【摘要】初中數(shù)學(xué)開展中，教師應(yīng)當(dāng)采取精準教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)智慧課堂，激發(fā)學(xué)生主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章以智慧課堂概述為切入點，分析構(gòu)建智慧課堂能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展多樣化教學(xué)，實現(xiàn)師生及時溝通，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)案例，提出精準教學(xué)實踐措施，從而為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 智慧課堂? 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0138-02

信息時代的發(fā)展掀起了社會改革浪潮，人們生活、工作、教育等方方面面均產(chǎn)生了巨大變化，特別是教育行業(yè)，作為建設(shè)社會主義國家的基礎(chǔ)，其變革對人才培養(yǎng)、社會發(fā)展意義重大。智慧教育2.0已經(jīng)成為教育發(fā)展的主題，從以往的粉筆黑板到多媒體、平板教學(xué)，以信息技術(shù)為媒介，能夠針對性分析學(xué)生基礎(chǔ)能力、愛好及發(fā)展水平，實現(xiàn)精準教學(xué)，使得不同學(xué)生均能學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是以無線網(wǎng)絡(luò)、云計算、人工技能及傳感器等技術(shù)為依托，為學(xué)生營造互動強、高效開放的智能課堂環(huán)境，提高課堂體驗，鞏固彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足，優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，精確分析學(xué)情，發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力與熱情。智慧課堂下，學(xué)生人手平板電腦，面對學(xué)習(xí)遇到的困惑、問題能夠推送至教師，便于教師動態(tài)把握、全程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每位學(xué)生作業(yè)提交時間均有準確記錄，作業(yè)情況也能根據(jù)學(xué)生從學(xué)期初至學(xué)期末完成作業(yè)內(nèi)容，繪制作業(yè)報表，分析學(xué)生是否進步、退步等，轉(zhuǎn)變部分學(xué)生不學(xué)、怠惰的情況，有效實現(xiàn)了生生互動、師生互動及實時互動，使得學(xué)生無論在家在校、可上可下，不會受到時空制約，隨時均可學(xué)習(xí)。同學(xué)、教師、家長也做到全過程助學(xué)，突破傳統(tǒng)時空便捷，營造“共建共享”智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，達成處處能學(xué)、人人皆學(xué)、時時可學(xué)的目標(biāo)。教師轉(zhuǎn)變以“教”為主模式，注重“導(dǎo)”學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主能力，借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，促進其個性化發(fā)展，也為學(xué)生注入新的學(xué)習(xí)動機，扭轉(zhuǎn)師生地位，以學(xué)生為主體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多資源和機會。

二、智慧課堂的初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)實踐措施

文章以“數(shù)與代數(shù)”為教學(xué)案例，探究初中數(shù)學(xué)新授課中智慧課堂開展精準教學(xué)的過程。

（一）教材分析

在學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會以簡單列示和字幕表達實際問題數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)了多項式、單項式定義，明確整式為兩者統(tǒng)稱?！罢降募訙p”中，“數(shù)與代數(shù)”作為基礎(chǔ)運算，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)因式分解、整式乘除、根式運算、分式的基礎(chǔ)，該節(jié)課學(xué)習(xí)和前面內(nèi)容聯(lián)系也較深，是有理數(shù)運算的延伸與拓展，具有承上啟下作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重難點

教學(xué)目標(biāo)：理解同類項概念，掌握合并同類項法則，正確合并同類項，且進行簡化求職，通過類比有理數(shù)運算規(guī)律，探究獲得合并同類項法則，培養(yǎng)學(xué)生探索、觀察、分類能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，感受合并同類項的價值。

教學(xué)難點：合并多個字母同類項。

教學(xué)重點：合并同類項，合并同類項法則。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)知識點較為抽象，為便于學(xué)生理解與掌握，開展智慧課堂能夠利用平臺為學(xué)生推送導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生觀看微課內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，能夠加強對新知的了解，完成預(yù)習(xí)檢測習(xí)題，教師可利用智慧平臺了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，精準把握學(xué)情。此過程中，教師立足于教材及學(xué)情分析，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)與習(xí)題，借助智慧平臺為學(xué)生傳輸微課、資料等，可從教學(xué)資源庫內(nèi)選擇，或是按照教學(xué)內(nèi)容自己錄制，學(xué)生則通過平板電腦觀看微課，明確課程重難點與知識點，完成預(yù)習(xí)測驗。預(yù)習(xí)結(jié)果可及時反饋至系統(tǒng)，教師根據(jù)預(yù)習(xí)報告能夠查看班級平均正確率、提交率、平均用時、訂正率等，確定學(xué)生預(yù)習(xí)錯誤情況，對學(xué)生學(xué)業(yè)信息全面了解，感知整體學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對學(xué)情精準把握，重新定位重難點。

例如，在“數(shù)與代數(shù)” 教學(xué)中，教師提前錄制10min微課，講解基本課程內(nèi)容，即同類項特征、同類項概念、合并同類項定義、合并同類項步驟等，推送基礎(chǔ)知識微視頻，使得無需教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)淺層活動發(fā)生于課前。完成微視頻后，設(shè)置預(yù)習(xí)習(xí)題，如下：

例題1：判斷哪些為同類項：（1）2a2b3和-a2b3;（2）x2和32;（3）0和-2017;（4）-x2yz和-y2xz。

例題2：下列計算中哪些正確：（1）3a2+b=3a2b;（2）9a-3a=6;（3）b3-b2=b;（4）2a2-a2=a2。

例題3：式子合并同類項，-4a2-3a+4a-7-5+2a2的結(jié)果為 _____。

學(xué)生通過觀看微課、做習(xí)題的方式，提交完題目后能夠在智慧課堂平臺查看作答情況，教師可通過此種方法，了解學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（四）開展多樣教學(xué)

學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)后，掌握部分基礎(chǔ)知識，教師根據(jù)精準分析學(xué)情后，數(shù)學(xué)教學(xué)中可開展智慧課堂采取多樣化教學(xué)，做到因材施教，加強生活實際與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，鍛煉學(xué)生從不同視角看問題，培養(yǎng)發(fā)散思維與一題多解能力。

1.合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可鼓勵學(xué)生組建小組，和同學(xué)相互交流過程中，共同探討自身預(yù)習(xí)中遇到的困難和解決方法，分析仍無法掌握的知識難點，以小組為單位，小組成員內(nèi)部探討后，針對成員預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的問題上報至教師，便于教師根據(jù)學(xué)生問題開展指導(dǎo)評價。

例如，在“數(shù)與代數(shù)” 教學(xué)中，鼓勵小組成員講述自身預(yù)習(xí)遇到的難題與難點，大家共同解決。此過程中，教師做好巡視工作，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不了解合并同類項步驟，有的學(xué)生認為2a2b3和-a2b3不屬于同類項，小組完成討論后，尋找同學(xué)講解其他小組的問題。在2a2b3和-a2b3不屬于同類項中，有2組同學(xué)愿意提供幫助，講解兩者為什么屬于同類項，因為同類項和字母與字母對應(yīng)指數(shù)相關(guān)，和字母排列順序和系數(shù)無關(guān)。在合并同類項步驟中，教師負責(zé)演示步驟，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納合并口訣，找出同類項，用相同記號標(biāo)記同類項，使用加法交換律將同類項放在一起，合理應(yīng)用合并同類項法則，寫出合并結(jié)果。通過此種方式，發(fā)揮學(xué)生互幫互助精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成就感與自信心。

2.疑難探究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生探究過程，教師知識將手中，不僅需引導(dǎo)學(xué)生了解知識本質(zhì)，還要發(fā)揮學(xué)生個性，使其在學(xué)習(xí)中全面掌握教材內(nèi)容，予以學(xué)生更多互動交流、自主探究的空間，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性與主動性。

例如，在“同類項辨別”中，教師提問：已知-an+3b2cp-2與3a4cbm和為單項式，求值3n+5m-p。學(xué)生自己解題，完成作答后拍照提交至教師，根據(jù)學(xué)生做題情況，分析學(xué)生做題正確率，請典型錯誤學(xué)生講解做題思路。有的學(xué)生出錯是由于粗心馬虎，未能仔細查看排列字母順序，導(dǎo)致難以獲得正確答案，教師可示范解題過程，強調(diào)學(xué)生認真做題，規(guī)范解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生符號意識。解題中明確兩個單項式和為單項式，則代表單項式屬于同類項，字母對應(yīng)指數(shù)相同，即p-2=1;n+3=4;m=2，求出n、m、p的值，將結(jié)果帶入式子，即可獲得答案。通過此種方式，轉(zhuǎn)變教師以往例題講解模式，交給學(xué)生自主探究，不僅可鍛煉其講題、解題能力，還能展示錯誤，加強學(xué)生認知。

（五）及時溝通交流

傳統(tǒng)課堂教師多為灌輸式教學(xué)，學(xué)生僅能被動接收知識，缺乏主動意識，難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)人文性。智慧課堂則為數(shù)學(xué)教學(xué)提供及時交流平臺，增加師生課前、中、后交流頻率，學(xué)生能夠及時提出自身見解，實現(xiàn)教學(xué)相長。例如，教師為學(xué)生布置作業(yè)后，學(xué)生完成作業(yè)后，提交作業(yè)至系統(tǒng)，系統(tǒng)能夠批改學(xué)生答案，針對薄弱點挑選恰當(dāng)題庫題目推送至學(xué)生，教師也能和學(xué)生針對作業(yè)完成情況開展交流，強化學(xué)生能力。

三、初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)反思

本堂課內(nèi)容涉及諸多分析與規(guī)律，要求學(xué)生掌握合并同類項概念和合并步驟，還要將其用于解決實際問題中，學(xué)會單項式合并方式，解題中學(xué)生可能產(chǎn)生多種錯誤，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生錯誤原因。因此，教師可利用智慧課堂分析數(shù)據(jù)、收集信息、發(fā)布練習(xí)、批閱習(xí)題等功能，提高課堂教學(xué)效率，突破教學(xué)時空制約，實現(xiàn)簡單內(nèi)容課前預(yù)習(xí)，重難點內(nèi)容課中突破，分層作業(yè)課后推送等，節(jié)省教師辨別學(xué)生掌握知識水平時間，開展分層訓(xùn)練，課堂組織也更為靈活。

四、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建智慧課堂，利用數(shù)據(jù)分析的方式掌握學(xué)生學(xué)情，精準開展教學(xué)設(shè)計，把握課前、課中、課后等各個環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心開展課堂活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

肖永川（1979年10月-），男，漢族，福建惠安人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。