管理專業(yè)萬(wàn)金油式的人才培養(yǎng)模式滯后于企業(yè)管理性崗位的要求，急需改變。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)通過(guò)教學(xué)改革，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教材、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)根據(jù)商貿(mào)行業(yè)協(xié)會(huì)、政府教育權(quán)威、企事業(yè)單位管理者對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)定位、就業(yè)方向、課程設(shè)計(jì)等方面提供的建議，構(gòu)建政府-高校-企業(yè)-協(xié)會(huì)四主體三維育人的模式，該模式解決教學(xué)過(guò)程的人崗匹配滯后問(wèn)題、校企合作問(wèn)題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】工商企業(yè)管理專業(yè);校企合作;“四主體”;三維立體化

一、傳統(tǒng)工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

實(shí)用技能型人才培養(yǎng)是高職教育的核心，也是高職教育人才培養(yǎng)的主要目的和特色。對(duì)傳統(tǒng)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐的改革，建立新的人才培養(yǎng)模式，來(lái)滿足社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)企業(yè)所需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的人才是高職院校人才培養(yǎng)的定位基礎(chǔ)。首先我們必須摸清傳統(tǒng)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的共性，理清缺點(diǎn)在哪些方面，劣勢(shì)在哪個(gè)部分。

（一）傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式采用理論教學(xué)本位的教學(xué)思想

理論教學(xué)本位的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論與實(shí)踐脫離，重視理論，忽略實(shí)踐

理論教學(xué)本位的教學(xué)思想缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新水平。理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不能在實(shí)踐中去改革教育教學(xué)模式，相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)計(jì)劃等環(huán)節(jié)陳舊落伍，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下的教育特點(diǎn)在教學(xué)中體現(xiàn)較少，傳統(tǒng)的老師課堂講，學(xué)生學(xué)的模式是不能適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展要求。

2.教學(xué)與調(diào)研相脫離，注重課堂教學(xué)，不突出調(diào)查研究

理論教學(xué)本位的教學(xué)思想主要是教師較少帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生不了解企業(yè)的生產(chǎn)和運(yùn)作情況，理論聯(lián)系實(shí)際不夠充分;采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，行業(yè)、企業(yè)和崗位的要求與學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。學(xué)校未能深入行業(yè)、深入企業(yè)去了解各種崗位的需求。人才培養(yǎng)計(jì)劃總是落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3.課內(nèi)與課外連接不緊密，對(duì)于課外專業(yè)意識(shí)養(yǎng)成訓(xùn)練不足

課外活動(dòng)較為單調(diào)，第二課堂的建立還處于萌芽階段，緊緊依靠一些比賽，難以滿足企業(yè)崗位需求對(duì)學(xué)生上崗能力的要求;與企業(yè)的崗位要求相差甚遠(yuǎn)，商業(yè)類崗位的共性未能在教材里、課程里、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)得到很好的體現(xiàn)。

4.學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)相脫離，創(chuàng)業(yè)教育僅僅在某個(gè)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生所必須具備的從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)、能力和心理品質(zhì)等，使他們逐步成長(zhǎng)為開(kāi)創(chuàng)性人才。教師需要從入學(xué)教育、課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)就業(yè)過(guò)程中引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。

（二）傳統(tǒng)工商企業(yè)管理專業(yè)采用的校企合作方式較為單一，產(chǎn)學(xué)研分離

1.校企合作的企業(yè)類型單一

首先，我校的合作企業(yè)中具有帶動(dòng)上下游的龍頭企業(yè)較少，缺少核心企業(yè)，企業(yè)的數(shù)量不足以支持學(xué)生課外教學(xué)的需求。其次，我校能合作的平臺(tái)機(jī)構(gòu)較少，沒(méi)有形成依托平臺(tái)為中心，做到點(diǎn)線面戰(zhàn)略布局。第三，實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)不能夯實(shí)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到提高。最后，南寧市的商貿(mào)類龍頭企業(yè)多數(shù)與院校有合作，但深度和廣度不夠，把課堂搬到企業(yè)，把企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才引入學(xué)校擔(dān)任第二課堂的教師這個(gè)機(jī)制沒(méi)有建立。

2.校企合作的互融度低

校企合作限于學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，或者企業(yè)到學(xué)校招聘，但是校中企，企中校，校企共建，學(xué)校與園區(qū)平臺(tái)共建，以點(diǎn)帶線帶面的戰(zhàn)略布局還未見(jiàn)成效。缺少豐富合作模式，是校企互融的失敗點(diǎn)，缺乏融字，1+1不能大于2。

3.校企聯(lián)辦的開(kāi)放式、多方共贏的校-企-行-政合作平臺(tái)建設(shè)模式的缺失

我校的工商企業(yè)管理專業(yè)因?yàn)殡y以在校內(nèi)建立實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，難以真正提高的學(xué)生實(shí)踐能力。工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)需以校企合作的平臺(tái)，使學(xué)生得到實(shí)踐能力的提高，這才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能能力。

二、“四主體”三維立體化人才培養(yǎng)模式主要內(nèi)容

（一）“四主體”的主要內(nèi)容

基于“四主體”三維立體化的工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐以校政、校協(xié)、校企融入高職院校人才培養(yǎng)體系改革為出發(fā)點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生融入桂商企業(yè)實(shí)踐技能為培養(yǎng)目標(biāo)，合力構(gòu)建“四主體”三維立體化模式的工商企業(yè)管理專業(yè)教育課程體系，填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)短板，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。構(gòu)建與實(shí)施“四主體”三維立體化模式的工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，基于“四主體”三維立體化工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)研究與實(shí)踐內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面（圖1），研究的維度涵蓋人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)模式、人才成長(zhǎng)的課程體系、教學(xué)與教法的創(chuàng)新等，并對(duì)模式的效果展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）三維立體化的特點(diǎn)

三維立體化工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討與實(shí)踐，就是充分利用時(shí)間、物理空間和虛擬時(shí)空的三維環(huán)境，建立起來(lái)的“前店后院”人才培養(yǎng)平臺(tái)、“線上線下”人才培養(yǎng)平臺(tái)和“國(guó)際國(guó)內(nèi)”人才培養(yǎng)平臺(tái)融合為一體，并進(jìn)而形成培養(yǎng)具有國(guó)際視野和“線上線下”運(yùn)作能力的新型國(guó)際化、高端工商管理類專業(yè)人才的一種比較理想的人才培養(yǎng)模式。其推廣價(jià)值是不言而喻的。

（三）“四主體”三維立體化工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐是指將“四主體”有機(jī)滲透到人才培養(yǎng)當(dāng)中，通過(guò)“四主體”三維立體化，校企多種途徑共同培育人才，為企業(yè)輸送和掌握現(xiàn)代企業(yè)所需要技能的經(jīng)營(yíng)管理人才，使受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)達(dá)到最優(yōu)化，成為專業(yè)遷移能力較強(qiáng)的適應(yīng)北部灣企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)。

三、教學(xué)改革成果

工商企業(yè)管理專業(yè)群緊密對(duì)接現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，以工商企業(yè)管理專業(yè)為核心，群內(nèi)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)資源共享，全面提升專業(yè)群內(nèi)涵。工商企業(yè)管理專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育能夠勝任現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)職業(yè)崗位群的高素質(zhì)新商科人才，為廣西商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈提升，提供人才支撐與管理支持。

（一）工商企業(yè)管理專業(yè)具有特色人才培養(yǎng)目標(biāo)

由過(guò)去培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的專業(yè)型人才，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合人才。尤其是將“高職院校+政府+企業(yè)+協(xié)會(huì)”嵌入到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，突出辦學(xué)特色。

（二）工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程三維立體化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

工商企業(yè)管理專業(yè)將前店后院+線上線下+國(guó)內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到《管理學(xué)原理》、《企業(yè)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《企業(yè)文化》等課程當(dāng)中，再增設(shè)與企業(yè)密切相關(guān)的核心課程，通過(guò)通識(shí)課程體系和專業(yè)課程體系的建立，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識(shí)和企業(yè)崗位知識(shí)有機(jī)結(jié)合，綜合素質(zhì)和工作技能普遍提高。

（三）工商企業(yè)管理專業(yè)植入企業(yè)崗位教學(xué)內(nèi)容

工商企業(yè)管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)尤為重要，通過(guò)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)豐富的思維訓(xùn)練、解決方案類課程，有效緩解目前知識(shí)比重大，方法掌握不足的問(wèn)題;通過(guò)開(kāi)設(shè)企業(yè)決策類及管理學(xué)類課程，開(kāi)展教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用實(shí)際案例教學(xué)。以崗位能力需求為導(dǎo)向的通識(shí)類課為基礎(chǔ)訓(xùn)練，加大相關(guān)課程的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生知識(shí)寬度。貫徹知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體的全面發(fā)展和教育，達(dá)到集知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、素質(zhì)提升有機(jī)融合，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）工商企業(yè)管理專業(yè)改善教學(xué)方法

工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)弊端，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性、啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和求知欲的教學(xué)設(shè)計(jì)。開(kāi)展，現(xiàn)實(shí)商業(yè)案例分析為主的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)商業(yè)特點(diǎn)、商業(yè)類別等的認(rèn)識(shí)，如企業(yè)戰(zhàn)略，營(yíng)銷(xiāo)策劃等;重點(diǎn)課程采用小組討論式教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

（五）工商企業(yè)管理專業(yè)構(gòu)建了三階遞進(jìn)的技能競(jìng)賽體系

我校根據(jù)市場(chǎng)需求的變動(dòng)和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求，不斷完善修訂人才培養(yǎng)方案。工商企業(yè)管理專業(yè)充分發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)生技能比賽標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，將競(jìng)賽指標(biāo)作為核心課程的課標(biāo)依據(jù)，推行“以賽促學(xué)、以賽促教、學(xué)賽結(jié)合”教學(xué)模式，形成“通識(shí)教育+技能培養(yǎng)+技能比賽”的三階遞進(jìn)的技能競(jìng)賽體系，將具有較好的教學(xué)效果。

（六）工商企業(yè)管理專業(yè)拓展實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的引導(dǎo)，增加學(xué)生對(duì)政府、行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，打造特色實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。工商企業(yè)管理專業(yè)將根據(jù)學(xué)校工商企業(yè)管理專業(yè)1000萬(wàn)項(xiàng)目的相關(guān)文件精神和要求，用好平臺(tái)教學(xué)體系建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并通過(guò)平臺(tái)資源庫(kù)的建設(shè)，進(jìn)一步深化以產(chǎn)教融合，拓展校企合作的深度與廣度，建立學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)共同參與的合作辦學(xué)、合作治理機(jī)制，讓校企合作的成果實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生和教師的全覆蓋。

（七）我校建立了結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.我校踐行校企雙主體協(xié)同培育行業(yè)領(lǐng)軍人才理念

我校推行教師成長(zhǎng)計(jì)劃，建立標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)的教師發(fā)展階梯“教學(xué)改革創(chuàng)新”計(jì)劃，雙向共育，培育一支聚焦1+X 證書(shū)制度、在區(qū)內(nèi)外有影響力的“互聯(lián)網(wǎng)+工商管理”雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.工商企業(yè)管理專業(yè)教師結(jié)構(gòu)合理化

我校擁有專兼結(jié)合教師200余人，專兼職教師結(jié)構(gòu)比例達(dá)到1：1。專任教師中“雙師素質(zhì)”比例達(dá)80%以上，高級(jí)職稱比例達(dá)43%以上，在各行業(yè)協(xié)會(huì)擔(dān)任委員及其他各類專家達(dá)到46人。

3.我校建設(shè)一支校企雙向流動(dòng)的高水平“雙師”隊(duì)伍

學(xué)校只有高水平的“雙師”隊(duì)伍，才能建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院鑄造校企命運(yùn)共同體，才能構(gòu)建多層次、廣覆蓋、立體式的職業(yè)技能培訓(xùn)體系，打造新商科特色顯著、國(guó)內(nèi)一流的高水平專業(yè)及專業(yè)群，引領(lǐng)工商管理企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)教育改革，支撐廣西現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：

廣西高等學(xué)校教學(xué)改革工程項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“融入“桂商文化”的“雙向多元文化雙嵌”商貿(mào)類桂商人才培養(yǎng)模式研究”（GXGZJG2017A077）;

廣西教育廳中青年項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下廣西貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)扶貧的困境和提升路徑研究”（編號(hào)2020KY42028）;

廣西工商管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目“基于四輪三維異步化工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（編號(hào)XY2020YB007）。

作者簡(jiǎn)介：

溫培華，碩士，廣西工商管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授、經(jīng)濟(jì)師。

萇城，湖北武漢市人，碩士研究生，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，高級(jí)人力資源管理師。