傅建國(guó)

【摘? 要】課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性反映了教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何提高道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，是每一個(gè)道德與法治教師需要長(zhǎng)期研究和不斷實(shí)踐的任務(wù)。本文就如何提高道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性展開(kāi)了分析。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;公民素質(zhì);教學(xué)機(jī)智

中圖分類號(hào)：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0024-03

【Abstract】Classroom is the main position of education and teaching. The effectiveness of classroom teaching activities reflects the comprehensive quality of teachers and the quality of students' learning. How to improve the effectiveness of classroom teaching activities in ethics and rule of law is a task that every moral and rule of law teacher needs to study and practice continuously. This article analyzes how to improve the effectiveness of classroom teaching activities in ethics and rule of law.

【Keywords】Morality and rule of law; Role orientation; Citizen quality; Teaching wit

課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性可以準(zhǔn)確反映出教師的綜合素質(zhì)，也反映了學(xué)生知識(shí)獲取的質(zhì)量。所以有效進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的研究和探討，不論是過(guò)去還是現(xiàn)在，都是道德與法治教師的一個(gè)永恒的研究主題。提高道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性也將成為道德與法治教師長(zhǎng)期研究和不斷實(shí)踐的任務(wù)?？梢哉f(shuō)，提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，是當(dāng)前深化小學(xué)道德與法治課程改革的關(guān)鍵和根本要求。作為一名小學(xué)道德與法治教師，如何提高道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性呢？本文接下來(lái)將進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、明確道德與法治課在全部課程中的突出位置

從道德與法治的課程性質(zhì)來(lái)看，道德與法治正是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生第一?？圩拥闹麝嚨亍Ｓ破涫?，必先利其器，要想提高道德與法治教學(xué)活動(dòng)的有效性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把道德與法治擺在突出位置，注重道德與法治課程的建設(shè)。在教師方面，要加強(qiáng)道德與法治師資建設(shè)，通過(guò)職稱改革、教師培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、績(jī)效考核等方面，讓教師明確道德與法治在學(xué)校課程體系中的突出位置，讓教師從思想上高度重視小學(xué)道德與法治。在學(xué)生方面，要明確道德與法治的重要性，形成學(xué)生道德與法治的學(xué)業(yè)水平考查和激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中有獲得感，從而能重視道德與法治的學(xué)習(xí)。這樣，道德與法治教師必定會(huì)認(rèn)真鉆研教材、努力挖掘可用材料、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真、主動(dòng)配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，確保道德與法治教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、確定道德與法治教師的角色定位

道德與法治教師是學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)行為的研究者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)立足于以人為本的基本原則展開(kāi)有關(guān)道德與法治的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)道德與法治，是道德與法治教師的重要任務(wù)，意義在于培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)能力。教師在課堂中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)主要有，激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握道德與法治學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。道德與法治課堂中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，道德與法治教師是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，就要研究學(xué)生的生活范圍、方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，順著學(xué)生的思路展開(kāi)教學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師明確自己的定位與教學(xué)任務(wù)，能夠使得道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)更具有效性。

三、注重學(xué)生公民素質(zhì)的培養(yǎng)

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“課程基本理念”的第一條即是“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是課程的核心”。道德與法治素養(yǎng)是一個(gè)人公民綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，而道德與法治課程的關(guān)鍵就在于是否引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好品德，是否促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，是否讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，是否使他們成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣、堅(jiān)定理想信念和個(gè)性品質(zhì)的公民。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的公民綜合素質(zhì)，是提高課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的內(nèi)在要求和外在形式。一堂道德與法治課，從教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，只有緊緊圍繞著情感態(tài)度和價(jià)值觀、能力與方法、知識(shí)與技能四個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)真正成為提高公民綜合素質(zhì)的主要陣地，這樣的道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)才是有效的。

一方面，道德與法治教師要明白，道德與法治課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是道德運(yùn)用能力提升的一個(gè)過(guò)程，是以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力和思想道德水平為起點(diǎn)和基礎(chǔ);以思想道德認(rèn)知和行為能力提高為目標(biāo);以道德情感的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練為載體的。另一方面，教師要緊緊抓住道德與法治的綜合性和實(shí)踐性，在道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中建立課堂活動(dòng)的正面引導(dǎo)觀念，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，按照語(yǔ)言與行為合乎道德規(guī)范地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。這樣，一堂道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)就能使學(xué)生的公民綜合素養(yǎng)真正得到提高，使學(xué)生堅(jiān)定正確的社會(huì)主義理想信念，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，

四、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系

俗話說(shuō)，“親其師，信其道”， 作為一名道德與法治教師，要想有效的組織一節(jié)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)，師生的關(guān)系就顯得十分重要。師生關(guān)系的和諧可以使學(xué)生充分發(fā)揮參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。怎樣構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？首先，在日常生活中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿信任感，尤其在處理學(xué)生學(xué)校生活問(wèn)題上，要巧妙的使用一些語(yǔ)言或行為，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重和關(guān)愛(ài)，使得學(xué)生能對(duì)教師直抒胸臆，建立互相尊重的師生關(guān)系。其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以身作則;要善于使用帶有鼓勵(lì)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)去評(píng)價(jià)學(xué)生的展示成果;對(duì)在課堂“開(kāi)小差”的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提醒，讓學(xué)生知道自己隨時(shí)在關(guān)注他。此外，課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師還要提醒自己，正確處理自己情緒，理解和尊重課堂教學(xué)活動(dòng)中每一個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指引，才能更好地完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)。師生之間的關(guān)系融洽了，學(xué)生必然會(huì)在課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得更加自信。

總之，只有融洽的師生關(guān)系，才能保證最佳的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度提高道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

五、注重課程資源的開(kāi)發(fā)利用

小學(xué)生道德認(rèn)知能力處于初始階段，小學(xué)道德與法治是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，所以教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，注重課程資源的開(kāi)發(fā)利用，特別是注重從學(xué)生生活中挖掘課程資源。教育家陶行知認(rèn)為，生活即教育。道德與法治教師要融入學(xué)生生活、認(rèn)真觀察，結(jié)合課時(shí)目標(biāo)，注意選取典型案例，在充分利用課本上的案例，理解課本案例的前提下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師搜集的真實(shí)案例，在討論或情境模擬中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)習(xí)效果。

比如在教學(xué)六年級(jí)道德與法治下冊(cè)《學(xué)會(huì)尊重》一課中，在充分利用課本中圖片內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有成就的人要受到人們的尊重，那些默默無(wú)聞的人更要受到人們的尊重后，教師可讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己身邊各行各業(yè)的人們的價(jià)值，必要時(shí)，教師可以出示自己搜集的圖片，比如開(kāi)商店的阿姨、鋤地的農(nóng)民、學(xué)校里的勤雜工等，讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)到這些平凡人的貢獻(xiàn)，喚起學(xué)生對(duì)他們的尊重。對(duì)于學(xué)生生活中常見(jiàn)的事例，學(xué)生會(huì)更加了解，回答也會(huì)更加積極?；趯W(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，圍繞課程目標(biāo)，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生的交流，教師的引導(dǎo)，就可以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

六、巧妙的使用教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)中，為適應(yīng)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分利用自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而巧妙完成教學(xué)任務(wù)的一種能力。道德與法治課堂教學(xué)中，教師教學(xué)機(jī)智的應(yīng)用會(huì)更好地提高道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。比如：教師可以充分利用活動(dòng)中第一個(gè)參與討論交流的學(xué)生，機(jī)智的引導(dǎo)他用完整的語(yǔ)言表述，再結(jié)合教師春風(fēng)化雨的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的情感感染力，引起其他學(xué)生的性感共鳴，引導(dǎo)大家用準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行情感表達(dá)。這樣，所有的學(xué)生的正確的情感表達(dá)水平和道德認(rèn)知都會(huì)有進(jìn)步。又如，教師也可以想法設(shè)法的利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活經(jīng)歷中發(fā)掘?qū)W習(xí)素材，幫助完成教學(xué)任務(wù)。只有教師注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，多動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的聰明才智，巧妙利用教學(xué)機(jī)智，才可以使道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得到提高。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，關(guān)鍵在于教師。教師要在教學(xué)中牢牢把握道德與法治課的課程目標(biāo)。注重教學(xué)細(xì)節(jié)，形成融洽的師生關(guān)系;注重經(jīng)驗(yàn)積累，巧妙地使用教學(xué)機(jī)智。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.教學(xué)機(jī)智論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]徐明聰.陶行知教育思想文庫(kù)[M].安徽：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009.

[3]王德偉.初中法制教育的教材內(nèi)容研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[4]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（04）.

[5]季巧萍.談初中道德與法治的互動(dòng)教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（10）.

[6]劉碧霞.生活情境視域下的道德與法治教學(xué)策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（03）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）