閔呈玉

【內容摘要】高中數(shù)學課程是學生必學的課程內容，課程教學當中教師要充分注重轉變教學的思維觀念，以學生為中心進行積極優(yōu)化創(chuàng)新教學內容，新的教學方式的科學化運用，才能真正為學生可拆袖學習能力提升打下堅實基礎。教師在實際數(shù)學課堂教學工作的開展中，將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學的重要任務，提高學生綜合學習能力水平，為學生可持續(xù)學習能力提高積極促進，才能實現(xiàn)既定教學目標。本文首先就核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀以及教學的要求加以闡述，然后就教學策略的實施詳細探究，希望能為數(shù)學教學工作良好推進起到積極作用。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 核心素養(yǎng)? 教學現(xiàn)狀

引言

新課改下高中數(shù)學教學要求提高了，以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標優(yōu)化教學方案，才能真正有助于學生數(shù)學教學工作良好推進。通過教學手段的運用，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，才能實現(xiàn)高效教學目標。高中階段的數(shù)學課程知識涉及面比較廣，教師在實際課堂教學中，需要采用創(chuàng)新的教學方法才能真正改變傳統(tǒng)教學的不足之處，有助于提升學生數(shù)學知識學習的質量水平。高中階段的數(shù)學知識和初中階段的知識相比較而言，在內容上增加了難度，也增加了量，教師采用傳統(tǒng)的教學方式已經無法促進學生學習的質量，而采用有效的方式，提高學生在課堂中學習的效率和質量，才能實現(xiàn)既定的教學目標。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀及教學要求

1.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

高中數(shù)學教師在面對新課改的教學要求下，教學挑戰(zhàn)比較大，傳統(tǒng)的教學觀念以及模式已經無法和當前數(shù)學教學要求相契合，教師只有積極創(chuàng)新，才能真正有助于提升整體教學質量，從以下幾點進行闡述：

（1）教學方法缺乏創(chuàng)新

新課改下數(shù)學教學方法創(chuàng)新是比較重要的，教師在實際課堂教學中要能以學生為課堂的主體，教學的方法不僅是不科學，也會對學生可持續(xù)學習數(shù)學知識產生負面影響，不利于學生數(shù)學知識深入探究學習，這對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也會產生諸多負面影響。面對新的教學發(fā)展改革形勢，教師在教學方法的應用環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新，沒有調動學生課堂知識學習的中積極性和興趣，這就必然會對學生數(shù)學知識學習能力提升產生阻礙影響。教學中教師沒有將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為要點，沒有采用創(chuàng)新的教學手段，這就必然會對數(shù)學課堂教學的整體質量產生不利影響。

（2）受到教學觀念影響

新的教育改革發(fā)展形勢下，教師在數(shù)學課程教學中要融入新的教學理念，教師并沒有和新課改要求相契合及時轉變觀念，沒有突出學生在課堂中的主體地位。課堂教學當中教師由于沒有真正的和學生學習需求緊密結合起來，這就必然會影響學生學習效果，不利于教學活動順利開展。傳統(tǒng)的僵化教學觀念是應試教育的產物，而當前素質教育發(fā)展的背景下，教師由于沒有及時適應新的教學要求，教學觀念沒有及時性轉變，從而影響了學生數(shù)學知識學習的質量效果，對學生綜合學習能力提升產生了不利影響。

（3）學生學習缺乏動力

高中生自身的學習動力，是促進學生可持續(xù)學習發(fā)展的必要條件，高中階段學生在數(shù)學知識的學習中，由于在高考的壓力下，學習的方法創(chuàng)新應用成為提高學習成績的重要舉措。而有的學生在數(shù)學知識的學習過程中缺乏動力，這就必然會對學生學習的效果產生諸多不利影響，學習數(shù)學知識過程中缺乏明確的目標，沒有結合自身的學習特點制定相適應的教學方案，這就必然會影響學生學習的整體質量。高中階段學生在的學習中制定科學合理的學習計劃，是提高學生學習質量的保障，而學生在這一環(huán)節(jié)還需要進行加強。

2.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學的要求

教師在面對新的教育改革發(fā)展形勢下，將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學的最終目標，教師中按照相應的要求落實顯得格外重要。如數(shù)學教學中要能夠按照主體性的要求，尊重學生在課堂中主體地位，教師在數(shù)學課堂中按照互動性教學要求也是比較重要的，新課改背景下教師在數(shù)學課堂教學工作的推進當中，加強和學生之間形成良好互動關系，調動學生對數(shù)學知識學習的積極性，師生之間以及學生之間良好互動，方便教師對學生學習的狀況有詳細的了解，從而制定針對性培養(yǎng)的計劃，這對提升學生學習的能力素養(yǎng)有著促進意義，能夠促進學生在課堂中能夠高效化學習。除此之外，數(shù)學教學中教師要從平等的要求方面加強重視，師生之間能形成和諧平等的關系。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學策略實施

1.互動教學提高學生學習興趣

數(shù)學課堂教學中教師在其中發(fā)揮著比較重要的引導作用，從教學互動方法的應用方面加強重視，明確教學的目標，從整體上提升學生數(shù)學知識學習的質量水平?；咏虒W的方式強調學生在數(shù)學課堂中的主動性，所以教師要能和學生之間形成緊密的互動關系，學生在趣味的帶動下，才能更深入地探究學習數(shù)學知識，才能有助于可持續(xù)學習數(shù)學知識。教師在互動教學方面要能和實際教學目標緊密聯(lián)系起來，進行確定課堂的任務，能夠找到適合學生的互動交流內容，讓學生做好準備工作，在課堂中和教師保持良好互動關系。

例如：在講述集合的概念的知識點后，讓學生能夠對概念形成過程進行討論，這對提高學生學習的能力能起到促進作用。高中階段學生對數(shù)學理論性的知識點學習探究過程中，整體的效率要能有效提升，需要教師在數(shù)學課堂中進行積極的引導，通過對學生科學設計教學的內容，發(fā)揮學生主體作用，為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎，從這些基礎層面得以強化才能有助于學生學習質量提升。教師在數(shù)學課堂中要能將學生的主體地位鮮明突出，為學生講述集合的概念內容中，通過多媒體技術科學化運用，為學生呈現(xiàn)動態(tài)化的集合的內容，提高學生探究學習的主動積極性，只有如此才能真正為學生可持續(xù)學習打下堅實基礎。

2.分組教學提高學生探究能力

將分組課程教學方案進行優(yōu)化設計。由于學生間學習存在著差異性，教師在課堂中如果采用單一化的教學方法，這就必然會影響學生學習的整體質量，才能為提升學生探究能力起到積極作用，有助于學生綜合學習素養(yǎng)提升。教師在數(shù)學課堂教學中要結合實際數(shù)學內容，優(yōu)化設計分組教學的活動，調動學生在探究數(shù)學知識的過程中相互的補充自身的學習不足之處，提高學生探究學習的能力素養(yǎng)。數(shù)學課堂教學中對學生探究能力的培養(yǎng)，要能采用創(chuàng)新的方式，以小組合作的方式調動學生學習的主動積極性，這對提升學生學習質量水平有著促進意義，教師在課堂教學設計中要能和數(shù)學課程教學知識點緊密結合起來。

例如：數(shù)學教學中為學生講述“函數(shù)的奇偶性”的知識點中，為能促進學生對這一知識點有充分的了解認識，對奇偶函數(shù)圖像特征有充分了解認識，可通過為學生展現(xiàn)生活當中對稱圖形，引導學生回答其特征，然后觀察特殊的函數(shù)圖形。采用分組教學的方法，將學生分成不同的小組，強化學習監(jiān)管的力度，促進學生學習發(fā)展。教師的引導下調動學生探究學習的積極性，小組成員各自發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而能有助于提升學生探究學習的能力水平。

3.科學設計提高學生思維能力

教師在數(shù)學課堂教學當中為能調動學生思維的活躍，這就需要結合實際數(shù)學教學的內容，讓學生能夠在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮主動積極作用，開拓思維。培養(yǎng)學生數(shù)學思維是比較關鍵的，注重學生邏輯思維以及空間思維和抽象思維等培養(yǎng)，結合實際數(shù)學課程教學的內容進行優(yōu)化設計，這對學生良好學習能起到積極作用。教師在數(shù)學教學中要能以學生為主體進行優(yōu)化設計，讓學生的思維能力在數(shù)學課堂知識的探究當中不斷成長進步，能從學生的角度出發(fā)進行設計問題，調動學生主動思維積極性。

例如：數(shù)學教學中為學生講述“函數(shù)”的知識點中，讓學生判斷函數(shù)的單調性，這就可通過為學生設計相應的習題，讓學生能夠從不同的角度出發(fā)進行思考，將習題從簡單到復雜進行設計，引導學生的思維逐漸深入，層層遞進，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。

如讓學生判斷函數(shù)f（x）=x3+2x2+x+1單調性，進行討論函數(shù)f（x）=x3+ax2+x+1單調性，進行判斷f（x）=x3+ 1/2（3a-1）x2-ax+1單調性，通過為學生設計多樣化的習題，層層遞進，學生的發(fā)散思維在這一情況下能夠發(fā)揮積極作用，這對學生思維能力提升有著積極作用。

4.明確目標促進學生知識應用能力提升

教師在數(shù)學課堂教學中對學生知識應用能力素養(yǎng)培養(yǎng)是比較重要的，例如：教師在為學生講述“集合”的知識內容中，讓學生能夠將集合的知識和生活相聯(lián)系，對集合形象化比喻，讓學生能認識到數(shù)學知識并不是在生活中無處可用的。教師在課堂教學中只有創(chuàng)新教學的觀念，明確數(shù)學課堂教學目標，才能真正有助于調動學生數(shù)學知識應用的動力。

結語

總之，高中階段數(shù)學教學需要教師采用創(chuàng)新的觀念和模式，通過將學生核心素養(yǎng)作為教學的目標，采用創(chuàng)新的教學方式積極優(yōu)化設計，才能真正有助于提升學生學習的質量，實現(xiàn)既定的數(shù)學教學目標。課堂教學中采用多樣化的教學方式，調動學生數(shù)學知識學習的主動積極性，為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎，才能真正有助于學生學習質量提升，為學生可持續(xù)學習起到促進作用。

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（作者單位：江蘇省高郵市第二中學）