【摘要】作為經典的民族項目，舞龍舞獅所具有的文化傳承性功能和地位比較突出，在提高民族文化自信方面具有不可替代的作用。高校為了順應社會對文化傳承與弘揚所提出的新要求，開始關注舞龍舞獅特色課程開設，并遵循以學為本的戰(zhàn)略思想，深入探索創(chuàng)新性的授課模式，將情境創(chuàng)設式體驗模式有效地貫徹下去，從而營造全新的文化氛圍，引領大學生對文化傳承建立起較強的責任感。本文主要就情境體驗模式的基礎內涵、功能展開分析，探究舞龍舞獅課程的施教現狀，并探索兩者融合的舉措。

【關鍵詞】舞龍舞獅? 文化傳承? 情境創(chuàng)設? 體驗教學

【中圖分類號】J722.21-4;G642? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0160-02

一、情境創(chuàng)設式體驗教學模式概述

情境創(chuàng)設式體驗在當前的教育工作中所具有的功能和實用性特征較強。具體指結合具體的課程內容發(fā)掘直觀的素材，創(chuàng)設動態(tài)的情境，從而為學生營造良好的體驗與學習空間。讓學生在情境聯(lián)想中獲得有效啟發(fā)，并在情境真實體驗的過程中對具體的文化內涵形成深刻的認知。與傳統(tǒng)的說教模式不同，這一教法更注重學為本思想的貫徹，能夠有效滿足學生的學習訴求，同時在激趣和潛能激發(fā)方面所具有的助力作用也比較突出，能夠有效順應建構主義思想理論，讓學生在動態(tài)情境聯(lián)想和體驗中深層次探索和剖析具體的文化內容。而舞龍舞獅作為高校的重要課程，所具有的情境性和實踐性特征比較突出，所以與該教法具有較強的適配性。

二、高校舞龍舞獅課程教學現狀分析

與古代驅邪納福的作用不同，舞龍舞獅項目的運動特性在當下備受重視，該項目包含騰、躍、翻、滾、戲、纏等一系列動作，能夠讓參與者達到強身健體的效果。為有效傳承這一民族項目，高校將其設置為重要課程，并引進教師展開教學活動。但在實踐中因為思想與教法整體來講比較桎梏，導致學生所掌握的課程內容以及運動要點都存在著明顯的局限性。眾所周知，舞龍舞獅所包含的動作要領具有一定的復雜性，具體包含八字舞龍、游龍、穿騰、翻滾等，如果教師一味以說教的方式對體育動作進行描述，那么將導致學生的思維明顯受限，也不利于學生掌握運動要點，給學生運動素養(yǎng)全面提升造成不良影響。所以，教師需在教法上加強探索，遵循學生認知需求和興趣要求特征，基于情境創(chuàng)設構建體驗式學習課堂，引領學生充滿活力且更高效地探索課程中所包含的基礎內容。

三、情境創(chuàng)設式體驗模式在高校舞龍舞獅課程教學中的應用

（一）創(chuàng)設文化情境，增強舞龍舞獅傳統(tǒng)文化體驗。舞龍舞獅是經典的體育項目所包含的文化內涵比較豐富而具有著悠久的歷史，為了讓學生能夠對這一項目形成深刻的認知，需要從文化角度出發(fā)進行有效熏陶和教育。因此，教師需要立足于現代載體科學設置文化情境，直觀展示和介紹舞龍舞獅的文化內涵，從而讓其能夠形成端正的文化觀，并樹立對文化傳承的職責與使命感，進而更好地投入到舞龍舞獅的學習活動當中。以多媒體的方式創(chuàng)設動態(tài)的文化情境，介紹舞龍舞獅的起源以及在不同時期的發(fā)展歷程，就其具體的象征進行文化剖析，從吉祥、尊貴以及權力等多個角度設置情境模塊，讓學生能夠對其加深認知。

（二）創(chuàng)設問題情境，引領學生自主思考與聯(lián)想。為了讓學生能夠對舞龍舞獅的文化背景、健身功能以及所包含的運動要素形成準確的認識，讓學生的思維更加活躍，教師則科學充分發(fā)揮問題的引領作用，有效設置動態(tài)的情境。讓學生能夠圍繞具體的問題情境進行有效思考，在想象中進行判斷和總結，進而保證學生能夠掌握豐富的文化知識，并在問題探究的過程中實現對舞龍舞獅課程的深度剖析。

（三）創(chuàng)設角色情境，模擬演繹舞龍舞獅情節(jié)。在舞龍舞獅課教學實踐中，教師需要秉承著強化學生綜合體驗的原則對具體的教學情境進行合理創(chuàng)設。在游戲思想的指導下組織趣味的角色扮演活動，創(chuàng)設更生動且具有較強體驗空間的情境，讓學生進行扮演和模仿，并借助一定的運動器具進行舞龍舞獅精彩演繹。從而讓學生在直觀感受中體驗舞龍舞獅的靈魂，同時也能夠對其中所涉及的基礎運動要領加深記憶。

（四）創(chuàng)設游戲情景，激活舞龍舞獅學習興趣。在舞龍舞獅的課程規(guī)劃和實施中，教師為了彰顯激趣的教育思想地位，需要合理的創(chuàng)設游戲情景，給予學生正確的思維引領。并有效渲染課堂的學習氛圍，讓學生在游戲氛圍的熏陶下，能夠正確地看待舞龍舞獅文化，并積極地融入到游戲情景當中，通過規(guī)范舞龍舞獅的動作展示以及示范來強化學生整體的游戲體驗，促使其在游戲中能夠加強對基礎舞龍舞獅動作的方式和掌握。

（五）創(chuàng)設生活情境，感受舞龍舞獅藝術特色。教師需合理地設置生活情境，讓學生能夠真正地走進生活，從中發(fā)掘與舞龍舞獅有關的豐富素材，以保證學生所形成的文化認知體系更全面、系統(tǒng)，同時也能夠促使其對這一傳統(tǒng)文化的傳承與實踐產生較強的熱情，讓其在實踐調研和參與體驗的過程中感受舞龍舞獅的藝術特色以及所彰顯的民族魅力。比如在端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等重大節(jié)日，可以帶領學生參觀舞龍舞獅表演，或者設置特色社團，引導學生自主參與舞龍舞獅節(jié)目創(chuàng)編與演繹。同時，引導學生通過生活實踐調研的方式，就當前的舞龍舞獅表演動作進行改良，從而凸顯這一的傳統(tǒng)體育項目的現代化特征，提高與時代發(fā)展的適應性。

（六）創(chuàng)設競賽情境，激發(fā)舞龍舞獅創(chuàng)新動力。教師可以合理創(chuàng)設比賽情境，以培養(yǎng)學生對舞龍舞獅形成良好的創(chuàng)新與比賽意識。讓其在競賽氛圍中能夠獲得良好的靈感和創(chuàng)新思路，根據自身所形成的扎實基礎對具體的動作進行創(chuàng)新表演。例如在蛟龍漫游、頭尾齊鉆的基礎上進行動作創(chuàng)新。同時也可以鼓勵學生自主設計舞龍舞獅服飾和道具，讓整個形象更加鮮活，同時也能夠有效彰顯舞龍舞獅的時代特色。在創(chuàng)設競賽情境的過程中，教師需要給予學生一定的體驗空間，要為其提供寬松的創(chuàng)作條件，引導其大膽地發(fā)散思維，并動手操作自主完成舞龍舞獅手工制作與動作自主創(chuàng)編。合理設置相應的激勵體制，充分調動學生對舞龍舞獅這一傳統(tǒng)體育項目的主觀能動性，加強藝術創(chuàng)新形式，讓學生對民族文化形成較強的自信心。

四、情境創(chuàng)設式體驗模式在高校舞龍舞獅課程教學中的應用思考

（一）發(fā)掘豐富的情景素材，整合情境資源中心。教師需要明確舞龍舞獅的課程規(guī)劃要求，掌握學生在舞龍舞獅專業(yè)領域所呈現的素質建設要求，深入發(fā)掘豐富而多元的情景素材，以保證所搭建的課堂，在內容上更加全面，所呈現的覆鋼范圍也更加廣泛。比如教師可以確定教材中所包含的直行進、曲線行進等不同內容。教師可通過網絡平臺收集更加多元的情景要素，就現實生活中的舞龍舞獅基礎技巧視頻進行展示。同時，教師還可通過資源整合的方式構建全面性、系統(tǒng)性的情景資源儲備中心，以便在課程教學時，能夠根據實際要求科學的發(fā)掘情景素材，構建更直觀且符合學生實際需求的情景環(huán)境，引領學生積極參與，并從中收獲更豐富的課程內容。

（二）引進先進的技術載體，優(yōu)化體驗情景構建。在實施情景體驗式教學期間，教師需正確看待現代載體，在舞龍舞獅課程中所具有的促進功能。教師要熟練運用多媒體技術為學生提供良好的情景氛圍，引領學生直觀且深刻地感受舞龍舞獅文化，促使學生在觀察中獲得更加全面的基礎認知，并加深對整個課程內容以及傳統(tǒng)文化的理解。授課過程中，教師先通過多媒體課件的方式播放舞龍舞獅文化形成的背景，讓學生能夠對這一課程形成正確的感知。同時，有效利用微課教學助手等載體，設置模塊化情景教學系統(tǒng)，引領學生通過自主觀察以及綜合探究，加強對基礎技巧的領悟。

（三）發(fā)掘社區(qū)資源優(yōu)勢，拓展情景體驗范圍。為保證情景體驗式教學模式特色的育人功能以及促進舞龍舞獅課程實現深入而全面的改革，教師需要做好社區(qū)資源的全面整合，全面搜集社區(qū)在傳統(tǒng)文化方面所積累的豐富經驗，并借助多元的活動載體和契機為學生提供良好的體驗環(huán)境。比如說，可以在一些重大的節(jié)日與社區(qū)協(xié)調配合組織舞龍舞獅的表演活動，引領廣大學生積極參與并就具體的表演形式和動作進行創(chuàng)新。引領學生積極創(chuàng)編舞龍舞獅的特色表演活動，在整個實踐中激活學生對傳統(tǒng)體育文化傳承與創(chuàng)新的責任感。促使學生在接下來的課程學習中，表現得更具有活力。在社區(qū)文藝表演的過程中，學生可以就扯旗舞龍、龍門造型、塔盤造型等進行創(chuàng)意設計和表演。

（四）強調情景體驗回顧反思，做好總結歸納。實施情景體驗式教學，教師還需要構建良好的反思機制，綜合學生在情景體驗中的表現及其得到的學習經驗和知識儲備進行評價機制的構建與完善。先引領學生自主回顧自身在情景中的綜合體驗，發(fā)表自身的觀點，梳理整體的舞龍舞獅課程感悟，以及所獲得的優(yōu)秀經驗。然后構建互動式的評價機制，通過彼此之間的深入交流，總結在情景體驗方面所存在的問題，以及對舞龍舞獅課程內容、情景形式等方面的具體訴求，以方便更好地對課程本身作出改良與優(yōu)化。

五、結語

舞龍舞獅是高校一門特色課程，具有著重要的傳統(tǒng)文化傳承價值，能讓學生在學習過程中深切感受到傳統(tǒng)文化和民族體育項目的風采。教師需站在學生的角度考慮具體的授課模式，并構建科學的課程體系——深入發(fā)掘豐富而有趣的課程元素，依托先進的載體和實際生活創(chuàng)設多元化教學情境，讓學生在具體情境教學中，切實體驗舞龍舞獅課程的獨特魅力，促使其有效掌握舞龍舞獅的文化內涵，并產生對其自主探索的主觀能動性。

參考文獻：

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作者簡介：

李輝（1981年-），男，漢族，山東高青人，講師，碩士，研究方向為民族傳統(tǒng)體育學。