王秀秀 金鑫

【內(nèi)容摘要】實驗是初中物理教學不可或缺的組成部分，對于學生學習物理知識具有重要的意義。本文結合初中物理教學實踐，分析了當前實驗教學中存在的問題，并針對這些問題提出了針對性的改革策略。

【關鍵詞】初中物理? 實驗教學? 問題? 改革策略

受應試教育思想的影響，實驗教學在初中物理中的開展并不樂觀，許多教師不重視實驗教學的開展，或者在教學條件、方法上存在一定的問題。因此，初中物理教師要對實驗教學進行改進，充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，增強物理教學的有效性，促進學生物理素養(yǎng)的發(fā)展。本文從新課改的要求出發(fā)，對初中物理實驗教學提出幾點改革的策略。

一、初中物理實驗教學中的問題分析

1.物理實驗資源與設備不足

與理論知識教學相比，物理實驗教學對于教學條件有著更高的要求，必須要在具備一定的資源和設備才能開展。自新課程改革以來，初中物理實驗教學受到了高度的重視，但許多初中學校在實驗設備方面還沒有進行相應的改進與完善，仍然使用過去的陳舊設備，在質量上、數(shù)量上，都無法充分滿足物理實驗教學的要求，只有一些實力較為雄厚的學校，能夠滿足物理實驗教學在硬件上的要求。同時，許多物理實驗儀器比較脆弱，在使用過程中會出現(xiàn)受損的情況，設備的維護也是一筆較大的開支。由于資金有限，許多初中學校物理實驗室的數(shù)量不足，缺乏物理實驗儀器，在開展物理實驗課的時候，通常是由教師進行演示，或者讓多名學生為一組進行試驗，以至于許多學生無法充分參與和感受試驗過程，影響了實驗教學的效果。

2.實驗教學缺乏實效性

實驗教學是幫助學生掌握物理知識的有效方法，但最終的教學效果與具體的物理實驗教學方法有著很大的關系。在物理實驗教學中，一部分教師為了節(jié)約課堂時間，省去了學生操作的過程，通常會利用多媒體設備來播放相關的物理實驗視頻，讓學生通過觀看來了解實驗的過程，掌握物理知識原理，這種方式雖然加快了教學的進度，但由于學生缺乏自主操作的機會，沒有經(jīng)過自主思考和實踐，屬于一種被動的學習方式，難以切實有效地提升學生的物理實踐能力。長期下去，容易降低學生的自主學習意識，不利于學生獨立思考和實踐能力的發(fā)展，也難以切實提高學生的物理實驗能力。

3.教師實驗教學能力有待提升

當前，初中物理實驗教學的總體效果不夠理想，教師實驗教學能力的不足是主要的原因之一。許多學校沒有對物理教師的培訓工作形成充分的重視，導致物理教師的專業(yè)能力得不到有效的發(fā)展，難以跟上實驗教學的需求。同時，由于學校對物理實驗教學不夠重視，也導致部分初中物理教師沒有形成認真嚴謹?shù)膶嶒灲虒W態(tài)度，較少關注自身實驗能力的發(fā)展，教師作為實驗教學的組織者，其自身的實驗能力會對教學效果形成重要的影響，教師實驗能力不足，也就無法對學生進行科學有效的指導，會在很大程度上限制物理實驗教學的效果。除此之外，實驗教學不僅需要教師具有較高的實驗操作能力，還要掌握多樣化的教學方法，能夠對學生進行科學有效的指導，并作出全面客觀的評價，這些都是需要教師掌握的重要能力。

二、初中物理實驗教學的改革策略

1.完善物理實驗教學相關設備

設備是實驗的基礎，在缺乏設備的情況下，即便教師有再好的實驗教學方案，也無法落到實處。因此，初中學校要提高對物理實驗教學的重視，完善相應的實驗設備，根據(jù)新課程標準對于初中物理實驗教學的要求，制定出合理的實驗設備購置方案，確保設備的質量和數(shù)量能夠滿足物理實驗教學的需求。根據(jù)初中物理教師與學生的實際需求，建設一定數(shù)量的實驗室，并向學校師生開放，鼓勵物理教師帶領學生走進實驗室，動手做實驗，當學生發(fā)現(xiàn)具有探究價值的課題時，也可以通過向教師申請獲得實驗室的使用權。學校不僅要配置物理實驗教學設備，還要將其充分地運用起來，發(fā)揮其教育教學的價值，推動物理實驗教學效果的提升。同時，做好物理實驗設備的檢測與維護工作，確保實驗儀器能夠正常地使用，為物理實驗教學的開展提供保障。

2.基于生活實際設計物理實驗

許多初中生認為物理知識抽象難懂，但物理學科具有很強的生活性，物理知識來源于現(xiàn)實生活，并且在生活中有著廣泛的體現(xiàn)，許多物理知識都是從生活中常見的現(xiàn)象中總結出來的。教師從生活中的事物出發(fā)，設計物理實驗教學方案，可以提升學生的積極性，讓他們?nèi)菀桌斫夂徒邮芪锢碇R，引導其學會運用物理知識來解決一些生活問題。因此，在物理實驗教學中，教師也要適當?shù)亟Y合生活實際，并讓學生自己來動手探究，發(fā)展他們的思維能力，提高學生參與物理實驗的興趣。

例如在教學《電荷 摩擦起電》一課的時候，這一課的知識比較抽象，假如教師通過語言講授的方式進行教學，難以讓學生很好地理解相關內(nèi)容。對此，教師可以通過一些生活小實驗的方式，將抽象化的物理知識直觀地呈現(xiàn)出來，讓學生快速地理解和掌握相關物理知識。具體來說，教師可以準備一把塑料梳子和一些碎紙片，讓學生先用梳子梳一梳頭發(fā)，然后再將梳子慢慢靠近碎紙片，學生可以發(fā)現(xiàn)碎紙片被梳子所吸引。這時，教師就可以引出“摩擦起電”的教學主題，并引導學生進一步探究背后的物理原理。通過這種方式，可以在第一時間引起學生的好奇心，將他們帶入到實驗活動中來，調動其學習的積極性，營造出良好的學習氛圍。生活中處處體現(xiàn)著物理知識，教師要善于發(fā)掘生活與物理教學之間的聯(lián)系，在此基礎上設計物理實驗活動，能夠起到良好的教學效果。

3.根據(jù)學情優(yōu)化實驗方案

在物理實驗教學中，教師不能一味地按照固定的方案來開展，而是要從學生的實際情況出發(fā)，適當?shù)卣{整和創(chuàng)新實驗方案，使其符合學生的學習需求。在開展實驗的時候，教師要深入了解學生的知識掌握程度、實踐能力水平以及思維能力等多方面的情況，立足于實際學情來設計實驗教學方案，并根據(jù)學生在實驗活動中的表現(xiàn)來實時調整教學計劃，作出有針對性的措施，幫助學生查漏補缺，改善自身存在的不足。

例如在教學《探究電流與電壓、電阻的關系》時，本課的主要目標是讓學生通過實驗，了解到電流與電壓、電阻之間的關系，在組織實驗之前，教師要先了解學生的學習情況，可引導學生對之前所學的《電流和電路》《電壓和電阻》兩課的知識進行簡要的回顧，確保他們牢固地掌握了相關的理論知識，再帶領他們開展實驗活動，讓學生利用定值電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器等設備，進行實驗操作。

在學生操作實驗的過程中，教師也要根據(jù)實際情況進行相應的指導和提示，比如向學生提出問題：當電阻一定的時候，怎樣測量電流與電壓的關系？滑動變阻器在實驗中發(fā)揮著怎樣的作用？如何設計實驗電路？通過提問的方式，可以為學生指明實驗探究的方向，引導他們形成正確的思路，推動實驗教學高效率地開展。

與此同時，在實驗過程中，教師還要注重發(fā)揮學生操作能力的發(fā)展，盡可能讓學生親自進行實驗，僅將多媒體演示和示范教學作為一種輔助手段，為學生提供更多切身參與的機會，這樣才能鍛煉學生的動手能力，提高他們參與物理實驗教學的主動性。

4.優(yōu)化物理實驗教學評價機制

在過去的物理實驗教學中，評價側重于實驗的結果，而沒有關注學生的實驗操作過程。這種評價方式較為片面淺顯，難以使學生清楚地知道自己錯誤的原因，也就難以讓他們及時地進行糾正。在新課程改革的背景下，教師要優(yōu)化物理實驗教學的評價機制，將重點從結果轉移到過程，對學生的操作步驟進行合理的評價，讓學生清晰地認識到自己的實驗過程。

在實驗當中，教師首先要讓學生自主探究實驗的方法，設想出所有的可能，充分激發(fā)學生的思維，最后由教師進行評價，排除錯誤的方法和因素，調整實驗方案。通過這種方式，不僅可以引導學生形成正確的思路，還能夠讓教師了解到他們在思維與認知上的誤區(qū)，并及時地進行糾正，完善他們的知識體系。

在實驗評價目標的制定上，教師要從多元化的角度出發(fā)，不僅要讓學生掌握基本的物理知識，還要讓他們掌握實驗操作的能力，形成熱愛自然科學的良好態(tài)度。在評價方式的選擇上，教師要改變過去單一化的評價方法，通過小組評價、學生自評等多樣化的方式，提高評價的客觀性與全面性，幫助學生更好地了解自己在實驗學習中的表現(xiàn)。

5.提高物理教師實驗教學能力

教師在物理實驗教學中的作用不言而喻，教師的專業(yè)能力是物理實驗教學的保障。在傳統(tǒng)的初中物理教學中，大部分教師以理論知識的教學為主，較少開展實驗教學，在一定程度上束縛了物理教學的效果。在新課程改革的要求下，初中物理教師要提高對實驗教學的重視程度，積極改進物理實驗教學模式，幫助學生更好地掌握物理知識，發(fā)展物理素養(yǎng)。

一方面，初中學校要加強對初中物理教師的培訓力度，通過定期組織培訓會議、申報物理實驗教學的相關課題以及邀請相關專家舉辦講座等方式，更新物理教師的專業(yè)結構，使他們掌握更多關于實驗教學的方法，提高開展實驗教學的能力。

另一方面，初中物理教師要樹立終身學習的理念，不能停留在固有的教學模式中，而是要根據(jù)新課程改革的要求，不斷學習新的理念與方法，在平時注重提升自身的實驗操作能力，關注物理實驗教學的最新發(fā)展動態(tài)，將先進有效的教學方法引入到實驗教學當中，從而為學生提供更加科學有效的指導，確保實驗教學高質量地開展。

總之，在初中物理教學中，教師要提高對實驗教學的重視程度，從新課標的要求出發(fā)，適當?shù)靥岣邔嶒灲虒W的頻率，為學生提供親手操作實驗的機會，使他們在參與實驗的過程中，理解和掌握物理知識，感受到學習物理的樂趣，形成更加濃厚的學習興趣，實現(xiàn)物理知識水平、實踐能力以及思維品質等方面的協(xié)同提升，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 王麗華. 初中物理實驗教學的幾點思考[J]. 中學物理教學參考，2019（04）.

[2] 肖建華. 學科核心素養(yǎng)導向的物理深度實驗教學思考[J]. 中學物理教學參考，2019（04）.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第二中學;山東省淄博市張店區(qū)第六中學）