摘 要：在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高職院校在培養(yǎng)體育專業(yè)人才過程中，要重視教學(xué)方式與方法的改革與創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀與特征，不斷優(yōu)化體育教學(xué)的路徑、革新教學(xué)手段，增強體育教學(xué)效果與水平。本文主要對高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的模式與方法展開研究與討論，旨在更好地運用分層教學(xué)模式來拓展與延伸體育教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與現(xiàn)狀來因材施教，制定更加個性化的分層教學(xué)方案，提升高職院校體育分層教學(xué)的效果與水平。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育教學(xué);分層教學(xué);策略

近些年來，隨著我國教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，高職院校在開展體育教學(xué)活動時，要全面了解與掌握體育教學(xué)過程中存在的局限與不足，從而不斷制定更具針對性與有效性的教學(xué)方案與模式來輔助教學(xué)，助力高職院校體育教學(xué)效果的更好提升。而分層教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、性格特點來展開針對性教學(xué)，能夠幫助不同層次的學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)高職學(xué)生更加綜合、全面的發(fā)展。

一、分層教學(xué)的概念及內(nèi)涵

所謂的分層教學(xué)，主要是結(jié)合學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)有的知識情況、能力素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)潛力，對學(xué)生進(jìn)行分層管理與教學(xué)。通常情況下，分層教學(xué)主要從能力、智力、學(xué)習(xí)成績等方面來進(jìn)行分組，這要結(jié)合教師的教學(xué)方案與教學(xué)戰(zhàn)略來調(diào)整分組。與此同時，分層教學(xué)多是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平來分層次教學(xué)，所有學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)成績都會有不同程度的提升[1]。

分層教學(xué)的模式有很多種，常用的分層教學(xué)模式主要個別化的學(xué)習(xí)模式、能力目標(biāo)分層檢測模式、課堂教學(xué)的分層互動模式、定向目標(biāo)培養(yǎng)的分層模式等等，在運用分層模式進(jìn)行教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)的實際情況與特征來展開教育，最大化的提升教育效果與水平。

二、高職院校體育教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用原則分析

為了能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)的作用與價值更好地發(fā)揮出來，掌握其應(yīng)用原則和方法，能夠有效輔助與提升體育教學(xué)效果與水平。下面對分層教學(xué)的應(yīng)用原則展開具體的分析與探討：

（一）實事求是原則

在運用分層教學(xué)法來展開體育教學(xué)時，要堅持實事求是的原則，結(jié)合學(xué)生的實際心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)與個性化特征，根據(jù)學(xué)情來展開有針對性的教學(xué)活動，這樣能夠最大限度地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識。與此同時，很多學(xué)生對于分層教學(xué)法存在一定的排斥心理，片面地認(rèn)為教師給學(xué)生分層，就表示給學(xué)生分成三六九等，這會對學(xué)生的心理造成不良影響，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，也會對體育教學(xué)活動的開展產(chǎn)生不良影響[2]。因此，堅持實事求是的原則來運用分層教學(xué)法，就是要以實為實，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力等來進(jìn)行有針對性的分層教學(xué)，并將分層教學(xué)的原因、意圖和目標(biāo)等傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸認(rèn)可教師分層教學(xué)的實際行為，從而促進(jìn)分層教學(xué)效果與水平的更好提升。

（二）科學(xué)性原則

在體育教學(xué)課程中實施分層教學(xué)方法必須堅持科學(xué)性原則。由于很多學(xué)生對于體育教學(xué)課程缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，本身也沒有重視體育課程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，同時很多學(xué)生并不擅長體育運動，且每個學(xué)生所喜愛或者擅長的體育運動項目也不盡相同，這就需要按照科學(xué)性原則來給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。教師要結(jié)合體育課程教學(xué)實際情況，重視對教學(xué)課程的實際考量，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)的劃分，推動高職體育分層教學(xué)工作的更好開展與進(jìn)行。

（三）變化發(fā)展原則

教師在運用分層教學(xué)法來開展教學(xué)時，要根據(jù)體育課程教學(xué)實際情況來調(diào)整分層教學(xué)策略。在運用分層教學(xué)法一定時間以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、體育素養(yǎng)與能力都會發(fā)生一定的變化與發(fā)展，教師要按照變化發(fā)展的原則來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、智力、學(xué)習(xí)成績以及素養(yǎng)等進(jìn)行全面考核，并給學(xué)生重新分層，這樣能夠提升分層教學(xué)的針對性與有效性，大大提升分層教學(xué)的效果。

三、高職院校體育教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的重要性分析

目前，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過于單一和傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動性不足，不能夠更好地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，對于高職院校體育教學(xué)活動的更好開展非常不利。與此同時，由于很多體育教師教學(xué)思路與方法存在很多的局限與不足，缺乏解放思想、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的意識與精神，同時也沒有重視教學(xué)模式與方法的改革與創(chuàng)新，缺乏對分層教學(xué)法的有效應(yīng)用，這會影響體育教學(xué)效果的呈現(xiàn)，學(xué)生體育素養(yǎng)與能力的提升。

鑒于此，在高職院校體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法，教師在分層前要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實際特點等進(jìn)行全面地了解，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化特征，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力與心態(tài)來實施科學(xué)、合理地分層，從而有效培養(yǎng)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握體育知識與鍛煉技巧，更好地實現(xiàn)高職院校體育教育的目標(biāo)，不斷培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬、專業(yè)素養(yǎng)夠強的優(yōu)秀職業(yè)人才。

四、高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的方略探究

為了能夠更好實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，高職院校要鼓勵教師多進(jìn)行教學(xué)模式的改革與教學(xué)理念的革新，不斷解放思想、與時俱進(jìn)，多與學(xué)生進(jìn)行互動、交流與合作，了解與掌握高職生實際的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及參與體育活動的心理狀態(tài)，不斷優(yōu)化分層教學(xué)的應(yīng)用模式與手段，推動高職院校體育教學(xué)效果與品質(zhì)的更好提升。下面對高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的具體方法與策略展開深入的分析與探討：

（一）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解

在運用分層教學(xué)法來開展體育教學(xué)時，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行科學(xué)的劃分。教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通和互動，統(tǒng)計和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點、身體素質(zhì)情況、體育基礎(chǔ)知識、體育技能情況等信息和現(xiàn)狀，這樣在運用分層教學(xué)時更具針對性與科學(xué)性，更易于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的動力，更好地調(diào)動學(xué)生參與體育教育活動的積極性，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)活動的更好組織與開展。與此同時，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，對于學(xué)習(xí)成績較高、體育技能較強的學(xué)生分成一組，將學(xué)習(xí)能力與體育技能較為一般或者較弱的學(xué)生分成一組，針對不同層次的學(xué)生展開不同的訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，不斷提升每個層次學(xué)生的體育素養(yǎng)與綜合能力[3]。

（二）結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容來分層教學(xué)

任何學(xué)科的教學(xué)知識都有難易之分，體育教學(xué)課程亦是如此。在開展體育教學(xué)課程時，教師要對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行事先了解與掌握，并對教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行劃分，再針對學(xué)生的實際能力分層，對于學(xué)習(xí)能力較強的小組，教師可以將較難的體育知識教授給學(xué)生，而對于學(xué)習(xí)能力較弱或者不愿意參加體育鍛煉活動的學(xué)生小組，教師可以將較為簡單易學(xué)的體育知識傳授給這個分層小組，這樣能夠有效的培養(yǎng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的自信心，還能夠?qū)⒕哂刑魬?zhàn)性的知識與活動教給學(xué)習(xí)能力較強的層次的學(xué)生，增強知識學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，還能夠挖掘與利用學(xué)生的潛力與創(chuàng)新性，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強體育教學(xué)效率性非常有利。

（三）重視體育教學(xué)手段的分層次教學(xué)

在管理與教育學(xué)生的過程中，由于學(xué)生的個性化特征不同，管理與教育的難度也不一而同。在高職院校體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法，必須要從教育手段與方式的改革與創(chuàng)新出發(fā)，教師不僅要重視自身教育思路與觀念的轉(zhuǎn)變與革新，也要結(jié)合體育教學(xué)的局限、實際教學(xué)現(xiàn)狀來分層教學(xué)。同時教師不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的分層，也要對教學(xué)手段展開分層，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來運用不同的教學(xué)方法，且不同的教學(xué)手段或者方式，對于高職體育教學(xué)效果與質(zhì)量的提升也產(chǎn)生非常重要的影響?；诖?，教師要對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，再對教學(xué)手段展開分層，拓寬分層教學(xué)的渠道，推動高職體育教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的更好實現(xiàn)。例如在籃球教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層，將打籃球水平相差不多的學(xué)生分成一組，將籃球技術(shù)比較好的學(xué)生分成一組，然后再將零基礎(chǔ)籃球技能的學(xué)生分成一組，然后針對不同組別、不同層次來運用不同的教學(xué)手段。對于籃球技能較強層次的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行籃球比賽式的練習(xí)，而對于籃球基礎(chǔ)比較薄弱或者零基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以先從基礎(chǔ)知識教起，然后再將打籃球的基本動作傳授給學(xué)生，讓學(xué)生去簡單地模仿和聯(lián)系，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)和實踐運球、傳球，掌握基本的打球技巧，能夠鍛煉和提升不同層次學(xué)生的籃球技能，促進(jìn)每個層次學(xué)生都能夠有所成長、有所進(jìn)步、有所發(fā)展。

（四）重視師資水平的鍛造與提升

高職院校要想更好提升體育教學(xué)分層教學(xué)效果，重視師資隊伍的壯大，師資水平的提升是非常有必要的。學(xué)校要加強對教師的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，并從理念、方法、模式等方面展開針對性教育與培訓(xùn)，將分層教學(xué)的概念、內(nèi)涵以及應(yīng)用方法與技巧全面的培訓(xùn)給教師，讓教師掌握更為全面的分層教學(xué)法來拓展體育教學(xué)，全面提升教師的體育教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平，推動高職院校體育分層教學(xué)水平的更好提升。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今，體育教學(xué)已然成為各類院校培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容。為了更好地培養(yǎng)具有優(yōu)秀的體育素養(yǎng)的學(xué)生，教師要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與特征，創(chuàng)造分層教學(xué)的形式，豐富分層教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力，激勵學(xué)生更加積極、主動地參與體育教學(xué)活動，鍛造與提升學(xué)生優(yōu)秀的體育素養(yǎng)與綜合能力，推動學(xué)生取得更好、更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄺平根.關(guān)注個性，分層教學(xué)——中學(xué)體育教學(xué)分層教學(xué)法的應(yīng)用嘗試與效果檢驗[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019，000（006）：231.

[2]金百奧.分層教學(xué)法在高等體育院?；@球?qū)＿x課教學(xué)的實驗研究[D].山東體育學(xué)院，2020.

[3]葉德戰(zhàn).淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效運用[J].好家長，2018，000（022）：226.

作者簡介：湯春玨（1979— ），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：體育教育與教學(xué)。