鐘桂煌

[摘? ?要]2020年春季，隨著全國各大中小學(xué)延遲開學(xué)，在線教學(xué)就成了大家關(guān)注的重點(diǎn)。線上教學(xué)成為“停課不停學(xué)”期間，學(xué)校應(yīng)用得最廣泛的教學(xué)手段。線上教學(xué)、居家學(xué)習(xí)問題多多。文章分析了線上教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，主要從借助平臺優(yōu)勢、尋求檢測對策、更新教育觀念三個(gè)方面探討了在線上教學(xué)中科學(xué)干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，以期教師能夠保證教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]線上教學(xué);科學(xué)干預(yù)策略;學(xué)生學(xué)習(xí)

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）06-0062-02

2020年春季，全國各大中小學(xué)延遲開學(xué)。盡管后期部分地區(qū)的高三年級、初三年級相繼分批開學(xué)，但其他年級段的開學(xué)時(shí)間仍沒有明確。線上教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，打亂了學(xué)校固定的教學(xué)計(jì)劃與安排。為了最大限度地降低延遲開學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成的影響，開展在線教學(xué)成了當(dāng)時(shí)較好的選擇。課堂從教室轉(zhuǎn)到云端，師生由“面對面”到“鍵對鍵”， 線上教學(xué)成為疫情期間學(xué)校應(yīng)用得最廣泛的教學(xué)手段。特殊時(shí)期采取特殊方式，教師們“八仙過海，各顯神通”，直播、錄播……形式應(yīng)有盡有。

然而，線上教學(xué)問題多多。具體情況是，居家學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于失去了教師的監(jiān)管，很容易陷入“形神皆不動(dòng)”的困局，從而影響線上教學(xué)的效率。學(xué)校、教師、學(xué)生及家長對這種新鮮的教學(xué)方式還缺乏應(yīng)有的了解，適應(yīng)度低，這便導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。線上教學(xué)跟線下教學(xué)相比，最大的短板是：教師與學(xué)生沒有處在同一個(gè)場景。教與學(xué)分隔于不同的時(shí)空，教師很難像在線下教學(xué)時(shí)那樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)管，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并滿足學(xué)生的情感需要。

那么如何在“空中課堂”落實(shí)互動(dòng)教學(xué)，從“空”走向“實(shí)”呢？科學(xué)干預(yù)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是必要的。

一、借助平臺，豐富互動(dòng)形式，激活學(xué)習(xí)興趣

居家學(xué)習(xí)時(shí)，對于不夠自律、厭學(xué)、倦學(xué)、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生來說，還是需要依靠教師的干預(yù)與調(diào)控來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。網(wǎng)絡(luò)信息平臺終端呈現(xiàn)技術(shù)的日趨成熟和應(yīng)用發(fā)展為線上教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。智學(xué)網(wǎng)、騰訊課堂、希沃、釘釘、企業(yè)微信、QQ、作業(yè)幫等都成了教師進(jìn)行線上教學(xué)與輔導(dǎo)的重要平臺。教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源和平臺（如福建省教育公共服務(wù)平臺）及各學(xué)科電子課本等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以使他們做到自覺學(xué)習(xí)。例如，教師可以安排固定的時(shí)間利用作業(yè)幫或企業(yè)微信等對學(xué)生進(jìn)行一對一或一對多的個(gè)性化指導(dǎo)，可以采用語音、圖文說明、直播等方式答疑解惑，可以采用如語音連麥、視頻連線提問、發(fā)彈幕留言、送“紅包”等形式激發(fā)學(xué)生的積極性。

根據(jù)實(shí)踐反饋，離開學(xué)校后，大多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的松弛感。在線上教學(xué)中師生的互動(dòng)頻率不高，這便導(dǎo)致學(xué)生的注意力不夠集中。線上教學(xué)的時(shí)間緊湊，易造成學(xué)生的疲勞。線上教學(xué)中的師生互動(dòng)、知識講解、作業(yè)批改都有一定的難度。教師的教與學(xué)生的學(xué)面臨很多困難。居家學(xué)習(xí)時(shí)，那些自制力差的學(xué)生難以抵制住誘惑，他們會(huì)分心去玩游戲、用QQ聊天等。這樣必然會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。要想激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)一步豐富在線教學(xué)的表現(xiàn)形式和互動(dòng)方式。教師要充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，把劣勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，以保證教學(xué)質(zhì)量;要適時(shí)地借助線上教學(xué)平臺的各種功能來干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以促進(jìn)教學(xué)的改革;還要提升運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，熟練地操作現(xiàn)代信息技術(shù)，適應(yīng)全新的教學(xué)場景，借助各種平臺布置作業(yè)，通過線上測試、教學(xué)評價(jià)等調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)探究能力。

二、探求教學(xué)效果的檢測對策，保證教學(xué)質(zhì)量

線上教學(xué)這一特殊時(shí)期的特殊方式，改變了傳統(tǒng)的授課模式。從本質(zhì)上說，它帶來了一場意義非凡的教學(xué)改革，將教育教學(xué)帶到了新的領(lǐng)域。教師只有主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，勇敢面對現(xiàn)實(shí)，才能夠在實(shí)踐中獲得真正的成長。在對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，大眾關(guān)注的重點(diǎn)在于教師的教能否有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)能否達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。在在線教學(xué)中，教師無法在真實(shí)的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，這樣就不能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)，從而也就不能用學(xué)生的學(xué)來檢驗(yàn)自身的教。

教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，尋求線上教學(xué)效果的檢測對策，以更好地優(yōu)化教與學(xué)。教師在備課時(shí)要綜合考慮各方面的因素。具體教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃靈活處理，不必拘泥于教材。除此之外，還應(yīng)考慮到“線上”的實(shí)際情況，一般不選那些對教學(xué)環(huán)境要求較高或者需要實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)的內(nèi)容。教師要循序漸進(jìn)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用多種教學(xué)手段以及豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。在線上教學(xué)時(shí)，教師可以用微信視頻通話或語音通話聯(lián)系某位學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，溝通探討難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，不時(shí)來些爭論和質(zhì)疑，以活躍課堂氛圍。教師幽默風(fēng)趣，同學(xué)可愛頑皮，相信屏幕前的學(xué)生的注意力也會(huì)被吸引。在線上教學(xué)中，教師要想象學(xué)生就在自己面前，自然地與學(xué)生互動(dòng)，避免長時(shí)間獨(dú)白，適當(dāng)留給學(xué)生思考的時(shí)間，科學(xué)調(diào)整節(jié)奏，讓視頻學(xué)習(xí)和作業(yè)練習(xí)交叉出現(xiàn)。上課時(shí)教師自身的情緒要飽滿，要多設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與連麥發(fā)言，從而提高學(xué)生聽課的注意力。課后應(yīng)該通過適度、典型、靈活的練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，題目的設(shè)計(jì)不在于多而在于精。要想確保學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效率，就要有效聯(lián)合家長加強(qiáng)對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度，督促學(xué)生按時(shí)上課、休息、鍛煉和娛樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性。教師可讓家長落實(shí)作業(yè)檢查、上傳作業(yè)、拍照打卡等活動(dòng)，以加強(qiáng)家長的監(jiān)管責(zé)任感。

三、更新教育觀念，把科學(xué)宣傳融入學(xué)科教學(xué)

教育者的教育責(zé)任不僅在于傳播知識，還在于培育品德。教師要充分挖掘特殊時(shí)期各學(xué)科特有的教育價(jià)值，以落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，與學(xué)生一起完成好生命教育、信念教育、科學(xué)教學(xué)和道德教育。在課堂中將科學(xué)宣傳與學(xué)科教育相融合，對教師來說是一個(gè)新考驗(yàn)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以起到積極作用?！豆鸾逃u論》中有這樣的內(nèi)容，“就短期而言，學(xué)校教育的教學(xué)設(shè)備和信息素養(yǎng)決定了學(xué)校的教學(xué)水平，但長期而言，起決定作用的是造就和增強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的知識管理能力”。

別樣的課堂，同樣的精彩?！巴Ｕn不停學(xué)”，對當(dāng)下的教育教學(xué)而言是一次考驗(yàn)。把當(dāng)前形勢融入學(xué)科教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。廣西梧州市第十四中學(xué)在開展線上教學(xué)時(shí)，將疫情防控知識融入各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中的做法值得學(xué)習(xí)。例如，語文學(xué)科教師引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展態(tài)勢，關(guān)注在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下疫情防控取得的初步成果，學(xué)習(xí)白衣天使們逆行而上的英勇事跡，認(rèn)真思考當(dāng)下每個(gè)人與社會(huì)、環(huán)境、政府乃至世界休戚與共的關(guān)系;選擇一些優(yōu)秀的記敘與現(xiàn)實(shí)困難做斗爭的名著名篇供學(xué)生閱讀，提供一些優(yōu)秀的影視作品給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在閱讀中滋潤心靈，培育高尚的情操。物理學(xué)科教師通過講解各種口罩的區(qū)別及過濾原理等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)學(xué)科教師通過講解化學(xué)反應(yīng)知識、化學(xué)方程式分解等內(nèi)容，向?qū)W生普及消毒滅菌、自我防護(hù)等方面的知識。生物學(xué)科教師帶領(lǐng)學(xué)生了解傳染病的傳播途徑、防控手段、免疫知識、病毒的微觀結(jié)構(gòu)等生物學(xué)知識。歷史學(xué)科教師則詳細(xì)介紹歷史上各時(shí)期規(guī)模較大的傳染病流行情況，讓學(xué)生對傳染病有更深的了解……

社會(huì)在不斷發(fā)生變化，教學(xué)變革也在悄然開始。線上教學(xué)這種新興形式被更多人所知曉和接受。教學(xué)場景的變化帶來了師生的變化。教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，更多地以服務(wù)學(xué)生為主，有效體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和無私奉獻(xiàn)的精神。如果能改變教學(xué)理念、建立健全完善的教學(xué)教研機(jī)制，用個(gè)性化的教學(xué)方式和多元化的教學(xué)模式，科學(xué)干預(yù)學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和責(zé)任感。

面對學(xué)生居家學(xué)習(xí)以及線上教學(xué)，教師必須將教學(xué)理論和教學(xué)技能相結(jié)合，采用新的教學(xué)思路和方法，秉持有趣、有效的理念，并采取相應(yīng)措施科學(xué)干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[2]? 王焱彥.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在現(xiàn)代高中英語教學(xué)中的意義及作用[J].考試周刊，2012（63）：102-103.

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[4]? 孫金玲.美國學(xué)校行為干預(yù)的研究探析[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（20）：156-158.

（責(zé)任編輯? 王嵩嵩）