【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)這一名詞迅速占領(lǐng)了各領(lǐng)域的熱門(mén)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和整合，對(duì)于各行業(yè)發(fā)展都有著重要的作用。本文通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)分析技術(shù)進(jìn)行概述，重點(diǎn)從學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高職物流專業(yè)的教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，這對(duì)于推動(dòng)高職物流專業(yè)發(fā)展有著重要的作用?；诖?，通過(guò)教育大數(shù)據(jù)在高職物流專業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以及學(xué)習(xí)分析未來(lái)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，希望能給廣大筆者提供一點(diǎn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】教育大數(shù)據(jù);學(xué)習(xí)分析;應(yīng)用研究;高職物流專業(yè);教育

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解時(shí)代的發(fā)展，這也導(dǎo)致了大量數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的產(chǎn)生。而目前，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，這也深深影響了教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合是當(dāng)代教育發(fā)展不可避免的事實(shí);同時(shí)，現(xiàn)代物流行業(yè)的發(fā)展也離不開(kāi)大數(shù)據(jù)。這也說(shuō)明了大數(shù)據(jù)對(duì)高職物流專業(yè)教學(xué)的重要性。筆者通過(guò)在教育大數(shù)據(jù)環(huán)境下利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)高職物流專業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行研究，改變傳統(tǒng)物流專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)策略，用現(xiàn)代物流理念培養(yǎng)現(xiàn)代物流人才。

二、相關(guān)的概念界定

（一）大數(shù)據(jù)和教育大數(shù)據(jù)

通過(guò)人們長(zhǎng)期在進(jìn)行數(shù)據(jù)研究應(yīng)用的基礎(chǔ)條件下，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、社交軟件等技術(shù)的發(fā)展，人們通過(guò)應(yīng)用這些技術(shù)的產(chǎn)品而產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)就導(dǎo)致了大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)。大數(shù)據(jù)定義是指無(wú)法在合理的時(shí)間范圍內(nèi)用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行獲取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也被逐漸深入，這也包括了教育領(lǐng)域的應(yīng)用。教育大數(shù)據(jù)就是大數(shù)據(jù)中特指教育領(lǐng)域中的大數(shù)據(jù)，是大數(shù)據(jù)中的分支。而教育大數(shù)據(jù)就是在整個(gè)教育活動(dòng)中服務(wù)教育主體及教育過(guò)程所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，用于教育領(lǐng)域的發(fā)展和研究并可以創(chuàng)造巨大教育領(lǐng)域價(jià)值的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)與教育領(lǐng)域的融合，產(chǎn)生的巨大反應(yīng)成為教育領(lǐng)域發(fā)展和改變不可缺少的關(guān)鍵，其中推動(dòng)高職物流專業(yè)的教學(xué)模式改革、教學(xué)資源配置的優(yōu)化、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面都受到了教育大數(shù)據(jù)的重要影響，同時(shí)也保障了高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)分析

關(guān)于學(xué)習(xí)分析，主要是建立在教育大數(shù)據(jù)環(huán)境下，利用現(xiàn)有的技術(shù)和方法對(duì)教育大數(shù)據(jù)的收集，然后通過(guò)數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行處理和分析整合，找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，為教師提供反饋分析結(jié)果，讓教師根據(jù)分析的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)措施，教師可以更加方便的調(diào)整教學(xué)策略和制定個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供個(gè)性化教學(xué)，從而讓每一位學(xué)習(xí)者都能得到最好的教育，這對(duì)于整個(gè)教育領(lǐng)域而言都有重大意義。簡(jiǎn)而言之，在教育大數(shù)據(jù)環(huán)境下，利用學(xué)習(xí)分析可以更好的為高職物流專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、教師教學(xué)策略調(diào)整、改善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、教育大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職物流專業(yè)的學(xué)習(xí)分析應(yīng)用策略

教育大數(shù)據(jù)為學(xué)習(xí)分析的發(fā)展帶來(lái)了可行性。教育大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職物流專業(yè)的學(xué)習(xí)分析應(yīng)用是基于實(shí)際，然后分析教育過(guò)程中的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析預(yù)測(cè)和干預(yù)，并來(lái)回循環(huán)，形成良性循環(huán)。雖然大部分學(xué)校都已經(jīng)應(yīng)用了學(xué)習(xí)分析技術(shù)，然而從高職物流專業(yè)來(lái)看，還需要擴(kuò)大數(shù)據(jù)的收集范圍和規(guī)范數(shù)據(jù)格式，進(jìn)一步實(shí)施學(xué)習(xí)分析，改善教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于整個(gè)高職物流專業(yè)有著要意義，同時(shí)還需做好以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)分析中的學(xué)習(xí)評(píng)估

目前，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，教育行業(yè)中的在線教育平臺(tái)得到了紅利，特別是疫情的出現(xiàn)，影響了教育行業(yè)的大發(fā)展，大部分學(xué)校都已經(jīng)建立了各種在線教育平臺(tái)，將學(xué)習(xí)分析的應(yīng)用落實(shí)到位了。

在高職物流專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合才是提高專業(yè)知識(shí)的重要方式，而在教學(xué)過(guò)程中合理利用在線教學(xué)平臺(tái)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，畢竟教育模式與學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化是學(xué)習(xí)分析的最終目的。在傳統(tǒng)的高職物流專業(yè)教學(xué)中，教師很難做到對(duì)每一位學(xué)生關(guān)注到位，憑借個(gè)人的主觀教學(xué)無(wú)法真正做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生因材施教。雖然大多數(shù)教師可以通過(guò)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)活躍情況還有期末成績(jī)來(lái)對(duì)其基本情況的了解，但是這只能得到學(xué)生的共性，而非每一位學(xué)生的個(gè)性，并且這是教師的主觀感受，往往會(huì)對(duì)學(xué)生帶有濃烈的主觀情感，不能合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，因此教師不能詳細(xì)具體的調(diào)整教學(xué)模式。而在教育大數(shù)據(jù)環(huán)境下，通過(guò)線上教育平臺(tái)，利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，可以對(duì)每一位學(xué)生保持客觀性和真實(shí)性記憶教學(xué)模式的合理性。

首先可以通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)了解到每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和每一位學(xué)生在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性以及他們對(duì)課程的興趣程度，然后還可以對(duì)整個(gè)物流專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，評(píng)估其中每一個(gè)學(xué)生在整個(gè)群體中的作用，最后評(píng)估教學(xué)模式的合理性。這可以讓教師通過(guò)學(xué)習(xí)分析能夠全方面的了解每位學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識(shí)時(shí)的真實(shí)情況，并優(yōu)化其教學(xué)模式。其次，學(xué)習(xí)分析的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估數(shù)據(jù)可以將其推送給學(xué)生，這可以讓學(xué)生自己了解到自身在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題并有針對(duì)性的調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這不僅提高了傳統(tǒng)評(píng)估的合理性和真實(shí)性，還能提高教師改進(jìn)教學(xué)模式的效率，促進(jìn)教與學(xué)的實(shí)施績(jī)效，這對(duì)整個(gè)高職物流專業(yè)都是極大的便利。

（二）學(xué)習(xí)分析中的學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，是對(duì)學(xué)生物流專業(yè)學(xué)習(xí)的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析，這其中包括學(xué)生的考試成績(jī)、理論學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐操作情況以及特征等數(shù)據(jù)，來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生的物流專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以預(yù)測(cè)學(xué)生在不同的主修課程和選修課程的偏離課程標(biāo)準(zhǔn)情況以及能否通過(guò)課程考核的情況，從而對(duì)其學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析。預(yù)測(cè)一定要以學(xué)生的歷史數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析其學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)和結(jié)果，并及時(shí)對(duì)其學(xué)生潛在的不理想學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)，解決學(xué)生潛在的不理想狀態(tài)，達(dá)到對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)的作用。當(dāng)然，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的最終數(shù)據(jù)結(jié)果在教育大數(shù)據(jù)中具有一定的參考性，能為以后的高職物流專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化提供重要的作用。

（三）學(xué)習(xí)分析中的優(yōu)化教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估和學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)是學(xué)習(xí)分析發(fā)展的目的。而目前，個(gè)性化學(xué)習(xí)是目前物流專業(yè)學(xué)生最理想的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，學(xué)生和教師都將受益于學(xué)習(xí)分析，因?yàn)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)不僅滿足了每一位學(xué)生可以用最適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也解決了教師教學(xué)任務(wù)重的問(wèn)題，還能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為每一位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提出建議，可見(jiàn)學(xué)習(xí)分析對(duì)于高職物流專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

四、學(xué)習(xí)分析發(fā)展的前景和面臨的挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展中使得學(xué)習(xí)分析也在飛速發(fā)展，這為教育領(lǐng)域提供了大量的教育與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并提供了問(wèn)題的解決策略，也衍生出了一系列解決問(wèn)題的方法與工具。學(xué)習(xí)分析發(fā)展的同時(shí)，出現(xiàn)的問(wèn)題也是在這整個(gè)過(guò)程中必須要接受的挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)習(xí)分析在發(fā)展中受到的局限

如今學(xué)習(xí)分析的應(yīng)用是建立在教育大數(shù)據(jù)環(huán)境下，而目前大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用存在的問(wèn)題有：第一，數(shù)據(jù)的分析、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)的處理等相關(guān)技術(shù)都受到計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展的限制，另外這些相關(guān)技術(shù)仍在發(fā)展中，還不能實(shí)現(xiàn)智能化、自動(dòng)化和系統(tǒng)化;第二，平臺(tái)之間的限制也導(dǎo)致了這些數(shù)據(jù)存在兼容性問(wèn)題，很難實(shí)現(xiàn)平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)共享。另外，因?yàn)槟壳暗拇罅繑?shù)據(jù)庫(kù)之間不能產(chǎn)生互聯(lián)，導(dǎo)致大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都分布在不同的系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)分析難以進(jìn)行立體化分析，只能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，這樣的結(jié)果是教育領(lǐng)域不能接受的，這也讓學(xué)習(xí)分析的作用降低了，不能發(fā)揮它最大的作用。

（二）用戶的隱私安全存在問(wèn)題

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，所有人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的使用各種設(shè)備，而學(xué)習(xí)分析利用的在線教育平臺(tái)，所會(huì)面臨的就是學(xué)生隱私的安全保護(hù)問(wèn)題。目前學(xué)生只要使用在線教育平臺(tái)，就會(huì)采集學(xué)生的資料和數(shù)據(jù)，而在線教育平臺(tái)在使用這些數(shù)據(jù)時(shí)，能否保證學(xué)生的隱私安全，是否正當(dāng)?shù)氖褂昧诉@些資料和數(shù)據(jù)，是否在學(xué)生的知情同意下使用了這些數(shù)據(jù)，這些問(wèn)題都是保證學(xué)生隱私安全的問(wèn)題，在線教育平臺(tái)能否保證學(xué)生的資料和數(shù)據(jù)安全，這些都有待考究。解決這些問(wèn)題才是學(xué)習(xí)分析發(fā)展的一大步。

（三）學(xué)習(xí)分析發(fā)展的空間

現(xiàn)有的學(xué)習(xí)分析還有很大發(fā)展空間，這種發(fā)展帶來(lái)的必定是推動(dòng)教育模式的改革和創(chuàng)新。當(dāng)然，學(xué)習(xí)分析是新興的教育發(fā)展研究領(lǐng)域，所涉及的理論、技術(shù)和方法較多，其學(xué)習(xí)分析自身的基礎(chǔ)、框架和體系還沒(méi)有系統(tǒng)化，還沒(méi)有明確其在教育領(lǐng)域的作用和地位，還需要時(shí)間的驗(yàn)證，但不可否認(rèn)的是學(xué)習(xí)分析在教育大數(shù)據(jù)環(huán)境下為教育領(lǐng)域提供的研究是更為高效的方法。主要還是依賴學(xué)習(xí)分析在實(shí)踐中不斷的發(fā)展和嘗試，以及依賴于廣大教育工作研究者的不斷探索和總結(jié)，由理論促進(jìn)實(shí)踐，不斷的完善學(xué)習(xí)分析體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)分析的理論和實(shí)踐的良性發(fā)展，未來(lái)的學(xué)習(xí)分析必定會(huì)為教育領(lǐng)域的教學(xué)改革和研究提供更為有效的方法。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)中各種技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及滿足不了高職物流專業(yè)的教師和學(xué)生，個(gè)性化學(xué)習(xí)才是高職物流專業(yè)教師和學(xué)生的共同訴求。而學(xué)習(xí)分析在教育大數(shù)據(jù)的支持下，能夠滿足高職物流專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)還能促進(jìn)智能學(xué)習(xí)的發(fā)展。

筆者相信以后的技術(shù)肯定會(huì)繼續(xù)推動(dòng)學(xué)習(xí)分析的發(fā)展和解決學(xué)習(xí)分析發(fā)展所面臨的問(wèn)題，個(gè)性化教育的發(fā)展會(huì)推動(dòng)學(xué)習(xí)分析技術(shù)朝著更高的高度發(fā)展，這不僅是對(duì)目前教育領(lǐng)域的機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)，這對(duì)于教育領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展有著重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：廖羅爾（1988.02-），男，湖南長(zhǎng)沙人，畢業(yè)于香港理工大學(xué)工業(yè)系統(tǒng)學(xué)院英國(guó)華威大學(xué)商學(xué)院，研究方向：供應(yīng)鏈管理。