陳麗娟

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙階段，教學(xué)質(zhì)量的高低，好壞直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)的態(tài)度。在新課程改下，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就要結(jié)合學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，并采用有效方法，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，參與其中，獲得不同的體驗(yàn)感，保證教與學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 問題情境? 原則? 創(chuàng)設(shè)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0183-02

素質(zhì)教育背景下，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，學(xué)習(xí)技能的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生汲取相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察、分析，并解決問題，是學(xué)生的追求，更是培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的手段。現(xiàn)實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)施教過程中，部分老師忽略了有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的神經(jīng)一直緊繃著，部分學(xué)生沒法把注意力集中在真正的學(xué)習(xí)中，而是被一種渙散的、緊張氛圍所左右，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師在教學(xué)中也顯得不夠從容，教學(xué)邏輯不強(qiáng)，傳遞給學(xué)生的信息是，老師在勉強(qiáng)支撐著應(yīng)付。顯然，在學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)下，不要說課堂積極的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的心可能受到了影響，就更難保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量了。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，激發(fā)學(xué)生的探索欲，是促進(jìn)學(xué)生靠近知識(shí)內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)，打造有效課堂的途徑。

一、小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要認(rèn)識(shí)到課堂上積極的氣氛，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循一定的原則，在此大前提下，要采用一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)手段，讓學(xué)生能全情全心地投入到學(xué)習(xí)中，與老師一起高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，深化語文教學(xué)的意義。

（一）緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能喧賓奪主

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用一切手段、方法、設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一切情境，開展一切實(shí)踐活動(dòng)，其目的都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是要更加突出地呈現(xiàn)重點(diǎn)，簡(jiǎn)單、直觀地分解難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解，達(dá)到教學(xué)目的。在這個(gè)宗旨的指導(dǎo)下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要避免喧賓奪主，遵循形式服務(wù)內(nèi)容的原則，不能讓華而不實(shí)的形式填充課堂，分散學(xué)生的注意力。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的問題情境，如故事、生活等，充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容通過問題情境，通過不同的方式出現(xiàn)，使學(xué)生能達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)證明，教師在教學(xué)中緊緊圍繞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，既能凝聚學(xué)生的注意力，還能開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目的。

（二）抓住小學(xué)生的心理，要注意趣味性

據(jù)心理學(xué)研究，教師要想與學(xué)生有效地溝通、交流，想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的需要是非常關(guān)鍵的。這就是所謂的共情性或者學(xué)生共同的需求和痛點(diǎn)。小學(xué)生年齡小，本性就是貪玩、活潑、好動(dòng)，在課堂上的表現(xiàn)是耐心不足，注意力集中不了多長(zhǎng)時(shí)間。針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要注意它的趣味性，要讓學(xué)生對(duì)問題感興趣，對(duì)問題形式感興趣，他們才能對(duì)其中的知識(shí)產(chǎn)生興趣，也才能通過問題情境，獲得相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。問題情境是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，更是為學(xué)生服務(wù)的，如果教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，無關(guān)學(xué)生，只關(guān)內(nèi)容，雖然重點(diǎn)突出，也難以讓學(xué)生接受或者認(rèn)識(shí)到知識(shí)內(nèi)容的重要性，會(huì)使問題情境流于形式，發(fā)揮不了作用，更難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。事實(shí)證明，趣味性是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力、潤(rùn)滑劑，無論教師采用什么樣的方法與手段進(jìn)行教學(xué)，都要遵循趣味性原則，這樣才能保證教學(xué)的有效性。

（三）結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)，要有實(shí)用性

學(xué)以致用永遠(yuǎn)是我們的教學(xué)目的，不管是語文、數(shù)學(xué)、英語等，都是本著它在我們生活中、工作中的應(yīng)用價(jià)值，創(chuàng)造價(jià)值來學(xué)習(xí)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情，凸顯教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，也一定要遵循應(yīng)用性這個(gè)原則，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，思考、探究、分析、歸納，并解決實(shí)際生活中的問題，實(shí)現(xiàn)問題情境的教學(xué)目的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不但要在平時(shí)的教學(xué)中，注意讓知識(shí)從教材上走下來，走進(jìn)生活。創(chuàng)設(shè)的問題情境也要讓它落在地上，融入實(shí)際生活，學(xué)生才能摸得著、看得見，也才能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并在問題情境的引導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)，排除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，輕松自然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、在小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氣氛

游戲是學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、能力、智慧、經(jīng)驗(yàn)等的手段，也是改變學(xué)生認(rèn)知的途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常采用一些游戲來活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容。這在一定程度上能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提升教學(xué)效率。但是據(jù)筆者調(diào)查，有些教師雖然在教學(xué)中運(yùn)用游戲手段，但是他們沒有認(rèn)識(shí)到游戲的作用或者對(duì)于游戲如何走進(jìn)課堂，如何融入教學(xué)沒有計(jì)劃，盲目地為了運(yùn)用游戲而用游戲，反而使教學(xué)過程顯得零亂、繁雜，重點(diǎn)不突出，知識(shí)脈絡(luò)不清晰，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能在創(chuàng)設(shè)游戲問題情境時(shí)，自然融入，突出重點(diǎn)，激活課堂氣氛。比如在“可能性”的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾種游戲，如“摸球游戲”：教師用事先準(zhǔn)備好的小盒子或者小袋子，把兩個(gè)黑球或者兩個(gè)紅球裝進(jìn)一個(gè)盒子里或袋子里，把一黑一紅裝進(jìn)另一個(gè)盒子或袋子里，讓學(xué)生分組進(jìn)行摸球，規(guī)定摸球次數(shù)，一人進(jìn)行記錄，最后看看摸球結(jié)果等等。這樣的游戲問題情境，學(xué)生樂于參與，積極性高，同時(shí)他們對(duì)于可能性中的重點(diǎn)知識(shí)，如可能、不可能、一定等這些概念與判斷能加深認(rèn)識(shí)，有了自己的思考與判斷，從而保證了游戲問題情境教學(xué)的有效性。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)用它獨(dú)有的呈現(xiàn)方式，教學(xué)模式，走進(jìn)了課堂，讓死氣沉沉的課煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。作為新時(shí)代，有信息化理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，來豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，創(chuàng)造更高效的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師就可以運(yùn)用多媒體，運(yùn)用它的聲、色、圖、文集一體的功能，呈現(xiàn)內(nèi)容，活化內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過圖形運(yùn)動(dòng)，觀察軸對(duì)稱圖形以及它的特點(diǎn)。如，通過多媒體課件，給學(xué)生展示五環(huán)圖、風(fēng)箏、自行車車輪、扇子等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，并給學(xué)生問題：“你們從中發(fā)現(xiàn)了什么，這些圖有什么特點(diǎn)等？”這一下子能激活學(xué)生感知、思考，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

不管你是有意的、無意的，在生活中你都在運(yùn)用數(shù)學(xué)，工作中、生活中都離不開數(shù)學(xué)。比如在超市購(gòu)物時(shí)，你在用數(shù)學(xué)的加減法或者乘除法;在乘坐公交車時(shí)，你也在運(yùn)用數(shù)學(xué)中加減法，如，你公交卡上的錢變少了，公交公司的收入增加了，你離目的地的距離越近了，司機(jī)離下班的時(shí)間越近了等等。這些生活場(chǎng)景都與數(shù)學(xué)有關(guān)，可以說數(shù)學(xué)像空氣一樣，在我們的生活中存在著、運(yùn)動(dòng)著。可惜，過去無論是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都被成績(jī)論捆綁著，使數(shù)學(xué)教學(xué)停留在課本上、卷面上，沒有走入生活，影響了學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí)，把數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單地當(dāng)成“成績(jī)”，而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的深度、廣度以及它的應(yīng)用性。為了避免脫離生活，脫離實(shí)際的教學(xué)，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)出生活化的問題情境，讓學(xué)生參與其中，真實(shí)體驗(yàn)，深刻理解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值以及它的重要性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。比如在“三角形”的教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生搜集，看看生活中有哪些三角形，觀察一下三角形的特點(diǎn)？這個(gè)問題就能把學(xué)生很好地帶進(jìn)課堂內(nèi)容中，讓學(xué)生把課堂知識(shí)與生活結(jié)合起來。再比如，在課堂上教師可以讓學(xué)生觀察自己的三角板、流動(dòng)紅旗等，身邊熟悉的，現(xiàn)成的三角形等，這樣既能激起學(xué)生的求知欲，又有為接下來的三角形面積的教學(xué)打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)的銜接性。事實(shí)證明，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能改變學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能提升學(xué)生的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，所以如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，并為更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科打基礎(chǔ)，這是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考的問題。問題情境教學(xué)，也正是在這個(gè)環(huán)境下，被教師用來試嘗改變課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量的手段。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，既要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，如，它的實(shí)用性、邏輯性、科學(xué)性，也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理需求，更要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境才有價(jià)值，才會(huì)發(fā)揮作用，使其真正助力教學(xué)，從而打造出精彩神，高效的課堂。

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