甘琳

【摘? 要】高效的師生溝通將助力教師教學(xué)水平的提高，使學(xué)生逐步提高語文成績。但目前，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式根深蒂固，部分一線教師仍采取“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)形式，加上師生互動少，教學(xué)內(nèi)容多局限于課本，因此授課乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高。筆者認(rèn)為，只有提高語文教學(xué)的溝通技巧，才能使語文課如一渠活水，靈動多姿。

【關(guān)鍵詞】初中語文;語文教學(xué);溝通技巧

中圖分類號：G633.3? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0058-02

【Abstract】Efficient teacher-student communication will help teachers improve their teaching level and enable students to gradually improve their Chinese performance. But at present， the traditional Chinese teaching model is deeply ingrained. Some front-line teachers still adopt the teaching style of "one word， full of lessons". In addition， there is little teacher-student interaction， and the teaching content is mostly limited to textbooks. Therefore， the teaching is boring and students are not motivated to learn Chinese. The author believes that only by improving the communication skills of Chinese teaching， can the Chinese class be like a stream of flowing water， agile and colorful.

【Keywords】Middle school Chinese; Chinese teaching; Communication skills

《左傳》中提到“溝通”一詞的意思是指“開溝以使兩水相通”。語文教學(xué)中。高效的師生溝通將助力教師教學(xué)水平的提高，使學(xué)生逐步提高語文成績。但目前傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式仍根深蒂固，部分一線教師采取“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高。筆者認(rèn)為，只有提高語文教學(xué)的溝通技巧，才能使語文課如一渠活水，充滿活力。

一、注重課堂提問技巧，課上高效互動

語文教學(xué)要求教師要有高水準(zhǔn)的語言組織能力，課堂互動宜結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)課堂教學(xué)的實際要求，運用多元化的教學(xué)方式，采用課堂提問形式，并根據(jù)學(xué)情及時對提問作出差異化的答復(fù)，不僅要對學(xué)生的回答給予肯定，還要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，提高分析能力。

例如，魯迅先生講述《社戲》第25～28段“一群小伙伴去趙莊看戲，返回途中因肚餓停船偷豆并吃豆”時，筆者將這一情節(jié)設(shè)計為第二課時第一環(huán)節(jié)，上課伊始就與學(xué)生重點品評了“偷豆”的是與非：“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好是壞呢？提問前筆者引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面來思考：第一，小伙伴們是怎樣“偷”的？第二，他們“偷”誰家的豆？第三，他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺？又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果？四人小組激烈討論之后，學(xué)生甲率先發(fā)言：“偷”是好的，體現(xiàn)了小朋友們誠懇待客的熱情?！澳愕目偨Y(jié)很到位?！惫P者及時肯定學(xué)生，接著進一步反問，“能不能從文中找到最能體現(xiàn)他們熱情待客的語句呢？”“有的。從‘阿發(fā)一面跳，一面說道，且慢，讓我來看一看罷，他于是往來的摸了一回，直起身來說道，偷我們的罷，我們的大得多呢?？梢钥闯霭l(fā)的純樸熱情，寧愿被娘罵也要招待客人?！薄安诲e?！痹谕瑢W(xué)們陸續(xù)的發(fā)言中，筆者發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)安靜地坐在那里，從表情來看，他不太贊同。于是筆者向全班同學(xué)說：“剛才的同學(xué)講得都不錯。有沒有反對意見呢？”他似乎想說，但仍沒舉手。“那就讓我請一位同學(xué)來談一下，我想他一定會有精彩的發(fā)言。請你來說一下，好嗎？”他愣住了，覺得很突然，因為在班上他一直默默無聞，但他還是站了起來，猶豫了一會兒，吞吞吐吐地說：“老師，我覺得偷東西是不好的，就算是招待客人也要明著來，怎么能大半夜去偷呢？實在無法理解?！蓖瑢W(xué)嘩然，有哈哈大笑的，也有點頭稱是的。筆者早料到有這樣的情形，不動聲色地進一步引導(dǎo)：“你的反對意見非常好，課堂上我們期待有不同的聲音！不過小說的社會環(huán)境不是現(xiàn)在，當(dāng)時鄉(xiāng)村社會的風(fēng)俗習(xí)慣就像文中說的‘一家的客，就是公共的客，并且文末六一公公還特地到迅哥兒家送豆，這足以說明偷豆不僅無傷大雅，而且它在魯迅筆下儼然成了一種熱情無私、天真質(zhì)樸的‘偷，‘偷出了情趣和歡樂啊……”學(xué)生聽完恍然大悟。這時候，科代表乙大膽舉手發(fā)言：“老師，我明白了。文章結(jié)尾稱這豆是好豆，戲也是好戲，是不是因為作者懷念平橋村純樸熱情的人們和風(fēng)俗，這些在以后的生活中很難見到了呢？”“正是如此！”筆者高聲贊許。

由此可見，適當(dāng)?shù)夭捎谜n堂提問形式，并及時回饋給學(xué)生各種肯定或質(zhì)疑的信息，除了能使學(xué)生獲得情感上的認(rèn)同感，還能增進師生感情。

二、搭建師生寫作平臺，課下延續(xù)互動

語文教師要先是一個真誠的人，要勇于表現(xiàn)真我。只有這樣，學(xué)生才能敞開心扉，說出真實的想法，表達(dá)獨特的感受。因此，不妨利用語文的學(xué)科優(yōu)勢，借助“學(xué)生寫周記（作文）——教師注評語（或教師下水作文）——講評修改”的作文教學(xué)模式，將課堂上的高效互動延續(xù)到課下進行。例如，一次《書香伴我行》的征文比賽中，絕大多數(shù)同學(xué)積極參與，以下是師生習(xí)作選段：

“凌晨四點半，你在做什么？時交子夜，仲夏星移，黎明破曉，當(dāng)我們還窩在溫暖舒適的被窩里，做著一個個甜美的夢，享受著睡覺的快樂的時候，哈佛的圖書館已是燈火通明，座無虛席。有的人在看書;有的人在做題;有的人在沉思……每個人都認(rèn)真地做著自己的事情，都沉浸在自己的世界里……一分耕耘，一分收獲，我在驚嘆哈佛為什么能夠成為培養(yǎng)精英時，不禁后悔自己為何不再勤奮努力一點？也許我的地理、生物中考成績就不會那么糟糕了……”

——學(xué)生丙讀《哈佛凌晨四點半》有感

正如書中所說的：“真正的精英并不是天才，而是付出了更多努力的人。”如果我們在年輕的時候沒有努力，那么到了“秋天”也就沒有收獲。我們應(yīng)該明白，天下沒有免費的午餐，只有靠我們勤奮的雙手去努力，去創(chuàng)造，才會給自己的人生交出一份滿意的答卷。努力鑄就成功，勤奮成就未來，讓我們懷揣著哈佛精神，努力奮斗吧，少年！

——教師評語

又如人教版八年級下冊必讀名著《簡·愛》的讀書札記交流會：

“記得有一次毛筆比賽，第二天就要參賽了，可我卻連一幅滿意的作品都寫不出來，當(dāng)時我又急又惱，急躁的心情讓我更加手足無措，眼淚不爭氣地落了下來。這場比賽，不僅是我本身的渴望，更有著老師、父母對我的期望，我難道就要這樣放棄嗎？不，我不能放棄！突然，我想到了簡·愛，想到那位聰明堅定，在逆風(fēng)中飛翔的女孩。如果是她，面對眼前的困難應(yīng)該會義無反顧地去嘗試吧？我重新拿起毛筆，努力回想老師的教導(dǎo)，終于功夫不負(fù)有心人，一幅漂亮大方的毛筆作品展現(xiàn)在了我眼前。我?guī)е@幅作品參加了比賽，斬獲了頭名金獎。這次經(jīng)歷也讓我深深懂得，在今后，無論遇到任何挫折都不要輕言放棄！”

——學(xué)生丁《樂觀堅強，靜待花開》

“真正的幸福和平等，是精神世界的不斷追求，也是高尚心靈的不斷升華。簡·愛，她不是仙女，沒有魔法棒，沒有精靈的幫助，卻已然是最美麗的公主。讓我們跟隨簡·愛，學(xué)會堅強面對，靜靜等待屬于自己的那朵幸福之花綻放。孩子，簡·愛那顆堅定執(zhí)著的心，已在你的胸口怦怦跳動了，不是嗎？”

——教師評語

素質(zhì)教育的核心就是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，為了每一個意味著不能放棄任何一個，用愛心和智慧去澆灌每一株幼苗，無條件關(guān)注每一位學(xué)生的成長。具體到語文課堂上，就是不能放棄與任何學(xué)生的溝通，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點。注重課堂提問技巧，課上高效互動;搭建師生寫作平臺，課下延續(xù)互動。兩相結(jié)合，持之以恒，必將逐步提高語文教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]余水.初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法芻議[J].小作家選刊：教學(xué)交流（下旬），2012（04）.

[2]蔣云松.課前交談法——初中語文教學(xué)技巧探幽[J].成功：教育，2011（08）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）