陳奕鵬

摘要：培養(yǎng)核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展的要求也是教育發(fā)展的大方向。數(shù)學(xué)學(xué)科注重抽象力、邏輯推理力、數(shù)學(xué)運算力等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生具備核心素養(yǎng)后可以更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)水平，對此教師要在教學(xué)時關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，著重促進其自身素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);實踐

引言：現(xiàn)階段經(jīng)濟基礎(chǔ)不斷增強，教育事業(yè)高速發(fā)展，高素質(zhì)人才在社會中十分重要，這就需要教育事業(yè)更加注重人才的培養(yǎng)，培育全方面、高素質(zhì)的人才。對此，在教育大發(fā)展的社會現(xiàn)狀下，不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，加大素質(zhì)教育比重，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。使學(xué)生不單單為傳統(tǒng)應(yīng)試教育進行理論知識學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重個人技能的培養(yǎng)。學(xué)生只有將理論知識與個人技能相結(jié)合，才能取得學(xué)習(xí)的進步和個人的提高。

一、培養(yǎng)興趣，重視核心素養(yǎng)

興趣推動學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)著學(xué)生探索知識的愿望，若想使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。高中數(shù)學(xué)知識點較難并相對枯燥無味，學(xué)生一但沒有興趣的推動將會大大降低學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果。對此，針對高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)先決條件是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。教師通過改變與創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在進行核心素養(yǎng)的掌握下產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣。例如，教師首次提出核心素養(yǎng)的概念時，學(xué)生多數(shù)會對此產(chǎn)生疑問，什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)可以干什么？教師可以采取故事、圖畫等形式通過輕松的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)運用能力

在數(shù)學(xué)規(guī)則的應(yīng)用下，表達某一類數(shù)學(xué)知識的總體運用技巧就稱之為數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模是通過數(shù)學(xué)語言使人們處理現(xiàn)實問題的高效方式，對此，數(shù)學(xué)建模在高中階段就應(yīng)該被重視。這就需要教師通過行之有效的方式合理引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)與運用。通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)使學(xué)生將理論與實際結(jié)合起來，將課本知識與生活實際相聯(lián)結(jié)，同時使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性與關(guān)聯(lián)性。在學(xué)習(xí)時教師可以從現(xiàn)實出發(fā)，引入生活實際例子，使學(xué)生建立數(shù)學(xué)建模觀念。例如，教師對一家飯店進行信息收集，收集該飯店的日盈利額、成本額以及一日的食材損失量。在實際教學(xué)中通過情景再現(xiàn)來引發(fā)學(xué)生注意力，學(xué)生可以通過情境再現(xiàn)了解數(shù)學(xué)建模在生活中的實際應(yīng)用。學(xué)生可以在教師的指引下對飯店的日盈利進行數(shù)學(xué)建模在此期間教師要觀察學(xué)生狀態(tài)，注意學(xué)生的參與度于接受度，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)不僅僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)還可以使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活解決實際問題。學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)獲得成就感，有利于學(xué)生更進一步將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)文字的核心素養(yǎng)。

三、尋找方式方法，提高運算能力

運算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占比較高，高中階段學(xué)生高水平的運算能力運是學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的首要條件，學(xué)生通過數(shù)學(xué)法則解決數(shù)學(xué)問題的過程稱其為數(shù)學(xué)運算。高中數(shù)學(xué)中運算占比重，其學(xué)生的數(shù)學(xué)水平更多的體現(xiàn)為學(xué)生的運算能力。但一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在思路明確運算困難的問題，經(jīng)常因為運算失誤而喪失分數(shù)，這也說明這些學(xué)生的運算能力較低。因此，教師在教育教學(xué)環(huán)節(jié)要注重學(xué)生運算能力的提高，通過對一些經(jīng)典題目的講解使學(xué)生掌握解題技巧。與此同時學(xué)生自身應(yīng)加強練習(xí)，提高自身運算能力。例如：在高中數(shù)學(xué)中等比等差數(shù)列的學(xué)習(xí)中，其運算量十分大，但一些數(shù)列可以通過轉(zhuǎn)化從而減輕運輸能力，這就需要教師傳授經(jīng)驗學(xué)生進行練習(xí)和熟練掌握從而提高運算效率。

四、指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)其思維探索能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要一個時間的積累，是一個積年累月的過程，學(xué)生通過長時間對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而形成自身的數(shù)學(xué)思維定勢和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間其自身的獨立思考能力，思維探索能力都將有顯著的提高。因此，教師在教育教學(xué)時應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，尊重學(xué)生個性化思維，對學(xué)生進行引導(dǎo)與鼓勵，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。邏輯性是理科學(xué)科的顯著特點，數(shù)學(xué)更加體現(xiàn)了知識的邏輯性，學(xué)生在學(xué)生數(shù)學(xué)的時候必然會產(chǎn)生自己的思維方式，所以要求教師在教學(xué)時要掌握方式方法、優(yōu)化教學(xué)方案、改變教學(xué)模式以及尊重學(xué)生的獨立思考能力，以此來激勵學(xué)生進一步對知識探索意愿，更加能培育學(xué)生自身學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用于實際在生活中立足，高中是人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成的思維有利于學(xué)生在生活中立足。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中形成的思考習(xí)慣將有利于學(xué)生日后的工作與學(xué)習(xí)和解決日常的生活問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實意義。

五、利用概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。數(shù)學(xué)問題的解決一般基于數(shù)學(xué)概念的理解，若學(xué)生不能很好的掌握數(shù)學(xué)概念將不利于學(xué)生處理數(shù)學(xué)中的實際問題。在高中階段學(xué)生要想熟練的掌握數(shù)學(xué)建模必須打好數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)建模、思維能力可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此教師要把握教育教學(xué)方向，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（一）通過實際問題詮釋概念

數(shù)學(xué)知識點具有抽象性特點，高中數(shù)學(xué)更加提現(xiàn)了數(shù)學(xué)的抽象性，其數(shù)學(xué)概念難以理解。如果教師只通過書面意義進行概念講授，將不利于學(xué)生對此概念的理解。因此，教師在高中數(shù)學(xué)概念講解的時候要結(jié)合實際問題，通過生活中普遍現(xiàn)象詮釋數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生更容易理解抽象的概念。但在現(xiàn)象引用時要注意例子的合理性，若要引用不合理將不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解使學(xué)生產(chǎn)生懷疑和降低知識的權(quán)威性，不利于學(xué)生思考和解決問題，從而降低學(xué)習(xí)效率。例如：在進行概率這一章的講解時，將事件關(guān)系通過生活中的實際例子進行講解，如：基本關(guān)系中的和事件，和事件指某一事件發(fā)生是事件一與事件二中至少有一個發(fā)生的充要條件。引用生活中擲骰子事件解釋為事件一為出現(xiàn)3點事件二為出現(xiàn)6點，其和事件就為出現(xiàn)3點或6點。再如互斥事件其含義為事件一與事件二在任何一次試驗中不會同時發(fā)生。引用生活中比賽的實際若二人不出現(xiàn)平局那么一人獲勝與一人失敗就是互斥事件。

（二）著重講解概念形成過程

數(shù)學(xué)知識點具有關(guān)聯(lián)性，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的概念結(jié)果學(xué)習(xí)更應(yīng)該是概念過程的學(xué)習(xí)，對此教師要把握知識間的關(guān)聯(lián)性，在講解新概念的同時對之前學(xué)習(xí)的知識進行復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以通過教師的講解，形成自己的思維方式。例如：在空間點、直線、平面的位置關(guān)系一章的學(xué)習(xí)時，教師要把握點線面本身就具有關(guān)聯(lián)性，在進行空間點、直線、平面的位置關(guān)系講解時注意融會貫通，把握它們知識點間的相同點，如平行關(guān)系與垂直關(guān)系的判定。

結(jié)束語：在教育不斷發(fā)展的今天，高中階段的學(xué)生對知識的接受更應(yīng)該體現(xiàn)在其自身核心素養(yǎng)的提高，因此教師改變與提高教學(xué)方法，培育學(xué)生的抽象力、邏輯推理力、數(shù)學(xué)運算力，提高學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，為學(xué)生步入社會打下堅實基礎(chǔ)。

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