戴凝

[摘? ?要]文章根據(jù)教師在智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展“微生物分離與培養(yǎng)”一章的單元紙筆測(cè)驗(yàn)過(guò)程中的命題、改卷、評(píng)卷等教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行闡述，探析智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]智學(xué)網(wǎng)平臺(tái);高中生物;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）06-0039-02

智學(xué)網(wǎng)是合肥科大訊飛公司2014年推出的人工智能加大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教與學(xué)平臺(tái)，基于科大訊飛人工智能核心技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，充分挖掘價(jià)值，幫助學(xué)校提升備、教、改、輔、研、管的精確性及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。目前，智學(xué)網(wǎng)已在全國(guó)超過(guò)15000所學(xué)校中使用，受益師生超過(guò)2700萬(wàn)人：在合肥、南京、南通等地的學(xué)校使用率最高。

教育部2018年4月頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃指南》中明確指出，各學(xué)校要大力提升教師信息素養(yǎng)，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。筆者所在學(xué)校積極響應(yīng)本地教育局的號(hào)召，利用對(duì)學(xué)生各科目平時(shí)練習(xí)和考試大數(shù)據(jù)的收集與分析情況，探索提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的方法。本校在2018年初與合肥科大訊飛公司簽約引進(jìn)智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)用于平時(shí)的教學(xué)，下面筆者嘗試闡述利用智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)“微生物分離與培養(yǎng)”一章新課教授完后單元測(cè)試的前后教學(xué)過(guò)程，以此給廣大一線教師提供參考。

一、雙向細(xì)目表，精準(zhǔn)化命題

命制試題尤其是原創(chuàng)題是高中生物教師必須具備的能力，但大部分教師僅局限于在眾多試卷中剪貼、拼湊，自己沒(méi)有具體的命題指導(dǎo)思想。雙向細(xì)目表是設(shè)計(jì)試卷的藍(lán)圖，使命題者避免盲目性、隨意性，能明確測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，把握試題的比例與分量，提高命題的效率和質(zhì)量，促進(jìn)教師聯(lián)系教材和考綱研究命題質(zhì)量。智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)上提供了5種不同的組卷方式：學(xué)情組卷、專項(xiàng)組卷、同步組卷、知識(shí)點(diǎn)組卷和模擬組卷。學(xué)情組卷是按班級(jí)共性錯(cuò)題組卷，專項(xiàng)組卷是設(shè)定范圍系統(tǒng)自動(dòng)生成的試卷。對(duì)于高一、高二新授課的練習(xí)和單元測(cè)試，筆者建議采用按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行手動(dòng)選題的同步組卷和知識(shí)點(diǎn)組卷方式。最后，選用最新的大市模擬題或高考真題訓(xùn)練模擬組卷。筆者對(duì)“微生物分離與培養(yǎng)”一章新課教授完后的單元測(cè)試采用知識(shí)點(diǎn)組卷，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于可以根據(jù)平臺(tái)給出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行題目選擇，做到本章知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋和重難點(diǎn)的突出考查（見(jiàn)圖1）。本次單元測(cè)試選取了9道選擇題（6道單項(xiàng)選擇題、3道不定項(xiàng)選擇題）和4道非選擇題，總共52分，學(xué)生課堂上采用手閱卷的答題卡進(jìn)行答題（40分鐘）。

二、線上與線下，輕松化閱卷

常規(guī)的試卷一般需要教師有特定的時(shí)間和場(chǎng)合進(jìn)行批改，約束力較強(qiáng)。智學(xué)網(wǎng)為掃描答題卡中的非選擇題提供兩種閱卷方法：手動(dòng)（線下閱卷）和網(wǎng)上（線上閱卷）。手動(dòng)閱卷是在制作成手閱答題卡后，對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行逐題給分，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教師每個(gè)大題上相應(yīng)分?jǐn)?shù)的畫線進(jìn)行識(shí)別，筆者在本次筆紙單元測(cè)驗(yàn)中采用手閱卡（見(jiàn)圖2）。網(wǎng)上閱卷是針對(duì)網(wǎng)閱卡答題掃描后，教師在手機(jī)APP或電腦端進(jìn)行隨時(shí)隨地的閱卷。

與常規(guī)的辦公室手動(dòng)閱卷相比，智學(xué)網(wǎng)采用智能化閱卷系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)很多。第一，教師可以隨時(shí)隨地登錄自己的賬號(hào)批閱試卷，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)辦公，減少了翻閱紙質(zhì)試卷的麻煩，大大加快了閱卷速度。第二，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)保存學(xué)生的答題卡，方便教師快速查閱每個(gè)學(xué)生的答題情況。第三，教師網(wǎng)上閱卷時(shí)能夠模擬高考的閱卷形式，提醒學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)上閱卷的形式和要求，注意網(wǎng)上閱卷的細(xì)節(jié)，為高考做準(zhǔn)備。

三、利用班級(jí)報(bào)告，多維度分析講評(píng)

閱卷完成后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成每名學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并對(duì)每名學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，整合出針對(duì)班級(jí)、校級(jí)甚至是市級(jí)聯(lián)考層面上的一系列報(bào)告。下面筆者對(duì)本次測(cè)驗(yàn)形成的報(bào)告作詳細(xì)說(shuō)明。

1.大數(shù)據(jù)，把握班級(jí)與學(xué)生情況

對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，每次考完試尤其是期中、期末大型考試結(jié)束后，學(xué)生考試數(shù)據(jù)的收集與分析是較大的工作量，更多時(shí)候教師就是簡(jiǎn)單處理，比如統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)段、算平均分等。筆者認(rèn)為智學(xué)網(wǎng)最大的智能就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生成績(jī)的全面分析和提供各方面的數(shù)據(jù)報(bào)告上。

在本次“微生物分離與培養(yǎng)”單元紙筆測(cè)驗(yàn)后，筆者在“學(xué)情總覽”欄目中比較了三個(gè)班的平均分，具體了解每個(gè)班學(xué)生對(duì)本章的學(xué)習(xí)情況。其次，每個(gè)班的大幅進(jìn)步生、大幅退步生、臨界生、波動(dòng)生情況也能夠一目了然（見(jiàn)圖3）。除此之外，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成班級(jí)前五名和后五名學(xué)生的名單、大幅進(jìn)步前五名和大幅退步前五名的學(xué)生名單、學(xué)生分檔統(tǒng)計(jì)、臨界生統(tǒng)計(jì)、歷次考試成績(jī)對(duì)比等內(nèi)容。

2.平板，在線化試卷講評(píng)

智學(xué)網(wǎng)提供的在線試卷講評(píng)功能讓教師試卷講評(píng)課不再單調(diào)乏味，充滿了智慧性和針對(duì)性，這也是智學(xué)網(wǎng)“智”與“學(xué)”完美結(jié)合的體現(xiàn)。筆者利用iPad平板和學(xué)校每個(gè)班級(jí)配備的86寸希沃一體機(jī)教學(xué)設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)后，將iPad屏幕內(nèi)容智能投到希沃一體機(jī)上（見(jiàn)圖4）。智學(xué)網(wǎng)“試卷講評(píng)”界面中，呈現(xiàn)了本次考試的所有題目以及每道題目學(xué)生的解答情況，針對(duì)每道選擇題和非選擇題的講解，智學(xué)網(wǎng)給出了本題的班級(jí)均分和年級(jí)均分進(jìn)行比較，提供了本班學(xué)生在本題各選項(xiàng)中的選擇人數(shù)和本大題各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，甚至可以點(diǎn)擊查看本選項(xiàng)的學(xué)生名單（非選擇題顯示各分?jǐn)?shù)段），最后每道題目都有1～3個(gè)資源拓展，系統(tǒng)給出了與本題難度和知識(shí)點(diǎn)相同的其他題目讓學(xué)生訓(xùn)練。筆者從一節(jié)這樣的試卷講評(píng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性和緊張度明顯提升，筆者也對(duì)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生掌握情況之間的匹配做到了心中有數(shù)，能突出對(duì)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，弱化基礎(chǔ)的、正確率較高的題目與知識(shí)點(diǎn)。

3.參考成績(jī)單，找出薄弱知識(shí)點(diǎn)

在班級(jí)報(bào)表的“成績(jī)單”欄目中，筆者可以看到本次考試每個(gè)班每名學(xué)生的成績(jī)（可按分?jǐn)?shù)從高到低排列），并能夠調(diào)出每名學(xué)生的答案卡及得分情況，這樣可以對(duì)每名學(xué)生的作答情況做進(jìn)一步的分析和找出錯(cuò)誤答案的原因。另外，智學(xué)網(wǎng)還能對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行多維度分析，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，可以清晰地看到知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用情況，大大節(jié)省了教師的統(tǒng)計(jì)時(shí)間，便于教師根據(jù)考試情況對(duì)前期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)更有針對(duì)性，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

四、關(guān)注后進(jìn)生，生成錯(cuò)題集

智學(xué)網(wǎng)的智能還體現(xiàn)在對(duì)每名學(xué)生的每次作業(yè)、每次測(cè)驗(yàn)或考試題目和作答情況進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)并形成一整套有針對(duì)性的錯(cuò)題集。高二（11）班的學(xué)生楊某高一生物成績(jī)很差，但是學(xué)習(xí)很認(rèn)真、很用功，筆者每個(gè)月都對(duì)她的作業(yè)和考試進(jìn)行錯(cuò)題集導(dǎo)出，形成了一本個(gè)性化的錯(cuò)題集并要求她按時(shí)完成該錯(cuò)題本的錯(cuò)題作答。因此，楊某的成績(jī)基本穩(wěn)定在班級(jí)的中上水平，生物成績(jī)顯著提高。

總之，在智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支持下，高中生物教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化。教師借助現(xiàn)代技術(shù)，不僅改變了教學(xué)手段、改進(jìn)了教學(xué)方法、豐富了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也更加了解，使教學(xué)更有目標(biāo)。智學(xué)網(wǎng)對(duì)每一次測(cè)試的命題情況、學(xué)生情況都能進(jìn)行精準(zhǔn)分析，教師講評(píng)也不再是泛泛而談，而是可以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講精練，效果顯著。

（責(zé)任編輯? ?黃諾依）