葛贇

【摘要】社會經(jīng)濟在快速發(fā)展的過程中，人們的生產(chǎn)和生活發(fā)生了較大的改變，同時也使得突發(fā)公共事件發(fā)生的幾率增大。突發(fā)事故現(xiàn)場的公眾以及應(yīng)急救護人員是否能夠快速準(zhǔn)確的完成急救，關(guān)系到救援成功率的大小，所以，應(yīng)急救護的科普非常重要。但是從我國的教育體系來講，由于應(yīng)急救護教育理念、體系、師資等因素的影響，使得應(yīng)急救護普及度較低。因而，如何有效開展應(yīng)急救護科普教育，不僅僅是高校的教育要求，同時也是社會的關(guān)注熱點。本文主要對基于醫(yī)學(xué)類院校引領(lǐng)的應(yīng)急救護科普教育實踐有關(guān)內(nèi)容進行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)急救護? 醫(yī)學(xué)類院校引領(lǐng)? 科普教育? 實踐

【中圖分類號】R-4;G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0189-02

一、進行應(yīng)急救護科普教育的必要性

針對于醫(yī)學(xué)類院校而言，依照人才培養(yǎng)的規(guī)劃，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常是在后半段教育時期才會開始學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)急救護方面的課程，剛開始接受醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)時，對于應(yīng)急救護方面的知識技能接觸的較少。而針對非醫(yī)學(xué)類院校和專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)急救護知識的學(xué)習(xí)通常是通過選修課程或者學(xué)術(shù)講座等形式，缺少實踐學(xué)習(xí)的機會，對應(yīng)急救護往往只停留在理論階段。所以，基于醫(yī)學(xué)類院校引領(lǐng)，開展應(yīng)急救護科普教育，能夠有效降低高校生意外事故的傷害率，實現(xiàn)和諧校園的共建。另外，在高校中普及應(yīng)急救護教育，一方面能夠有效提升學(xué)生的應(yīng)急救護知識和技能，同時也能夠借助高校學(xué)生較大的流動性特點，對應(yīng)急救護知識和技能進行輻射傳播，在社會上進一步普及，逐步發(fā)展壯大應(yīng)急救護隊伍的力量，這樣在遇到突發(fā)公共事件時，參與應(yīng)急救護的人員就不只是專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員，能夠為專業(yè)人員的救護做好基礎(chǔ)工作，最大化的降低傷亡率。所以，開展應(yīng)急救護科普教育非常有必要。

二、當(dāng)前高校開展應(yīng)急救護科普教育的實際情況

從現(xiàn)階段高校開展應(yīng)急救護教育的實際情況來看，還存在一定的問題，影響了應(yīng)急救護知識和技能的普及率[1]。具體來講，主要表現(xiàn)在幾方面：首先，部分高校對應(yīng)急救護教育的重視程度不足，尤其對于部分非醫(yī)學(xué)類院校來講，認為不同的院校有不同的教育重點，不重視應(yīng)急救護知識和技能的普及?；蛘哂械脑盒Ｒ庾R到應(yīng)急救護普及教育的重要性，但是相關(guān)的軟硬件條件不足，師資力量比較薄弱。另外，對于醫(yī)學(xué)類院校來講，應(yīng)急救護的課程教育雖然是必修課程，但是部分課程教師在教育教學(xué)的過程中，理論性較強，而對于應(yīng)急救護的實踐還存在一定的缺陷，而且授課的內(nèi)容缺乏和實際生活的有效聯(lián)系，教育形式也比較單一枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。再者，有關(guān)應(yīng)急救護教育的內(nèi)容沒有形成統(tǒng)一，在教學(xué)過程中使用的器材設(shè)備不夠齊全，缺乏專業(yè)場地的設(shè)置，具體培訓(xùn)的內(nèi)容依照學(xué)校的不同也存在相應(yīng)的差異，使得應(yīng)急救護的考核認證不統(tǒng)一，影響教育的成效[2]。

三、基于醫(yī)學(xué)類院校引領(lǐng)的應(yīng)急救護科普教育實踐措施

（一）建立以高校為支撐點的應(yīng)急救護教育體系框架

開展應(yīng)急救護科普教育，以醫(yī)學(xué)類院校為引領(lǐng)，可以建立各高校為支撐點的教育體系框架，以此推動我國的應(yīng)急救護科普。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，截止到2020年，全國共有普通高等學(xué)校2738所。其中，本科院校1270所，比上年增加5所，高職（?？疲┰盒?468所，比上年增加45所。有相當(dāng)一部分學(xué)校意識到開展應(yīng)急救護科普教育的重要性，學(xué)生也希望能夠接受相關(guān)的應(yīng)急救護培訓(xùn)。在高校開展應(yīng)急救護科普教育，覆蓋范圍廣，效果提升快，對社會公眾應(yīng)急救護知識和技能的普及能夠起到引領(lǐng)作用。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，踏入社會后需要在基層開展相應(yīng)的醫(yī)務(wù)工作，在突發(fā)事件的應(yīng)急救護中，承擔(dān)著應(yīng)急救護科普的重要責(zé)任，因此，在高校中開展應(yīng)急救護教育，需要以各類高校作為支撐點建立起科普教育框架。

（二）以醫(yī)學(xué)類院校為引領(lǐng)，建立聯(lián)動性的科普教育體系

開展應(yīng)急救護科普教育，需要建立完善的科普教育體系?；卺t(yī)學(xué)類院校為引領(lǐng)，在高校中開展應(yīng)急救護科普教育，需要政府有關(guān)部門、紅十字會發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，以醫(yī)學(xué)類院校為引領(lǐng)，各地方高校進行有效落實，通過多方聯(lián)動建立以各高校為主體的多層次協(xié)作型的應(yīng)急救護科普教育體系?？梢匝埣t十字會的醫(yī)護老師到學(xué)校主講紅十字救護員培訓(xùn)，對救護新概念、心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷救護（止血、包扎、固定、搬運）、逃生避險和AED操作等內(nèi)容進行培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中注重理論知識的講解，同時也結(jié)合實踐演練，對現(xiàn)場的應(yīng)急救護知識以及操作需要注意的事項等內(nèi)容進行講解。并且在培訓(xùn)講解的過程中，留出足夠的時間讓學(xué)生演示心肺復(fù)蘇的整套流程、除顫儀的使用等實踐內(nèi)容，結(jié)合考核展示科普教育的成果。

（三）依據(jù)高校教育的實際特點，對教育內(nèi)容進行合理設(shè)置

在開展科普教育時，要想使教育更有目的性和實效性，有關(guān)科普教育的內(nèi)容就需要結(jié)合地區(qū)的自然環(huán)境、社會條件等因素進行確定。對于區(qū)域內(nèi)常見的突發(fā)災(zāi)害應(yīng)急救護要點進行總結(jié)，注意應(yīng)急救護技能的實用性，同時遵循便于操作的原則，分類合理制定科普教育內(nèi)容。針對高校新生進行的科普教育，培訓(xùn)內(nèi)容重點在突發(fā)事故的自救互救操作要點、心肺復(fù)蘇術(shù)（CPR）等內(nèi)容。而對于應(yīng)急救護員的培訓(xùn)，重點在一些地方常見病的急救處理方面，同時進行相應(yīng)的健康教育科普?？破战逃恼n題選擇，需要從周圍環(huán)境出發(fā)，以常見的意外情況為主導(dǎo)，對應(yīng)急救護知識和技能進行普及。比如山體滑坡、地震、臺風(fēng)、洪水等自然災(zāi)害;公共活動時出現(xiàn)的突發(fā)交通事故、溺水、咬傷、燒傷等。對于上述常見的突發(fā)狀況，開展相應(yīng)的應(yīng)急救護科普教育，由于這些內(nèi)容和實際生活有密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以得到有效的提升，科普教育的成效就能夠得到大大的提高。再者，除了對科普教育內(nèi)容進行合理的設(shè)置外，科普教育的主導(dǎo)人，也就是教師，需要對專業(yè)知識水平進行不斷強化，對科普教育的方法進行合理的使用，保證科普教育發(fā)揮最大化的價值。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)，建立健全的科普教育平臺

由于網(wǎng)絡(luò)以及新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，高校學(xué)生獲取信息和傳播信息的途徑逐漸增多，這也給應(yīng)急救護科普教育帶來了良好的機遇?；谖覈鴳?yīng)急救護教育師資力量不足、需求人員過多的情況，開展醫(yī)學(xué)類院校為引領(lǐng)的應(yīng)急救護科普教育，可以有效地利用信息技術(shù)方法，建立健全應(yīng)急救護科普教育平臺。同時利用移動終端、急救APP等現(xiàn)代化手段，開展形式豐富的應(yīng)急救護科普教育活動，通過線上和線下并行的方式，對高校學(xué)生進行應(yīng)急救護培訓(xùn)。有了現(xiàn)代化科普教育平臺的輔助，可以為教育教學(xué)打破教育地點、時間和方法的限制問題，緩解教育資源不足的情況，同時還保證了科普教育覆蓋面廣、教育常態(tài)化和規(guī)范化[3]。

（五）普及教育現(xiàn)代化的應(yīng)急救護理念和新型急救器具

應(yīng)急救護中，有部分醫(yī)療器械設(shè)備是不能缺少的輔助工具，有了器材設(shè)備的幫助，應(yīng)急救護工作的成效才會更加突出，所以，在開展應(yīng)急救護科普教育的過程中，需要對現(xiàn)代化的應(yīng)急救護理念以及新型急救器具進行普及教育。由于醫(yī)學(xué)技術(shù)以及科技的快速發(fā)展，在臨床教育以及應(yīng)用中，增加了很多的新型急救器材，如復(fù)蘇安妮、創(chuàng)傷救護模型、四肢充氣夾板和真空擔(dān)架等。醫(yī)學(xué)類院?？梢耘e辦學(xué)校教師應(yīng)急救護培訓(xùn)班，開展單人及雙人高質(zhì)量心肺復(fù)蘇、除顫儀AED使用、氣道梗阻急救等培訓(xùn)工作，由紅十字會派出講師團隊，以小組形式進行面對面、手把手教學(xué)，確保每位老師的實操訓(xùn)練保時保量。同時開展線上和線下相結(jié)合的急救培訓(xùn)模式，并且進行理論知識的學(xué)習(xí)和考核，面向全市的中小學(xué)以及幼兒園老師開展急救培訓(xùn)以及突發(fā)環(huán)境事件應(yīng)急處理方法，以靈活應(yīng)對相關(guān)事故。

（六）以高校醫(yī)學(xué)教育資源為基礎(chǔ)，進行科普教育接力

由于社會公共突發(fā)事件發(fā)生的頻率增大，我國對于應(yīng)急救護的科普教育逐漸重視，各地方醫(yī)院以及紅十字會也開始進行多項應(yīng)急救護科普教育，然而我國人口眾多，分布范圍也非常廣，科普教育還存在一定的難度。這就可以借助于高校的醫(yī)學(xué)教育資源，發(fā)揮醫(yī)學(xué)類院校的引領(lǐng)作用，進行應(yīng)急救護科普教育接力。對于醫(yī)學(xué)高校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，都具備基本的應(yīng)急救護知識，可以挑出一些能力突出的同學(xué)組成醫(yī)療培訓(xùn)小組，在校內(nèi)對非相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生進行應(yīng)急救護培訓(xùn)，以及與其他大學(xué)聯(lián)合開展醫(yī)療普及工作。另外，醫(yī)教結(jié)合，為急救培訓(xùn)科普打造第二課堂。醫(yī)學(xué)類院?？梢越柚鷮I(yè)上的優(yōu)勢，對各項優(yōu)質(zhì)資源進行集聚，深化拓展實踐教育的路徑載體，面向廣大青少年積極開展應(yīng)急救護“第二課堂”，開設(shè)骨折的急性處理、常見創(chuàng)傷的止血與包扎等專題，通過理論和實操，進一步增強青少年應(yīng)急救護意識，提高應(yīng)對突發(fā)事件和意外傷害事故的應(yīng)急救援、自救互救能力，幫助青少年樹立敬畏生命、關(guān)愛他人的理念。

四、結(jié)束語

總而言之，在如今的發(fā)展環(huán)境下，突發(fā)公共事件的發(fā)生頻率增加，開展應(yīng)急救護科普教育不容遲緩?；诟咝＝逃齻鞑シ秶鷱V等特點，可以建立以醫(yī)學(xué)類院校為引領(lǐng)的應(yīng)急救護科普教育體系，提升高校學(xué)生的應(yīng)急救護能力，進一步良好地擴大社會公眾的應(yīng)急救護意識和能力。

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