洪羅蘭

【摘要】中國(guó)古典詩詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，中國(guó)古典詩詞用其深遠(yuǎn)意境與簡(jiǎn)短詞句塑造出獨(dú)屬于中國(guó)文化的文學(xué)藝術(shù)。隨著時(shí)代變遷，我國(guó)越來越注重中國(guó)古典詩詞的教學(xué)。因此，我國(guó)初中語文教學(xué)將中國(guó)古典詩詞引入語文課堂，在初中語文課堂之上，老師不僅可教授中國(guó)古典詩詞的漢字解釋，更講授我國(guó)古典詩詞背后的文化意義，讓初中學(xué)生感受到文化的認(rèn)同感。但是這樣將中國(guó)古典詩詞應(yīng)用在初中語文課堂中，暴露出一系列的教學(xué)問題。我國(guó)相關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)在此種問題的基礎(chǔ)上，制定了相應(yīng)的解決策略，以此讓中國(guó)古典詩詞與初中語文課堂能夠更好地融合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 古典詩詞? 詩詞賞析? 研究策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0197-02

將中國(guó)古典詩詞教學(xué)引入初中語文課堂，是中國(guó)現(xiàn)代教育與古典傳統(tǒng)文化相融合的一種方式。古典詩詞是我國(guó)古代詩人所創(chuàng)作的，具有一定審美特征的文學(xué)藝術(shù)，其在一定程度上體現(xiàn)了古人的思想感情與思維深度。因此，將中國(guó)古典詩詞引入初中語文課堂，有利于學(xué)生深入體驗(yàn)古人的思想感情，學(xué)習(xí)古人的詩詞歌賦。教師需要了解初中語文課堂與中國(guó)古典詩詞相互融合下產(chǎn)生的一系列問題，然后在此問題之下制定相應(yīng)的解決策略，進(jìn)而促使中國(guó)古典詩詞更好地融合于現(xiàn)代初中語文課堂之中，以此促進(jìn)初中語文教學(xué)的深入發(fā)展。

一、初中語文古典詩詞賞析教學(xué)研究的重要性

1.提升學(xué)生古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣

初中語文課堂引入中國(guó)古典詩詞文化教學(xué)，能夠提升初中學(xué)生對(duì)于古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣，感受古典詩詞的文化之美。中國(guó)古典詩詞離現(xiàn)代已有幾千年之遠(yuǎn)，當(dāng)前學(xué)生對(duì)于中國(guó)古典詩詞也越來越陌生。中國(guó)古典詩詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要象征，也是世界文學(xué)史上的一個(gè)里程碑。因此教育局規(guī)定，要將中國(guó)古典詩詞融入到初中語文課堂教學(xué)之中，讓初中生更加深入了解中國(guó)古典詩詞的文化魅力。只有學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接觸到中國(guó)古典詩詞，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的詩詞興趣。任何興趣的培養(yǎng)，都是基于對(duì)此種興趣的了解之上形成的。因此我國(guó)將中國(guó)古典詩詞引入到初中語文課堂教學(xué)之中，是中國(guó)古典文化發(fā)展的必然結(jié)果。

2.提升學(xué)生初中語文學(xué)科素養(yǎng)

中國(guó)古典詩詞教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生對(duì)于中國(guó)古典詩詞的背誦，更是從根本上讓學(xué)生了解中國(guó)古典詩詞創(chuàng)造的文化內(nèi)涵及其背后的思想情感。這種文化內(nèi)涵與思想情感的學(xué)習(xí)，可以讓初中學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)得到質(zhì)的提升。初中語文課堂教學(xué)方式開展的根本目的是為了提高初中學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。只有學(xué)生初中語文學(xué)科素養(yǎng)得到提升，才能讓初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而使得學(xué)生的語文成績(jī)得到一定提高。學(xué)生語文素養(yǎng)的提升是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的語文學(xué)科素養(yǎng)能夠有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。將中國(guó)古典詩詞引入初中語文課堂，能夠從根本上提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

3.有利老師詩詞教學(xué)方式的改變

將中國(guó)古典詩詞引入到初中語文課堂教學(xué)之中，它在一定程度上改變了老師的教學(xué)方式。中國(guó)古代詩詞的教學(xué)方法一直是以背誦為主，讓學(xué)生充分背誦中國(guó)古典詩詞，促使學(xué)生在不斷背誦過程中，感受到古代詩詞的文化魅力。但是由于現(xiàn)在將古典詩詞引入初中語文課堂，致使教師不能再采取原有的中國(guó)古典詩詞學(xué)習(xí)方式，也要求學(xué)生摒棄背誦中國(guó)詩詞的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要，這就導(dǎo)致初中語文老師需要不斷地改變?cè)娫~教學(xué)方式，讓詩詞教學(xué)符合現(xiàn)代初中語文課堂的發(fā)展，更要讓初中學(xué)生自覺主動(dòng)地接受該種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩詞的興趣。

二、初中語文古典詩詞賞析教學(xué)研究中出現(xiàn)的問題

1.詩詞教學(xué)的功利化

中國(guó)古典詩詞引入初中語文課堂會(huì)導(dǎo)致語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，比如詩詞教學(xué)的功利化。詩詞教學(xué)的功利化就是老師不再將中國(guó)古典詩詞教學(xué)作為學(xué)生興趣培養(yǎng)的一部分，而是將詩詞教學(xué)作為學(xué)生成績(jī)提高和入學(xué)考試的敲門磚。詩詞教學(xué)的功利化主要是指中國(guó)古典詩詞引入初中課堂不再是為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，它主要是為了讓學(xué)生可以背誦中國(guó)古典詩詞，從而用中國(guó)古典詩詞去參加相關(guān)活動(dòng)，獲得入學(xué)考試資格。這種功利化的教學(xué)，不利于中國(guó)古典詩詞在初中學(xué)生中的傳播，也不利于學(xué)生從根本上了解中國(guó)詩詞的文化魅力。

2.詩詞教學(xué)的應(yīng)試化

中國(guó)現(xiàn)代教育改革推進(jìn)中國(guó)學(xué)生的應(yīng)試化教育，初中語文課堂采取應(yīng)試化教學(xué)。因此將中國(guó)古典詩詞引入初中語文課堂，在一定程度上，其需要國(guó)家教育局的相關(guān)規(guī)定，比如將中國(guó)古典詩詞列入考試科目之中，讓中國(guó)古典詩詞在初中語文試卷上占據(jù)一定分?jǐn)?shù)。這種教育規(guī)定可以讓初中語文課堂加大對(duì)中國(guó)古典詩詞的引入及教學(xué)，但是它會(huì)導(dǎo)致老師在進(jìn)行教授古典詩詞知識(shí)時(shí)，只是讓學(xué)生加以背誦，僅僅將詩詞最淺顯的知識(shí)告知學(xué)生，并沒有從根本上為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。因此詩詞教學(xué)的應(yīng)試化，也是中國(guó)古典詩詞引入初中語文課堂時(shí)所出現(xiàn)的一個(gè)問題。

3.學(xué)生興趣的弱化

中國(guó)古典詩詞引入初中語文課堂教學(xué)，這一定程度上是教師將古典詩詞作為強(qiáng)制性教學(xué)。作為強(qiáng)制性教學(xué)，其一方面有利于中國(guó)絕大部分學(xué)生對(duì)古典詩詞進(jìn)行掌握，另一方面，其不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩詞的興趣，因?yàn)閺?qiáng)制化的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)古典詩詞產(chǎn)生抵制感，從而不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩詞的主動(dòng)性學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生興趣的弱化，是中國(guó)大部分初中語文課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，其不僅僅表現(xiàn)在中國(guó)古典詩詞的引入，還表現(xiàn)在古典名著的閱讀。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于強(qiáng)制化教學(xué)激起了學(xué)生的逆反情緒。

三、初中語文古典詩詞賞析教學(xué)研究的實(shí)施策略

1.開展詩詞誦讀活動(dòng)，感受詩詞韻律之美

將中國(guó)古典詩詞引入初中語文課堂教學(xué)，不僅僅是在課堂上教授中國(guó)古典詩詞，更需要我國(guó)初中學(xué)校開展相關(guān)的詩詞誦讀活動(dòng)。讓學(xué)生在這些活動(dòng)之中感受中國(guó)古典詩詞的傳統(tǒng)意蘊(yùn)美，從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩詞的興趣。中國(guó)古典詩詞的相關(guān)活動(dòng)，需要社會(huì)、國(guó)家與學(xué)校三者的相互融合開展，在社會(huì)上樹立起學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩詞的氛圍。比如電視臺(tái)開展的《中國(guó)詩詞大會(huì)》，這期節(jié)目的播出，讓大部分中國(guó)人感受到了中國(guó)古典詩詞的魅力，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩詞。學(xué)校也可以借鑒該電視臺(tái)的成功，舉辦學(xué)校的《中國(guó)詩詞大會(huì)》，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩詞。加強(qiáng)初中語文古典詩詞賞析教學(xué)研究，需要學(xué)校和社會(huì)的共同努力，學(xué)?？梢蚤_展有利于培養(yǎng)學(xué)生詩詞興趣的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在初中語文教學(xué)中體會(huì)到詩詞學(xué)習(xí)的樂趣。重要的是學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，家長(zhǎng)可以在家中播放有關(guān)詩詞類教學(xué)的節(jié)目，也可以在家里買一些有關(guān)于初中語文教學(xué)詩詞的書籍，讓學(xué)生在潛移默化中感受語文詩詞的學(xué)習(xí)樂趣。此舉對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有一定積極影響，可進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)能力。

2.借助典型意象分析，體會(huì)詩詞思想感情

將中國(guó)古典詩詞引入初中語文課堂教學(xué)，需要老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)借助詩詞中典型的意象進(jìn)行分析，讓學(xué)生從意象分析中體會(huì)詩詞的深厚感情。詩詞的意象是中國(guó)古典詩詞中最重要的組成部分，詩人通過各種意象的融合使該詩詞的情感得以豐富表現(xiàn)。因此初中老師在課堂上講授中國(guó)古典詩詞應(yīng)該從意象的角度去分析中國(guó)古典詩詞，讓學(xué)生通過中國(guó)古典詩詞的經(jīng)典意象，深刻了解意象背后所產(chǎn)生的思想感情。中國(guó)古典意象的組合，成就了中國(guó)古典詩詞的審美意蘊(yùn)，因此加強(qiáng)初中語文古典詩詞賞析教學(xué)，首先應(yīng)該要求學(xué)生注重古典詩詞的意象賞析，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究古典詩詞的內(nèi)涵，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古典詩詞，培養(yǎng)學(xué)生古典詩詞文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于初中語文教學(xué)中詩詞思想感情的體會(huì)，是基于學(xué)生對(duì)詩詞教學(xué)中意象的理解與分析，讓學(xué)生深刻感受古典詩詞意象背后所蘊(yùn)含的思想感情，從而感受到古典詩詞背后所蘊(yùn)含的文化意義。

3.教師創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)古典詩詞引入初中語文課堂教學(xué)，需要老師創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。老師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科技進(jìn)行古典詩詞的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師在講授《天凈沙·秋思》這首詞的時(shí)候，就可以利用多媒體制作相關(guān)的動(dòng)漫，讓學(xué)生可以通過該動(dòng)漫直觀地感受到該首詞所產(chǎn)生的情境。從而通過該情境的直觀感受再加以老師意象的分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣。初中語文教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，尤其是在中國(guó)古典詩詞的教學(xué)方面。中國(guó)古典詩詞的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)，它不再是單一的講授詞句解釋，而是讓學(xué)生了解詩詞所構(gòu)造的多元意象，從而通過這種意象感受詩詞背后的文化情感及文學(xué)藝術(shù)價(jià)值。

四、結(jié)束語

在初中語文課堂上引入中國(guó)古典詩詞賞析教學(xué)，它在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩詞的了解，從而讓學(xué)生感受到古人所作詩詞的魅力。它也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的研究，促進(jìn)初中語文課堂的發(fā)展。此舉讓初中語文課堂不再僅限于語文課本的知識(shí)理論教學(xué)，讓其深入到中國(guó)幾千年前的文學(xué)文化之中，有利于初中學(xué)生了解文化傳統(tǒng)，傳承詩詞魅力。初中學(xué)生正處于青春期發(fā)展階段，他們的三觀形成尚未成熟，因此初中教師在初中語文課堂之上應(yīng)更多地傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生內(nèi)心深處認(rèn)同中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)及中國(guó)古典詩詞文化。

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